vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2019-28-8-9-67-82vovr-1874Research ArticleФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИPHILOSOPHY OF EDUCATION AND SCIENCEПостпедагогический синдром эпохи цифромодернизмаPost-pedagogical Syndrome of the Digimodernism AgeКолесниковаИ. А.KolesnikovaI. A.

Колесникова Ирина Аполлоновна – доктор педагогических наук, профессор, действительный член

199226, Санкт-Петербург, Новосмоленская набережная, 8, кв. 64, 

Universitatsplatz 1 31141 Hildesheim, Germany

SPIN-код: 7285-7362

Irina A. Kolesnikova – Dr. Sci. (Education), Prof., Full member

8, Apt. 64, Novosmolenskaya emb., St. Petersburg 199226,

Universitatsplatz 1 31141 Hildesheim, Germany

SPIN-code: 7285-7362

i.a.kolesnikova@yandex.ruМеждународная академия гуманизации образованияРоссияInternational Academy for the Humanization of Education (IAHE)Russian Federation201920092019288-96782Copyright © Колесникова И.А., 20192019Колесникова И.А.Kolesnikova I.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1874

В статье рассматривается влияние культуры метамодерна и дигитализации образования на трансформацию педагогического понимания процесса обучения. Автор опирается на трактовки эпохи «после постмодерна», представленные в работах С. Абрамсона, М. Эпштейна, Р. Эшельмана, А. Кирби, Дж. Менша, П. Самюэльса, Л. Тёрнера, Т. Вермюлена и Р. Ван ден Аккера; на трансдисциплинарный (Б. Николеску) и коннективистский (Д. Кормье, Дж. Сименс) подходы, международные документы, определяющие стратегию развития образования в сложном обществе. Автор показывает, как в эпоху метамодерна под влиянием всеобщей дигитализации образовательного пространства появляются признаки, свидетельствующие о выходе теории и практики обучения за пределы закреплённых в веках педагогических смыслов. Это проявляется на уровне стихийной трансформации основных компонентов процесса обучения, изменений педагогического тезауруса, появления «гибридных» дидактических теорий. Данное явление определяется автором как постпедагогический синдром цифровой эпохи, способный нарушить историческую преемственность образовательной культуры. В статье говорится о недостаточности ресурсов современной педагогической науки для объяснения реалий непрерывного образования как части культуры цифромодернизма и разработки подлинно инновационных способов обучения. Высказано предположение о том, что создание эффективных методик обучения и самообразования в цифровую эпоху возможно лишь в случае переосмысления и переоценки базовых дидактических категорий и понятий на трансдисциплинарной основе с учётом педагогического опыта аналоговой эпохи и сохранения преемственности гуманитарных ценностей и смыслов. Рассуждения автора и сделанные выводы адресованы сторонникам исследования образования на междисциплинарной и трансдисциплинарной основе.

The article discusses the influence of Metamodern culture and digitalization of education on the transformation of the pedagogical understanding of learning process. The author relies on the post-postmodern age interpretations presented in the works of S. Abramson, M. Epstein, R. Eschelman, A. Kirby, J. Mensch, P. Samuels, L. Turner, T. Vermeulen and R. Van den Acker; the transdisciplinary (B. Nicholescu) and connectivist (D. Cormier, G. Siemens) approaches and international documents about the education development in a complex society. In the Metamodern epoch under the influence of the universal digitalization there have been signs indicating that the theory and practice of learning has gone beyond the enduring some pedagogical meanings. This is being manifested at the level of the spontaneous transformation of the main components of learning process; changes in the pedagogical thesaurus, the emergence of “hybrid” didactic theories. The author defines this phenomenon as the post-pedagogical syndrome of the digital age which is capable to disrupt the historical continuity of educational culture. The article talks about the lack of resources in modern pedagogical science to explain the realities of lifelong education as a part of the Digimodernism culture and to develop the truly innovative ways of teaching. The author has suggested that the creation of effective methods of teaching and self-education in the digital age is possible only in the case of rethinking and reassessment of basic didactic categories and concepts on a transdisciplinary basis, taking into account the pedagogical experience of the analogical era and preserving the continuity of humanitarian values and meanings. The author’s arguments and conclusions are addressed to supporters of the study of education on an interdisciplinary and transdisciplinary basis.

