vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic Universityvovr-1313Research ArticleВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: КРИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРСHIGHER EDUCATION: CRITICAL DISCOURSEБОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ: РОССИЙСКАЯ СПЕЦИФИКАThe Bologna Process and Learner Autonomy: Russian SpecificsИвановаМ. А.IvanovaM. A.

канд. пед. наук, доцент

Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof.

ivanova_lgpu@mail.ruЛипецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-ШанскогоРоссияLipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky UniversityRussian Federation2018150420182734858Copyright © Иванова М.А., 20182018Иванова М.А.Ivanova M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1313

Статья посвящена одной из проблем, с которой сталкивается российское высшее бразование при переходе на кредитно-модульную систему в процессе реализации в России принципов Болонской декларации. Этой проблемой является недостаточный уровень познавательной самостоятельности многих российских студентов-первокурсников, что сказывается на их готовности быть субъектами своей учебной деятельности вообще и студентоцентрированного учения в частности. Автор считает, что причины такого положения следует искать как в области специфики российского национального менталитета, так и в особенностях традиционного для России школьного образования. В результате проведённого исследования делается вывод о том, что именно из-за несформированностинеобходимых учебных умений и, как следствие, неумения работать самостоятельно большинство первокурсников оказываются неготовыми к обучению в условиях кредитно-модульной системы. Поэтому вопросы формирования и развития познавательной самостоятельности обучающихся должны находиться в центре внимания разработчиков ФГОС как среднего, так и высшего образования

The article deals with one of the problems that Russian higher education faces in the process of introducing credit-modular system as the implementation of one of the principles of Bologna  Declaration. It is the problem of insufficient learner autonomy demonstrated by many Russian freshmen, which prevents them from being real subjects of their learning in general and of student-centered learning in particular. The author believes that the causes of this problem should be searched both in the specific features of the national way of thinking and in the peculiarities of the Russian traditional schooling. As the result of the research done, the author comes to the conclusion that the majority of Russian freshmen are not ready to study in the terms of credit-modular system because of the lack of necessary study skills and inability to work ndependently. Hence, the designers of new State educational standards of both secondary and higher education should focus their attention on the process of learner autonomy development

