vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic Universityvovr-1177Research ArticleСОЦИОЛОГИЯSOCIOLOGYПОРТРЕТ СЛУШАТЕЛЯ ОТКРЫТОГО ОНЛАЙН-КУРСАA PROFILE OF ONLINE COURSE STUDENTПоповаЛ. В.PopovaL. V.

Попова Людмила Владимировна – доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Музея Землеведения. 

Адрес: 119991, г. Москва, Ленинские горы, 1

Nikolai N. Marfenin - Dr. Sci. (Biology), Prof., the Biological Faculty 

Address: 1, Lenin Hills, 119991, Moscow

popova@mes.msu.ruМарфенинН. Н.MarfeninN. N.

Марфенин Николай Николаевич – доктор биологических наук, профессор, биологический факультет. 

Адрес: 119991, г. Москва, Ленинские горы, 1

Nikolai N. Marfenin - Dr. Sci. (Biology), Prof., the Biological Faculty 

Address: 1, Lenin Hills, 119991, Moscow

marf47@mail.ruПеккерП. Л.PekkerP. L.

Пеккер Полина Леонидовна - аспирант, факультет педагогического образования, 

Адрес: 119991, г. Москва, Ленинские горы, 1

Polina L. Pekker - Postgraduate student, Faculty of Educational Studies 

Address: 1, Lenin Hills, 119991, Moscow

384467@bk.ruМГУ имени М.В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian Federation201701112017110149155Copyright © Попова Л.В., Марфенин Н.Н., Пеккер П.Л., 20172017Попова Л.В., Марфенин Н.Н., Пеккер П.Л.Popova L.V., Marfenin N.N., Pekker P.L.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1177

Приведены данные двухлетнего анализа особенностей выбора онлайн-обуче-ния слушателями на примере массового открытого онлайн-курса (МООК) «Современные экологические проблемы и устойчивое развитие», реализуемого с сентября 2015 г. на Национальной платформе «Открытое образование» (www.openedu.ru). На основе анкетирования составлен обобщённый портрет российского слушателя открытого онлайн-курса. По нашим данным, в основном это женщины молодого возраста, проявляющие интерес к предмету и являющиеся или студентами, или молодыми специалистами, проживающие преимущественно в Московском регионе. Установлено, что в 2015-2016 гг. обучение на нашем курсе завершили 9-11% слушателей от общего числа записавшихся; эти показатели совпадают с данными, полученными зарубежными исследователями МООК по количественному отсеву слушателей. Одной из основных причин выбора онлайн-обучения слушатели назвали возможность расширения своего кругозора, что и определяет специфику онлайн-курсов, которые не только дают новые знания, но и помогают систематизировать уже имеющиеся. Немаловажным признаком, свидетельствующим в пользу развития онлайн-обучения, является возрастание к 2016 г. количества слушателей нашего курса, проживающих за рубежом.

This article presents the results of a two-year study of massive open online courses (MOOC) «Modern Environmental Problems and Sustainable Development», which is effective since September 2015 on National Russian Platform «Open Education» in terms of learners' audience. A learner's profile is made on the basis of the conducted survey. According to the data collected, these are young women, who are interested in this subject and who are currently students or young specialists residing mainly in Moscow region. We found out that 9-11% of the learners, who were initially enrolled, have completed the course. These figures are similar to the ones collected by foreign researchers on the basis of analysis of MOOCs run in other countries. One of the reasons for subscribing to an online course given was the opportunity to enlarge knowledge. This fact would be meaningful for improving existing courses so that they not only provide new information but revise existing knowledge as well. The important factor that describes a rise in popularity of online course «Modern Environmental Problems and Sustainable Development» is the increase in the number of subscribers who live abroad in 2016.

