References

vovr

Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)

Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia

0869-36172072-0459

Moscow Polytechnic University

vovr-1255

Research Article

ПЕДАГОГИКА: КРИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС

PEDAGOGY: CRITICAL DISCOURSE

ЧТО ЗНАЧИТ МЫСЛИТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЕГОДНЯ?

WHAT DOES IT MEAN TO THINK PEDAGOGICALLY TODAY?

ПОЛОННИКОВ

А. А.

POLONNIKOV

A. A.

Алканд. психол. наук, доцент

Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Deputy Head of the Center for the Development of Education Problems of the Main Directorate of educational, scientific and methodical work

polonn@bsu.by

Белорусский государственный университет, Центр проблем развития образования, МинскБеларусьBelarusian State University, MinskBelarus

2018

08022018

2717989

2018

ПОЛОННИКОВ А.А.

POLONNIKOV A.A.

Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1255

В статье, являющейся откликом на работу А. В. Коржуева и Н. Н. Антоновой «Педагогическое знание и его репрезентация в научном тексте в реалиях “семиологического поворота” (диалог с А. А. Полонниковым)», анализируются базовые метафоры, конституирующие современный педагогический дискурс. Обсуждается вопрос о связи педагогического исследования и педагогической практики, делается вывод об их неразрывном единстве, а также о множественности исследовательских форм и имманентных им педагогик. Вводится представление о современном педагогическом мышлении, основной характеристикой которого выступает самосознание педагогического языка в качестве ведущего условия функционирования и развития образовательных отношений.

The paper presents a commentary on the article “Pedagogical knowledge and a scholarly text reflecting it in the realities of the “semiological turn” (a dialogue with A.A. Polonnikov)” by A.V. Korzhuyev and N.N. Antonova. The author analyzes the basic metaphors constituting the current pedagogical discourse and discusses the issue concerning the linking between pedagogical research and pedagogical practice. The paper comes to a conclusion about their inseparable unity, as well as about the multiplicity of research forms and pedagogies immanent to them. The author introduces an idea of the modern pedagogical thinking. Its main characteristic is the change of self-consciousness of the pedagogical language as a leading condition of educational relationships’ operation and development.

педагогическая наукапедагогический текстпедагогическая идеологияпедагогическая риторикадискурс истиныобразовательный субъект

pedagogical sciencepedagogical textpedagogical ideologypedagogical rhetoricdiscourse of trutheducational subject

References1

Melosik Z., Szkudlarek T. Kultura, tożsamość i edukacja: migotanie znaczeń. Kraków: Impuls, 2009. 111 s.

Melosik, Z., Szkudlarek, T. (2009). Kultura, tożsamość i edukacja: migotanie znaczeń [Culture, Identity and Education: the Shimmering of Meanings]. Krakow: Impuls Publ., 111 p. (In Polish)

Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М.: Алетейя; СПб.: Институт социологических исследований, 1998. 231 с.

Lyotard, J.-F. (1998) Sostoyanie postmoderna [The Postmodern Condition: A report on Knowledge]. Translated from French. Moscow: Aleteiya Publ.; St. Petersburg: Institute of Sociological Studies Publ., 231 p. (In Russ.)

Фуко М. Археология знания. К.: Ника-Центр, 1996. 208 с.

Foucault, M. (2002). Arkheologiya znaniya [Archeology of Knowledge]. Transl. from French. Kiev: Nika-Centr Publ., 208 p. (In Russ.)

Кун Т. Замечания на статью И. Лакатоса // Структура и развитие науки. (Из Бостонских исследований по философии науки). М.: Прогресс, 1978. С. 270–283.

Kuhn, T. S. (1978). Zamechaniya na stat’yu I. Lakatosa [Remarks on the Article of I. Lakatos]. In: Struktura i razvitie nauki. (Iz Bostonskikh issledovanii po filosofii nauki) [Structure and Development of Science. (From Boston Studies on the Philosophy of Science)]. Transl. from English. Moscow: Progress Publ., pp. 270–283. (In Russ.)

Ман П. де. Аллегории чтения: Фигуральный язык Руссо, Ницше, Рильке и Пруста. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1999. С. 270–283.

