vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2018-27-10-75-83vovr-1498Research ArticleАКАДЕМИЧЕСКОЕ ПИСЬМОACADEMIC WRITINGПроблемы англоязычного академического письма: лексические ошибки, причины их появления и стратегии коррекцииProblems of Academic Writing: Lexical Errors, their Causes and Correction StrategiesДобрынинаО. Л.DobryninaO. L.

 канд. пед. наук, доцент. 

185000, г. Петрозаводск, проспект Ленина, 33.

Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof.

33, Lenin prosp., Petrozavodsk, 18500.

oksdobr@mail.ruПетрозаводский государственный университет.РоссияPetrozavodsk State University.Russian Federation20180212201827107583Copyright © Добрынина О.Л., 20182018Добрынина О.Л.Dobrynina O.L.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1498

Причинами появления лексических ошибок в письменной англоязычной речи студентов неязыковых факультетов могут быть лексическая интерференция при изучении английского языка как иностранного, полисемия и синонимия как русских, так и английских слов. Студенты часто не имеют представления о коннотации слова, не умеют анализировать смысл слова, что приводит к появлению многочисленных лексических ошибок при переводе с русского языка на английский. Типичными ошибками студентов являются употребление прямого значения слова вместо переносного, переносы заданного лексического соответствия на все сочетания данного слова, ошибки в выборе контекстного значения многозначного слова. Для обучения студентов умению анализировать контекстное значение слова и находить соответствующий ему эквивалент в английском языке используются следующие приёмы: вербальное объяснение трудных ситуаций; межъязыковые сопоставления; межъязыковые контрастирующие упражнения; собственно перевод. В результате студенты приобретают метакогнитивные умения классифицировать получаемую информацию, организовывать её в связанные структуры, анализировать значения слов.

Lexical errors in students’ English writing may be caused by lexical interference, mul­tiple meaning and synonymy of Russian and English words. Russian students studying English as a foreign language often have little notion of the English or Russian word connotation and cannot analyze the word meaning; consequently they make a lot of lexical errors in translating their ideas into English. Typical students’ errors and mistakes include usage of a direct word meaning instead of a figurative one, transfer of the given word collocation into all possible collocations of this word, errors in selecting the contextual meaning of a multiple meaning word. We use some methods in teaching students to analyze the contextual meaning of the word and to find the English word for adequate translation: explanation of some problematic situations, cross-lingual matching and trans­lation comparison. As a result students gain metacognitive skills to classify the obtained information and to organize it into linked structures, to analyze the contextual word meaning, to overcome vo­cabulary disparity and word sense disambiguation.

