Кузнецова Алеся Анатольевна кандидат психологических наук
305041, г. Курск, ул. Карла Маркса, 3
Alesya A. Kuznetsova – Cand. Sci. (Psychology)
3, Karl Marx str., Kursk, 305041
Никишина Вера Борисова – доктор психологических наук, профессор
305041, г. Курск, ул. Карла Маркса, 3
Vera B. Nikishina – Dr. Sci. (Psychology), Prof.
3, Karl Marx str., Kursk, 305041
Проблема самопрезентации касается педагогов различного уровня, а с учётом особенностей преподавания в медицинских вузах она приобретает особую актуальность. Видеолекция как образовательный продукт является средством самопрезентации преподавателя, следовательно, она может выступать предметом оценки. В процессе самопрезентации все компоненты педагогического мастерства интегрируются в единое целое, создавая образ преподавателя, который помогает ему реализовывать педагогические цели. Педагогическое взаимодействие, педагогическое воздействие, педагогическое общение, проявления педагогического мастерства не могут быть осуществлены преподавателем без навыков самопрезентации как при непосредственном общении, так и при применении электронных образовательных ресурсов. Универсальными критериями оценки видеолекции являются её внешние, коммуникативные и содержательные компоненты. К дополнительному компоненту относится наличие или отсутствие интерактивных эффектов образовательной видеолекции (экспериментальное демонстрирование, приборное демонстрирование, оптическое увеличение / уменьшение, демонстрация поведения, демонстрация препарата, демонстрация клинических проявлений, персонологические иллюстрации, хронологические иллюстрации, визуализация процесса, интерактивное препарирование).
The problem of pedagogical self-presentation directly concerns teachers of various levels. It is especially important for teachers of medical higher education institutions. Video lecture as an educational product is a means of self-presentation of pedagogical activities, therefore, it can be a product of expert evaluation. All the components of pedagogical mastery are integrated in selfpresentation and create the whole teacher’s image, which helps him (her) to realize the pedagogical goals. Pedagogical interaction, influence, pedagogical communication, pedagogical skills cannot be manifested by a teacher without the skills of self-presentation, both in direct communication and while using of electronic educational resources, in particular video lectures. Professional video lecture is not a pure record of an academic lecture, it is a complicated technical and methodical product, and a teacher is not only a lecturer but also a pedagogical designer and strategist. Universal criteria for assessing video lecture are its external, communicative and content components. Additional components are the interactive effects of educational video lecture. Self-presentation of a teacher, no matter in direct communication or via an electronic resource, is akin to performance presenting the best patterns of pedagogical practice to students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.