Man de, P. (1999). Allegorii chteniya: Figural’nyi yazyk Russo, Nitsshe, Ril’ke i Prusta [Allegories of Reading: Figural Language in Rousseau, Nietzsche, Rilke, and Proust]. Transl.ated from English. Ekaterinburg: Ural. University Press, pp. 270–283. (In Russ.)

Витгенштейн Л. Избранные работы. М.: Территория будущего, 2005. 440 с.

Wittgenstein, L. (2005) Izbrannye raboty [Selected Works]. Trans. from German. Moscow: Territoriya bu-dushchego Publ., 440 p. (In Russ.)

Рорти P. Философия и зеркало природы. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1997. 320 с.

Rorty, R. (1997). Filosofiya i zerkalo prirody [Philosophy and the Mirror of Nature]. Transl. from English. Novosibirsk: Novosib. Univ. Press, 320 p. (In Russ.)

Степин В.С. Классика, неклассика, постнеклассика: критерии различения // Постнеклассика: философия, наука, культура. СПб.: Мiръ, 2009. С. 249–295.

Stepin, V.S. (2009) [Classics, Non-Classical, Post-Non-Classical: Discerning Criteria]. In: Postneklassika: filosofiya, nauka, kul’tura [Post-Classics: Philosophy, Science, Culture]. St. Petersburg: Mir Publ., pp. 249-295. (In Russ.)

Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. 1056 с.

Schütz, A. (2004) Izbrannoe: Mir, svetyashchiisya smyslom [Selected: A World Shining with Meaning]. Transl. from German & English. Moscow: Rossiiskaya politicheskaya entsiklopediya Publ., 1056 p. (In

Верч Дж. Голоса разума. Социокультурный подход к опосредованному действию. М.: Тривола, 1996. 176 с.

Russ.)

Domańska E. «Zwrot performatywny» we współczesnej humanistyce // Teksty drugie. 2007. № 5. S. 48–60.

Wertsch, J.V. (1996). Golosa razuma. Sotsiokul’turnyi podkhod k oposredovannomu deistviyu [Voices of the Mind. Sociocultural Approach to Mediated Action]. Transl. from Eng. Moscow: Trivola Publ., 176 p. (In Russ.)

Гумбрехт Х.У. Ледяные объятия «научности», или Почему гуманитарным наукам предпочтительнее быть «Humanities and Arts» // Новое литературное обозрение. 2006. № 81. С. 201–223.

Domanska, E. (2007) «Zwrot performatywny» we współczesnej humanistyce [«Performative Turn» in Contemporary Humanities]. Teksty drugie [Other texts]. No. 5, pp. 48–60. (In Polish)

Уайт Х. Метаистория: историческое воображение в Европе XIX в. Екатеринбург: УралГУ, 2002. 528 с.

Gumbrecht, H.U. (2006). [Ice Embraces of “Scientific”, or Why is it Preferable for Humanities to be “Humanities and Arts]. Novoe literaturnoe obozrenie [New Literary Review]. No. 81, pp. 201–223. (In Russ.)

Анкерсмит Ф.Р. Нарративная логика. Семантический анализ языка историков. М.: Идея Пресс, 2003. 360 с.

White, H. (2002). Metaistoriya: istoricheskoe voobrazhenie v Evrope XIX v. [Metahistory: The Historical Imagination in Nineteenth-Century Europe]. Transl. from Eng. Ekaterinburg: Ural. University Press, 528 p. (In Russ.)

Szkudlarek T. Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernismu. Krakow: Impuls, 2009. 246 s.

Ankersmit, F. R. (2003). Narrativnaya logika. Semanticheskii analiz yazyka istorikov [The Narrative Logic. A Semantic Analysis of the Historian’s Language]. Transl. from Eng. Moscow: Ideya Press, 360 p. (In Russ.

Сартр Ж.-П. Проблемы метода. М.: Прогресс, 1994. 240 с.

Szkudlarek, T. (2009). Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernismu [Knowledge and Freedom in the Pedagogy of American Postmodernism]. Krakow: Impuls Publ., 246 p. (In Polish)

Коржуев А.В., Антонова Н.Н. Педагогическое знание и его репрезентация в научном тексте в реалиях «семиологического поворота» (диалог с А.А. Полонниковым) // Высшее образование в России. 2017. № 1 (2019). С. 70-78.

Sartre, J.-P. (1994). Problemy metoda [Problems of the Method]. Transl. from French. Moscow: Progress Publ., 240 p. (In Russ.)