английский язык как иностранныйлексическая интерференцияполи¬семиясинонимияконтекстное значение словаEnglish as a foreign languagelexical interferencemultiple meaningsynonymycon¬textual meaningcross-lingual matchingReferencesSeidlhofer B. Understanding English as a Lingua Franca: a complete introduction to the theoretical nature and practical implications of English used as a lingua franca. Oxford: Oxford University Press, 2011. 244 p.Seidlhofer, B. (2011). Understanding English as a Lingua Franca: A Complete Introduction to the Theoretical Nature and Practical Implications of English Used as a Lingua Franca. Oxford: Oxford University Press. 244 p.Jenkins J. Repositioning English and multilingualism in English as a Lingua Franca // Englishes in Practice. 2015. No. 2(3). Pp. 49-85.Jenkins, J. (2015). Repositioning English and Multilingualism in English as a Lingua Franca. Eng-lishes in Pmctice. No. 2(3), pp. 49-85.Strauss P. “It’s Not the Way We Use English”- Can We Resist the Native Speaker Stranglehold on Academic Publications? // Publications. 2017. No. 5. P. 27.Strauss, P. (2017). “It’s Not the Way We Use English”- Can We Resist the Native Speaker Stran-glehold on Academic Publications? Publications. No. 5, p. 27.Canagarajah S. The plurilingual tradition and the English language in South Asia // AILA Review. 2011. Vol. 22, Multilingual Globalizing Asia, ed. Lim & Low.Canagarajah, S. (2011). The Plurilingual Tradition and the English Language in South Asia. AILA Review. Vol. 22. Multilingual Globalizing Asia, ed. Lim & Low.Canagarajah S. Multilingual writers and the academic community: towards a critical relationship // J. Engl. Acad. Purp. 2002. No. 1. P. 29-44.Canagarajah, S. (2002). Multilingual Writers and the Academic Community: Towards a Critical Relationship. J. Engl. Acad. Purp. No. 1, pp. 29-44.Добрынина О.Л. Грамматические ошибки в англоязычном академическом письме: при-чины появления и стратегии коррекции // Высшее образование в России. 2017. № 8/9. С. 100-107.Dobrynina, O.L. (2017). [Grammar Errors in English Academic Writing: Their Causes and Correction Strategies]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 8-9, pp. 100-107. (In Russ., abstract in Eng.)Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Три лингвострановедческие кон-цепции: лексического фона, речеповеденче-ских тактик и сапиентемы. М.: Индрик, 2005. 1040 с.Vereshchagin, E.M., Kostomarov, V.G. (2005). Yazyk i kul’tura. [Language and Culture]. Moscow: Indrik Publ. 1040 p. (In Russ.)Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Изд-во МГУ, 2008. 352 с.Ter-Minasova, S.G. (2008). Yazyk i mezhkul’turnaya kommunikatsiya [Language and Intercultural Communication]. Moscow: Moscow State Univ. Publ., 352 с. (In Russ.)Виноградов В.А. Лингвистический энцикло-педический словарь. М.: Советская энцикло-педия, 1990. 688 с.Vinogradov, V.A. (1990). Lingvisticheskii entsiklopedicheskii slovaR [Linguistic Encyclopedic Dictionary]. Moscow: Sovetskaya Entsiklopediya Publ. 688 p. (In Russ.)Riabtseva N. Interferenz in der Translation. Herausgegeben von Heide Schmidt. Leipzig: Verlag Enzyklopдdie, 1989. S. 88-92.Riabtseva, N. (1989). Interferenz in der Translation. Herausgegeben von Heide Schmidt. Leipzig: Verlag Enzyklopadie. S. 88-92.Меденцева Н.П. Лексическая интерфе¬ренция в английской речи русскоязычных учащихся // Молодой учёный. 2014. № 3. С. 840-844.Medentseva, N.P. (2014). [Lexical Interference in the English Speech of Russian Students]. Molo- doi uchenyi = Young Scholar. No. 3, pp. 840-844. (In Russ., abstract in Eng.)Сорокина И.Г., Цветкова Т.К. Обучение письму как компонент подготовки по ино-странному языку // Вопросы филологии. 2010. № 1 (34). С. 102-113.Sorokina, I.G., Tsvetkova, T.K. (2010). [Teaching to Write as a Component of English Language Education]. Voprosy filologii = Philology Issues. No. 1 (34), pp. 102-113 (In Russ., abstract in Eng.)Комиссаров В.Н. Теория перевода (Лингви-стические аспекты). М.: Высшая школа, 1990. 253 с.Komissarov, V.N. (1990). Teoriya perevoda (Lingvisticheskie aspekty) [Theory of Translation (Linguistic Issues)]. Moscow: Vysshaya Shkola Publ., 253 p. (In Russ.)Виноградов В.С. Введение в переводоведение (Общие и лексические вопросы). М.: Изд-во Института общего среднего образования РАО, 2001. 224 с.Vinogradov, V.S. (2001). Vvedenie v perevodovedenie (Obshchie i leksicheskie voprosy [Intro-duction into the Theory of Translation (General and Lexical Issues)]. Moscow: Institute of Se-condary Education of the Russian Academy of Education Publ. 224 p. (In Russ.)Миньяр-Белоручев Р.К. Теория и методы пе-ревода. М.: Московский лицей, 2001. 298 с.Min’yar-Beloruchev, R.K. (2001). Teoriya i metody perevoda [Theory and Methods of Transla-tion]. Moscow: Moscow Lyceum Publ. 298 p. (In Russ.)Gural S.K., Shulgina E.M. Socio-Cognitive Aspects in Teaching Foreign Language Discourse to University Students //Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 200. P. 3-10.Gural, S.K., Shulgina, E.M. (2015). [Socio-Cognitive Aspects in Teaching Foreign Language Dis-course to University Students]. Procedia - Social and Behavioral Sciences. Vol. 200, pp. 3-10.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.