открытые образовательные ресурсыонлайн-обучениеМООКвыбор онлайн-курсапортрет слушателя онлайн-курсаopen educational resourcesonline learningМООСchoice of online courselearner's profileReferencesАндреев А.А. Российские открытые образовательные ресурсы и массовые открытые дистанционные курсы // Высшее образование в России. 2014. № 6. С. 150-155.Andreev, A.A. (2014). [Russian Open Educational Resources and Mass Open Distance Courses]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 6, pp. 150-155. (In Russ., abstract in Eng.)McAuley A., Stewart B., Siemens G., Cornier D. The MOOC Model for digital practice.CC Attribution, 2010. URL: http://www.elearnspace.org/Articles/MOOC_Final.pdfMcAuley, A., Stewart, B., Siemens, G., Cornier, D. (2010). The MOOC Model for Digital Practice. CC Attribution. Available at:http://www.eleamspace.org/Articles/MOOC_Final.pdfТитова С.В. МООК в российском образовании // Высшее образование в России. 2015. № 12. С. 145-151.Titova, S.V. (2015). [MOOC in Russian Education]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 12, pp. 145-151. (In Russ., abstract in Eng.)Третьяков В.С., Ларионова В.А. Открытые онлайн-курсы как инструмент модернизации образовательной деятельности в вузе // Высшее образование в России. 2016. № 7 (203). С. 55-66.Tret'yakov, V.S., Larionova, V.A. (2016). [Open Online Courses as a Tool for Modernization ofEducational Process in Universities]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 7 (203), pp. 55-66. (In Russ., abstract in Eng.)Downes S. The Role of Open Educational Resources in Personal Learning // McGreal, R., Kinuthia, W., Marshal, S. (Eds). Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice. Commonwealth of Learning and Athabasca University, Vancouver, 2013. P. 207-221. URL: http://oasis.col.org/bits-tream/handle/11599/486/pub_PS_OER-IRP_web.pdl?sequence=1&isAllowed=yDownes, S. (2013). The Role of Open Educational Resources in Personal Learning. In: McGreal, R., Kinut-hia, W., Marshal, S. (Eds). Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice. Commonwealth of Learning and Athabasca University, Vancouver. Available at: http://oasis.col.org/bitstream/handle/11599/486/pub_PS_OER-IRP_web.pdl?sequence=1&isAllowed=yВелединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Эффективное сопровождение электронного обучения: технологии вовлечения и удержания учащихся // Образовательные технологии. 2015. № 3. С. 104-115.Veledinskaya, S.B., Dorofeeva, M.Yu. (2015). [Effective Maintenance of E-Learning: Technologies for Student Involvement and Retention]. Obrasovatelnye tekhnologii [Educational Technologies]. No. 3, pp. 104-115. (In Russ., abstract in Eng.)Открытая дискуссия. Я.И. Кузьминов -М. Карной. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университета // Вопросы образования. 2015. № 3. С. 8-43.Yaroslav Kuzminov - Martin Carnoy. Panel Discussion. (2015). [Online Learning: How it Affects the University Structure and Economics]. Voprosy obrasovaniya [Education Issues]. No. 3, pp. 8-43. (In Russ., abstract in Eng.)Koutropoulos A., GallagherM.S., Abajian S.C., deWaard I., Hogue R. J., Keskin N.O., Rodriguez C.O. Emotive vocabulary in MOOCs: Context & participant retention // European Journal of Open, Distance and E-Learning. 2012. 05.10. URL: http://www.eurodl.org/materials/contrib/2012/Koutropoulos_et_al.pdfKoutropoulos, A., Gallagher, M. S., Abajian, S. C., deWaard, I., Hogue, R. J., Keskin, N.O., Rodriguez, C. O. (2012). [Emotive Vocabulary in MOOCs: Context & Participant Retention]. European Journal of Open, Distance and E-Learning. Available at: http://www.eurodl.org/?p=Special&sp=init2&article=507Liynagunawardema T.R., Adams A.A., Williams S.A. MOOCs: a systematic study of the published literature 2008-2012 // International Review of Research in Open and Distance Learning. Vol. 14. No. 3. P. 202-227. URL: http://www.irrodl.org/index.php/ir-rodl/article/view/1455 DOI: http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v14i3.1455Liynagunawardema, T.R., Adams, A.A., Williams, S.A. (2013). [MOOCs: A Systematic Study of the Published Literature 2008-2012]. International Review of Research in Open and Distance Learning. Vol. 14, no. 3, pp. 202-227. DOI: http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v14i3.1455. Available at: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1455Ho A.D., Reich J., Nesterko S., Seaton D.T., Mullaney T., Waldo J., Chuang I. Harvardx and MITx: The first year of open online courses (Harvardx and MITx Working Paper No. 1). 2014. Jan 21. URL: http://papers.ssm.com/sol3/papers.fm?abstractjd=2381263Ho, A.D., Reich, J., Nesterko, S., Seaton, D.T., Mullaney, T., Waldo, J., Chuang, I. (2014). [Harvardx and MITx: The First Year of Open Online Courses (Harvardx and MITx Working Paper No. 1)]. Jan. 21. Available at: http://papers.ssm.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2381263Интернет-образование: участники курсов и опыт обучения // Типичная Вышка. Бюллетень Центра внутреннего мониторинга. 2016. № 3 (25). С. 2-3.Internet Education: Participants of Courses and Experience of Training (2016). Tipichnaya Vyshka. Byulleten Centra vnutrennego monitoringa. [The Bulletin of the HSE Centre for Institutional Research]. No. 3 (25). pp. 2-3. (In Russ.)Kop R., Fournier H., Mak J.S.F. A pedagogy of abundance or a pedagogy to support human beings? Participant support on massive open online courses // International Review of Research in Open and Distance Learning, Special Issue – Emergent Learning, Connections, Design for Learning. 2011. No. 12 (7). P. 74-93. URL: http://nparc.cisti-icist.nrc-cnrc.gc.ca/eng/view/accepted/?id=561c1d40-92f3-4316-af6e-4f2cb42d5848Kop, R., Fournier, H., Mak, J.S.F. (2011). A Pedagogy of Abundance or a Pedagogy to Support Human Beings? Participant Support on Massive Open Online Courses. International Review of Research in Open and Distance Learning, Special Issue - Emergent Learning, Connections, Design for Learning. No. 12 (7), pp. 74-93. Available at: http://nparc.cisti-icist.nrc-cnrc.gc.ca/eng/view/accepted/?id=561c1d40-92f3-4316-af6e-4f2cb42d5848.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.