Szkudlarek T. Dyskursywna konstrukcja podmiotowości. «Puste znaczące» a pedagogika kultury // Forum oświatowe. Numer specjalny. 2008. S. 125–139.

Korzhuev, A. V., Antonova, N. N. (2018). [Pedagogical Knowledge and its Representation in Scientific Text in Conditions of a “Semiological Turn” (Dialogue with A.A. Polonnikov)]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 1 (219), pp. 70-78. (In Russ., abstract in Eng.)

Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм // Сумерки богов. М.: Политиздат, 1989. С. 319–344.

Szkudlarek T. (2008). Dyskursywna konstrukcja podmiotowości. «Puste znaczące» a pedagogika kultury [The Discursive Construction of Subjectivity. «Empty Significant» and Pedagogy of Culture]. Forum oświatowe. Numer specjalny. [Educational forum. Special number], pp. 125-139. (In Polish)

Щитцова Т. Феномен воспитания и наука о воспитании в творчестве Финка. Предисловие к публикации // Топос. 2000. № 2. С. 38–40.

Sartre, J.-P. (1989). Ekzistentsializm – eto gumanizm [Existentialism is a Humanism]. In: Sumerki bogov [Twilight of the Gods]. Transl. from French. Moscow: Politizdat Publ., pp. 319–344. (In Russ.)

Żyżek S. Przeklęstwo fantazji. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, 2001. 267 s.

Shchittsova, T. (2000). Fenomen vospitaniya i nauka o vospitanii v tvorchestve Finka. Predislovie k pub-likatsii [The Phenomenon of Upbringing and the Science of Education in the Work of Fink. Preface to Publication]. Topos [Topos]. No. 2, pp. 38-40. (In Russ.)

Althusser L. Lenin and Philosophy and Other Essays. New York: Monthly Review Press. 1971. 253 p.

Żyżek, S. (2001). Przeklęstwo fantazji [Curse of Fantasy]. Wroclaw: Wroclaw University Press, 267 p. (In Polish)

Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб.: Искусство-СПБ, 2004. 704 с.

Althusser, L. (1971). Lenin and Philosophy and Other Essays. New York: Monthly Review Press, 253 p.

Гудмен Н. Метафора – работа по совместительству // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. С. 194–200.

Lotman, Yu. M. (2004) Semiosfera [Semiosphere]. St. Petersburg: Iskusstvo-SPB Publ., 704 p. (In Russ.)

Szkudlarek T. Tożsamość // Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury. Gdańsk: Wydawnictwo UG, 2012. S. 88–161.

Gооdman, N. (1990). Metafora – rabota po sovmestitel’stvu [Metaphor as Moonlighting]. In: Teoriya metafory [Theory of Metaphor]. Moscow: Progress Publ., pp. 194-200. (In Russ.).

Klus-Stańska D. Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki // Prob-lemy wczesnej edukacji. 2016. № 2(33). С. 9–22.

Szkudlarek, T. (2012). Tożsamość [Identity]. In: Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do re-konstrukcji pedagogiki kultury [The Discursive Structure of the Subject. A Contribution to the Reconstruction of Culture Pedagogy]. Gdansk: UG Press, pp. 88-161. (In Polish)

Beszczad B. Pedagogika i język. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytety Jagellońskiego, 2013. 214 s.

Klus-Stanska, D. (2016). Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki [Where Words Lead Astray. A short piece about the trap of Polish teaching methodology]. Problemy Wczesnej Edukacji [Issues in Early Education]. No. 2(33), pp. 9-22. (In Polish)

Ejsmont M., Kosmalska B. Pomiędzy ładem a chaosem. Szkoła – media – popkultura w edukacji europejskiej. Gdańsk: Ateneum-Szkoła Wyższa, 2009. 338 s.

Beszczad, B. (2013). Pedagogika i język [Pedagogy and Language]. Krakow: Jagiellonian University Press, 214 p. (In Polish)

Ejsmont, M., Kosmalska, B. (2009). Pomiędzy ładem a chaosem. Szkoła – media – popkultura w edukacji europejskiej [Between Order and Chaos. School – Media – Pop-culture in European Education]. Gdansk: Ateneum-Szkoła Wyższa Press, 338 p. (In Polish)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.