Болонский процесскредитно-модульная система обучениястудентоцентрированное учениепознавательная самостоятельностьучебные уменияроссийское высшее образованиероссийское школьное образованиеBologna processcredit-modular systemstudent-centered learninglearner autonomystudy skillsRussian higher educationRussian schoolingReferencesАртамонова Ю.Д., Демчук А.Л., Камынина Н.Р., Котлобовский И.Б. Российское высшее образование в Болонском процессе (По материалам Национального доклада РФ) // Высшее образование в России. 2015. № 8/9. С. 46–53.Artamonova, Yu.D., Demchuk, A.L., Kamynina, N.R., Kotlobovskii, I.B. (2015). [Russian Higher Education System in the Bologna Process (On the Materials of the Russian Federation National Report for the EHEA Ministerial Conference]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 8/9, pp. 46-53. (In Russ., abstract in Eng.)Грязев М.В., Руднев С.А., Анисимова М.А., Бляхеров И.С. Модульные планы для эффективной реализации образовательных программ университета на основе ФГОС 3+ // Высшее образование в России. 2014. № 11. С. 5–17.Gryazev, M.V., Rudnev, S.A., Anisimova, M.A., Blyakherov, I.S. (2014). [Modular Plans as a Means for Efficient Implementation of University Educational Programs on the Basis of FSES3+]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 11, pp. 5-17. (In Russ., abstract in Eng.)Сазонов Б.А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования // Высшее образование в России. 2011. № 4. С. 10–24.Sazonov, B.A. (2011). [Individual Oriented Administration of Educational Process as a Condition of Modernization of Russian Universities]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 4, pp. 10-24. (In Russ., abstract in Eng.)Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Полиус, 1998. 639 с.Yakunin, V.A. (1998). Pedagogicheskaya psikhologiya [Pedagogical Psychology]. St. Petersburg: V.A. Mikhailov Publ. Polius, 639 p. (In Russ.)Чеснокова Г.С., Чесноков В.А. Проблема исследования субъектности личности в педагогике высшей школы // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2015. Т. 21. № 3. С. 94–99.Chesnokova, G.S., Chesnokov, V.A. (2015). [The Problem of Studying Individual’s Subjectness in Higher School Pedagogy]. Vestnik KGU im. N.A. Nekrasova = Vestnik of Kostroma State University. Vol. 21, no. 3, pp. 94-99. (In Russ.)Справочное руководство для студентов, сотрудников и высших учебных заведений. URL: http://www.esib.org/documents/publications/ SCL_toolkit_ESU_EI.pdfStudent-Centred Learning. Toolkit for Students, Staff and Higher Educational Institutions ESU. Brussels, October 2010. Available at: http://www.esib.org/documents/publications/SCL_toolkit_ESU_EI.pdfИванова М.А. Формирование учебных умений студентов во внеаудиторной самостоятельной работе. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. 158 с.Ivanova, M.A. (2009). Formirovanie uchebnykh umenij studentov vo vneauditornoj samostojatel’noj rabote [Formation of Students’ Study Skills in their Outclass Self-dependent Work]. Lipetsk: LSPU Publ., 158 p. (In Russ.)Лежнева М.В., Соловьева Н.А. Теоретические предпосылки формирования познавательной самостоятельности студентов при кредитной системе обучения // Вестник Института педагогических исследований ЧГА-КИ. Сер.: Педагогика и психология. 2007. Вып. 3. С. 103–112.Lezhneva, M.V., Solov’eva, N.A. (2007). [Theoretical Assumptions of Formation of Students’ Learning Autonomy in the Conditions of Credit System Implementation]. Vestnik Instituta pedagogicheskikh issledovanii ChGAKI. Ser.: Pedagogika i psikhologiya. [Proc. of Pedagogical Studies Institute of Chelyabinsk State Academy of Culture and Arts: Series: Pedagogy and Psychology]. No. 3, pp. 103-112. (In Russ.)Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2007. № 10. С. 81–84.Abasov, Z. (2007). [Designing and Organization of Students’ Self-dependent Work]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 10, pp. 81-84. (In Russ.)Пак Ю.Н., Шильникова И.О., Пак Д.Ю. Самостоятельная работа студента в условиях ГОС нового поколения (Опыт Казахстана) // Высшее образование в России. 2015. № 6. С. 138–143.Pak, Yu.N., Shil’nikova, I.O., Pak, D. Yu. (2015). [Students’ Self-Educational Activity in Conditions of State Standards of New Generation]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 6, pp. 138-143. (In Russ., abstract in Eng.)Петухова Т.П., Белоновская И.Д., Глотова М.И., Пашкевич М.С. Самостоятельная работа глазами студентов и преподавателей: результаты мониторинга // Высшее образование в России. 2012. № 1. С. 80–85.Petukhova, T.P., Belonovskaya, I.D., Glotova, M.I., Pashkevich, M.S. (2012). [Unassisted Work as Students and Professors See It: The Results of Monitoring]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 1, pp. 80-85. (In Russ., abstract in Eng.)Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Продвинутый курс. 2-е изд. М.: АСТ: Астрель, 2010. 272 с.Solovova, E.N. (2010). Metodika obucheniya inostrannym yazykam: prodvinutyi kurs [Methods of Teaching Foreign Languages: Advanced Course]. Moscow: AST: Astrel’ Publ., 272 p. (In Russ.)Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М.: Просвещение, 1982. 192 с.Babanskii, Yu.K. (1982). Optimizatsiya uchebno-vospitatel’nogo protsessa: metodicheskie osnovy [Optimization of Educational Process: Methodological Foundations]. Moscow: Prosveshchenie Publ., 192 p. (In Russ.)Маргарян Т.Д., Дикова О.Д. Болонский процесс в России: проблемы и перспективы // Гуманитарный вестник. 2013. Вып. 5. URL: http:// hmbu.bmstu.ru/catalog/pedagog/hidden/70.htmMargaryan, T.D., Dikova, O.D. (2013). [The Bologna Process in Russia: Problems and Prospects]. Gumanitarnyj vestnik [Bulletin for Humanities]. No. 5. Available at: URL:http://hmbu.bmstu.ru/catalog/pedagog/ hidden/70.htm (In Russ.)Соловьева Н.А. Педагогические условия формирования познавательной самостоятельности студентов при кредитной системе обучения // Вестник Института педагогических исследований ЧГАКИ. Сер.: Педагогика и психология. 2007. Вып. 3. С. 153–168.Solov’eva, N.A. (2007). [Pedagogical Conditions of Students’ Learning Autonomy Formation in the Credit System of Education]. Vestnik Instituta pedagogicheskikh issledovanii ChGAKI. Ser.: Pedagogika i psikhologiya [Proc. of Pedagogical Studies Institute of Chelyabinsk State Academy of Culture and Arts: Series: Pedagogy and Psychology]. No. 3, pp. 153-168. (In Russ.)Байденко В.И., Селезнева Н.А. Нынешний раунд Болонского процесса: сохранение оптимизма. И немного о российском … (Статья 1) // Высшее образование в России. 2017. № 10 (216). С. 94–108.Baidenko, V.I., Selezneva, N.A. (2017). [Today’s Round of the Bologna Process: Continued Optimism. And a Little Bit about Russian… (Paper 1)]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 10 (216), pp. 94-108. (In Russ., abstract in Eng.)Горин С.Г. Влияние мониторинга вузов на увеличение документооборота в вузе и динамику преподавательской и студенческой субъектности // Высшее образование в России. 2016. № 1. С. 69–74.Gorin, S.G. (2016). [How the Monitoring Results Influence the Growth of Bureaucratization and Dynamics of Teachers’ and Students’ Subjectness]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 1, pp. 69-74. (In Russ., abstract in Eng.)Богуславский М.В. Консервативная стратегия модернизации российского образования в начале XXI века // Педагогика XXI века: стандарты и практики: Материалы Международной научно-практической конференции. Липецк: ЛГПУ имени П.П. Семенова-ТянШанского, 2016. Ч. I. С. 3–10.Boguslavskii, M.V. (2016). [Conservative Strategy of Modernization of Russian Education at the Beginning of the XXI century]. In: Mezhdunarodnaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya “Pedagogika XXI veka: standarty i praktiki” [Pedagogy of the 21st Century: Standards and Practice. Proc. Sci. and Pract. Conf.]. Lipetsk: LSPU n.a. P. Semenov-Tyan-Shanskii Publ., part 1, pp. 3-10. (In Russ., abstract in Eng.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.