vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic Universityvovr-1275Research ArticleПЕДАГОГИКА: КРИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРСPEDAGOGY: CRITICAL DISCOURSEОПТИМИСТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫOPTIMISTIC SENSES OF TEACHING AT HIGHER SCHOOLРОБОТОВАА. С.ROBOTOVAA. S.

д-р пед. наук, проф.

Dr. Sci. (Education), Prof.

asrobotova@yandex.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-ПетербургРоссияHerzen State Pedagogical University of Russia, St. PetersburgRussian Federation2018210220182726677Copyright © РОБОТОВА А.С., 20182018РОБОТОВА А.С.ROBOTOVA A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1275

Данный текст представляет собой обобщающий взгляд на ряд проблем, вызванных озабоченной рефлексией преподавателя высшей школы. Автор опирается на ранее высказанные им в ряде публикаций положения, акцентируя внимание на оптимистическом смысле своей деятельности. Источники такого подхода к преподаванию многообразны. Они содержатся в эмоционально насыщенном осознании терминальной ценности труда учителя и преподавателя, в позитивном пафосе ответа на вопрос, «ради чего» выполняется их деятельность, в переживаниях по поводу важности постоянного обновления содержания и форм образовательного процесса, в возникающей при этом потребности самообразования, в радости узнавания и понимания другого человека, в очевидных преобразованиях личности учеников. Статья опирается на многолетний педагогический опыт автора, на ретроспективную рефлексию им своей деятельности.

 

The paper presents a general view on the problems of teaching at higher school. The author substantiates her personal understanding of teacher’s activities sense, based on her own teaching experience at school, lyceum, and university and the retrospective reflection of her own activities. Spiritual crisis that education faces now, blurring of boundaries of pedagogy as a science, imperfectness and unproductivity of dominating ideas, innumerable approaches and turns in pedagogy – all these factors do not excuse traditionalism and conservatism in pedagogy as well as thoughtless using of untested innovations. One of the problems of modern pedagogy is its linearity which doesn’t permit to understand pupils and students. In spite of these factors, the paper accentuates the optimistic sense of teacher’s activities. There are multiple sources of such optimistic approach. They are in the emotional awareness of the ultimate value and aim of teacher’s work, in the joy of cognition of another man, in the transformation of students’ personalities.

 

смыслпреподаваниепедагогикаоптимистический смысл деятельности преподавателярефлексиясамонаблюдениемагистрантыретроспективная рефлексия деятельностиteachingsense of teachingpedagogyoptimistic sense of teacher’s activitiesselfobservanceretrospective reflectionReferencesРоботова А.С. Педагогический оптимист или педагогический пессимист: кто я? // Высшее образование в России. 2017. № 10 (216). С. 39–46.Robotova, A.S. (2017). [Pedagogical Optimist or Pedagogical Pessimist: Who Am I?]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 10 (216), рр. 39-46 (In Russ., abstract in Eng.)Лотман Ю. Биография – живое лицо // Новый мир. 1985. № 2. С. 228–236.Lotman, Yu. (1985). [Biography as a Live Face]. Novyi Mir [New World]. No. 2, pp. 228-236. (In Russ.)Зинченко В.П. Порождение и метаморфозы смысла: от метафоры к метаформе // Культурно-историческая психология. 2017. № 3. С. 17–30.Zinchenko, V.P. (2007). [Origination and Metamorphoses of Sense: From Metaphor to Metaform]. Kul’turno-istoricheskaya psikhologiya[Cultural-Historical Psychology]. No. 3, pp. 17-30. (In Russ.)Мамардашвили М.К. Картезианские размышления. М., 1993. 352 с.Mamardashvili, M.K. (1993). Kartezianskie razmyshleniya [Cartesian Meditations]. Moscow: Progress Publ. (In Russ.)Мамардашвили М.К. Философские чтения. СПб: Азбука-классика, 2002. 832 с.Mamardashvili, M.K. (2002). Filosofskie chteniya [Philosophical Readings]. St. Petersburg: Azbuka-klassika Publ., 832 p. (In Russ.)Эко У. Роль читателя. Исследования по семиотике текста: Пер. с англ. и итал. С.Д. Серебряного. СПб., 2005. 510 с.Eco, U. (2001). Rol’ chitatelya. Issledovaniya po semiotike teksta [The Role of the Reader: Explorations in the Semiotics of Texts]. Transl. from Italian by S.D. Serebryanyi. St. Petersburg. 510 p. (In Russ.)Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001. 272 с.Anan’ev, B.G. (2001). O problemakh sovremennogo chelovekoznaniya [On the Issues of Modern Human Studies]. St. Petersburg, 272 p. (In Russ.)Колесникова И.А. Опыт ретроспективной рефлексии индивидуального образовательного пути // Непрерывное образование: ХХI век. Научный электронный журнал. 2017. № 4. DOI: 10.15393/j5.art.2017.3726Kolesnikova, I. (2017). [On Retrospective Reflection of the Individual Educational Way]. Nepreryvnoe obrazovanie: ХХI vek [Lifelong Education: The XXI century]. No. 4 (20). DOI: 10.15393/j5.art.2017.3726 (In Russ.)Роботова А.С. Словесно-гуманитарные основы самообразования: рефлексия биографического времени // Непрерывное образование: ХХI век. 2013. № 2. DOI: 10.15393/ j5.art.2013.2083Robotova, A. (2013). [Word-Humanitarian Foundations of Self-Education: Biographical Time Reflection]. Nepreryvnoe obrazovanie: ХХI vek [Lifelong Education: The XXI century]. No. 2. DOI: 10.15393/ j5.art.2013.2083 (In Russ.)Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. 2011. № 1. С. 3–27.Leontiev, D.A. (2011). [New Guiding Lines for Understanding Personality in Psychology: From Necessary to Possible]. Voprosy psikhologii [Issues of Psychology]. No. 1, pp. 3-27 (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.