vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2019-28-1-119-129vovr-1603Research ArticleФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИPHILOSOPHY OF EDUCATION AND SCIENCEОбразовательные политики письма и чтения (Комментарий к статье Д.Г. Рындина «Мераб Мамардашвили: событие мысли и педагогическая практика»)Educational Policies of Writing and Reading (A commentary on D.G. Ryndin’s article “Merab Mamardashvili: event of thought and pedagogic practice”)ПолонниковА. А.PolonnikovA. A.

Полонников Александр Андреевич – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования 

Адрес: Республика Беларусь, 220050, г. Минск, пр. Независимости, 18

Aleksandr A. Polonnikov – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., the Department of Educational Psychology 

Address: 18, prosp. Nezavisimosti, Minsk, 220050, Republic of Belarus

alexpolonnikov@gmail.comБелорусский государственный педагогический университет им. М. ТанкаБеларусьBelarusian State Pedagogical University named after Maxim TankBelarus201907032019281119129Copyright © Полонников А.А., 20192019Полонников А.А.Polonnikov A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1603

В статье предпринят опыт «асимметричного комментария» философского текста посредством его последовательного помещения в три образовательных контекста. Первый из них связан с экспликацией культурной миссии педагогического проекта, предлагаемого статьей, второй нацелен на анализ педагогического действия текста, обусловленного заключёнными в нём образцами письма/чтения. Третий – выполняет функцию противотекста, проблематизирующего педагогическую программу комментируемой статьи. Обосновывается исчерпанность ориентации на символическую идентификацию с инвариантными символами культуры в образовании. Трансформация образования связывается с преодолением методологического индивидуализма, с превращением образования в предмет общественного сотрудничества. Считается, что акцент в коллективной работе должен быть сделан не на установлении согласованной дефиниции ситуации, а на конфликте её трактовок, столкновении практических позиций и выявлении качественно различных образовательных перспектив. Комментарий методом «проб и ошибок» также исследует возможность построения деконструктивного описания, способного вызывать дереификационные эффекты в процессах письма/чтения. Предполагается, что деконструктивное письмо может стать важнейшим элементом академической компетентности студентов в ходе университетской подготовки.

The paper contains an “asymmetric commentary” on a philosophical text by means of its subsequent placing in the educational contexts. The first of them is related to an explication of the cultural mission of a pedagogical project suggested by the article. The second one is aimed at the analysis of the pedagogical action of the text determined by the writing/reading samples placed in it. The third one performs the function of a counter-text problematizing a pedagogical program of the article being commented. The exhaustion of orientation to symbolic identification with invariant symbols of culture is substantiated. Educational transformation is connected with overcoming the methodological individualism. Education is transformed into a subject of public collaboration. The emphasis in collective work has to be placed not on establishment of the coordinated definition situation, but on the conflict of its interpretations, collision of practical positions and detection of qualitatively various educational prospects. The commentary by means of the trial-and-error method also researches a possibility of building a demonstrative description able to cause dereification effects in the writing/reading processes. It is supposed that deconstructive writing can become a major element of students’ academic competence in the process of university training.

комментарийобразовательная программа философского текстапедагогическая контекстуализацияполитики письма и чтениятекстуализациядеконструктивное письмоcommentaryphilosophical texteducational programpedagogical contextualizationwriting and reading policiestextualizationdeconstructive writingReferencesРындин Д.Г. Мераб Мамардашвили: событие мысли и педагогическая практика // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 1. С. 104-118.Ryndin, D.G. (2019). [Merab Mamardashvili: Event of Thought and Pedagogic Practice]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 1, pp. 104-118. (In Russ., abstract in Eng.)Полонников А.А. «Лекции о Прусте» М.К. Мамардашвили: методическая проекция // Академическая лекция: преподавание и исследование. Минск: БГУ, 2010. 280 с.Polonnikov, A.A. (2010). [Mamardashvili’s “Lectures on Proust”: Methodical Projection]. In: Akademicheskaya lektsiya: prepodavanie i issledovanie [Academic Lecture: Teaching and Research]. Minsk: Belarusian State Univ. Publ. 280 p. (In Russ.)Словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1996. 608 с.Zakharenko, E.N., Pichugina, T.A. (1996). Slovar’ inostrannykh slov [Dictionary of Foreign Words]. Moscow: Russkiy yazyk Publ. 608 p. (In Russ.)Шилков Ю.М. К апологии комментария, или Об оправдании рациональности постмодернистского дискурса // «Научная рациональность и структуры повседневности»: Тезисы научной конференции. Санкт-Петербург, 22–23 ноября 1999 г. СПб., 1999. C. 21–24.Shilkov, Yu.M. (1999). [To Commentary Apology, or On the Justification of the Postmodern Discourse Rationality]. In: Nauchnaya konferentsiya “Nauchnaya ratsional’nost’ i struktury povsednevnosti” [Scientific Rationality and the Structure of Everyday Life: Sci. Conf., St. Petersburg, Nov 22-23, 1999]. St. Petersburg: SPSU Publ., pp. 21-24. (In Russ.)Смит Б. К непереводимости немецкой философии // Социологос. 2000. № 5–6. С. 124–139.Smith, B. (2000). [To the Non-transferability of German Philosophy]. Trans. from English. Sotsiologos [Sociologos]. No. 5-6, pp. 124-139. (In Russ.)Щитцова Т. Феномен воспитания и наука о воспитании в творчестве Финка. Предисловие к публикации // Топос. 2000. № 2. С. 38–40.Shchittsova, T. (2000). [The Phenomenon of Education and the Science of Education in the Work of Fink. Preface to the Publication]. Topos [Topos]. No. 5-6, pp. 38-40. (In Russ.)Ортега-и-Гассет Х. Избранные труды. М.: Весь мир, 1997. 704 с.Ortega y Gasset, J. (1997). Selected Works. Trans. from Spanish. Moscow: Ves’ mir Publ., 704 p. (In Russ.)Анкерсмит Ф.Р. Нарративная логика. Семантический анализ языка историков. М.: Идея Пресс, 2003. 360 с.Ankersmit, F.R. (2003). Narrative Logic. Semantic Analysis of the Language of Historians. Trans. from English. Moscow: Ideya Press, 360 p. (In Russ.)Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. М.: Весь Мир, 2003. 416 с.Habermas, J. (2003). Philosophical Discourse on Modernity. Trans. from German. Moscow: Ves’ mir Publ., 416 p. (In Russ.)Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. Т. 1. М.: Дом интеллектуальной книги, 1999. 336 с.Husserl, E.G.A. (1999). Ideas Pertaining to a Pure Phenomenology and to a Phenomenological Philosophy. First Book. Trans. from German. Moscow: Dom intellektual’noi knigi Publ., 336 p. (In Russ.)Сапунов М.Б., Полонников А.А. Учебный предмет: эпистемологический кризис и его преодоление // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №12. С. 144–157.Sapunov, M.B., Polonnikov, A.A. (2018). [Academic Subject Problem: Epistemological Crisis and Its Overcoming]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 27. No. 12, pp. 144-157. (In Russ., abstract in Eng.).Klus-Stańska D. Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki // Problemy wczesnej edukacji. 2016. № 2 (33). S. 9–22.Klus-Stańska, D. (2016). [When Words Lead Astray. A Brief Thing about the Trap of Polish Methodology]. Problemy wczesnej edukacji [Problems of Early Education]. No. 2 (33), pp. 9-22. (In Polish, abstract in Eng.)Scholes R. Textual Power. Literary Theory and the Teaching of English. London: Yale University Press; New Haven, 1985. 176 p.Scholes, R. (1985). Textual Power. Literary Theory and the Teaching of English. London: Yale University Press, 176 p.Szkudlarek T. Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernismu. Krakow: Wyd. Impuls, 2009. S. 131–138.Szkudlarek, T. (2009). Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernismu [Knowledge and Freedom in the Pedagogy of American Postmodernism]. Krakow: Impuls Publ., 246 p. (In Polish)Кант И. Сочинения в 6 т. Т. 4. Ч. 1. М.: Мысль, 1965. 544 с.Kant, I. (1995). Works in Six Volumes. Vol. 4. Part 1. Trans. from German. Moscow: Mysl’ Publ., 544 p. (In Russ.)Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. 1056 с.Schütz, A. (2004). Selected Works: World Glowing with Sense. Trans. from German and English. Moscow: Rossiiskaya politicheskaya entsiklopediya Publ., 1056 p. (In Russ.)Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М.: Алетейя; СПб.: Институт социологических исследований, 1998. 231 с.Lyotard J.-F. (1998). La condition postmoderne [The Postmodern Condition]. Trans. from French. Moscow: Aleteiya; St. Petersburg: Institut sotsiologicheskikh issledovanii Publ., 231 p. (In Russ.)Бахтин М.М. Собрание сочинений в 7 т. Т. 1. Философская эстетика 20-х годов. М.: Языки славянской культуры. 2003. 956 с.Bakhtin, M.M. (2003). Sobranie sochinenii v 7 t. T. 1. Filosofskaya estetika 20-kh godov [Collected Works in 7 vol. Vol. 1. Philosophical Aesthetics of the 20s.]. Moscow: Yazyki slavyanskoi kul’tury Publ., 956 p. (In Russ.)Полонников А.А., Король Д.Ю., Корчалова Н.Д. Изменение дискурсивной политики субъекта в университетском образовании // Вестн. Том. гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2018. № 42. С. 166–178.Palonnikau, A.A., Karol, D.Yu., Korchalova, N.D. (2018). Izmenenie diskursivnoi politiki sub”ekta v universitetskom obrazovanii [Change in the Discursive Policy of the Subject in University Education]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filosofiya. Sotsiologiya. Politologiya = Tomsk State University Journal of Philosophy, Sociology and Political Science. No. 42, pp. 166-178. (In Russ., abstract in Eng.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.