метамодернцифромодернизмдигитализация образованияпостпедагогикаконнективизмтрансдисциплинарный подходdigimodernismpost-postmodernismdigitalization of educationMetamodernpostpedagogy“hybrid” didactic theoriesconnectivismtransdisciplinary approachReferencesГуманистическая педагогика: xxi век // Новая газета. 2015. 11 октября. № 112. URL: https://www.novayagazeta.ru/articles/2015/10/11/65959-gumanisticheskaya-pedagogikaxxi-vekGumanisticheskaya pedagogika: xxi vek (2015). [Humanist Pedagogy]. Novaya gazeta [New Gazette]. Oct 11, no. 112. Available at: https://www.novayagazeta.ru/articles/2015/10/11/65959-gumanisticheskaya-pedagogika-xxi-vek (In Russ.)Illich I. Deschooling Society. New York: Harper & Row, 1971. 116 c. (Русский перевод: Иллич И. Освобождение от школ. URL: https://ru.theanarchistlibrary.org/library/ivan-illichosvobojdenie-ot-shkol.pdf)Illich, I. (1971). Deschooling Society. New York: Harper & Row. 116 p.Эпштейн М. De’but de sieсle, или От пост-к прото-. Манифест нового // Знамя. 2001. № 5. URL: http://magazines.russ.ru/znamia/2001/5/epsh.htmlEpshtein, M. (2001). De’but de siesle, ili Ot post-k proto-. Manifest novogo [De’but de siesle, or From Post to Proto. Manifest of New]. Znamya. No. 5. Available at: http://magazines.russ.ru/znamia/2001/5/epsh.html (In Russ.)Рубцов А.В. До и после постмодерна: на пороге сверхнового времени // Политическая концептология: журнал метадисциплинарных исследований. 2018. №1. С. 143–157. DOI: 10.23683/2218-5518.2018.1.143157Rubtsov, A.V. (2018). [Before and after Postmodern: On the Threshold of Supernova Time]. Politicheskaya kontseptologiya: zhurnal metadistsiplinarnykh issledovanii = The Political Conceptology: Journal of Metadisciplinary Research. No. 1, pp. 143-157. DOI: 10.23683/22185518.2018.1.143157 (In Russ.)Baudrillard Live. Selected Interviews. M. Gane (Ed). London: Routledge, 1993. 6. Turner L. Metamodernism: A Brief Introduction // Notes on Metamodernism. 2015. January 12. URL: http://www.berfrois.com/2015/01/everythingalways-wanted-know-metamodernism/Gane, M. (Ed). (1993). Baudrillard Live. Selected Interviews. London: Routledge.Vermeulen T., van den Akker R. Notes on metamodernism // Aesthetics & Culture. 2010. vol. 2. Р. 1–14. URL: http://www.emerymartin.net/FE503/Week10/Notes%20on%20Metamodernism.pdf ; Русский перевод: URL: http://metamodernizm.ru/notes-on-metamodernism/Turner, L. (2015). Metamodernism: A Brief Introduction. Notes on Metamodernism. January 12. Available at: http://www.berfrois.com/2015/01/everything-always-wanted-know-metamodernism/Freinacht H. 5 things that make you metamodern // Metamoderna. 2015. February 16. URL: http://metamoderna.org/5-things-that-makeyoumetamodern?lang=enVermeulen, T., van den Akker, R. (2010). Notes on Metamodernism. Aesthetics & Culture. Vol. 2, pp. 1-14. Available at: http://www.emerymartin.net/FE503/Week10/Notes%20on%20Metamodernism.pdfШалаев В.П. Глобализация, постмодерн, бифуркационный человек – маркеры переходной истории // Сервис plus. 2008. Т. 2, вып. 2. С. 95–106. URL: https://readera.ru/140209785Freinacht, H. (2015). 5 Things That Make You Metamodern. Available at: http://metamoderna.org/5-things-that-make-you-metamodern?lang=enPrensky M. Digital Natives, Digital Immigrants // On the Horizon. 2001. Vol. 9. No. 5, October. DOI: 10.1108/10748120110424816Shalaev, V.P. (2008). Globalization, Postmodern, Bifurcation Man as Markers of Transitional History. Servis plus = Service plus. Vol. 2, no. 2, pp. 95-105. Available at: https://readera.ru/140209785 (In Russ., abstract in Eng.)Kirby A. Digimodernism: How New Technologies Dismantle the Postmodern and Reconfigure Our Culture. New York: Continuum Publishing Corporation, 2009. 282 p.Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. Vol. 9, no. 5. DOI: 10.1108/10748120110424816Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age // elearnspace. 2004. December 12. URL: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htmKirby, A. (2009). Digimodernism: How New Technologies Dismantle the Postmodern and Reconfigure Our Culture. New York: Continuum Publishing Corporation, 282 p.Siemens G. Knowing Knowledge. Lulu.com, 2006. 176 p.Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Available at: http:// www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htmIhde D. Technology and the lifeworld: From Garden to Earth. Indiana University Press, 1990. C. 72–96.Siemens, G. (2006). Knowing Knowledge. Lulu.com, 176 p.Muller-Eiselt R. Die digitale Bildungsrevolution. Der radikale Wandel des Lernens und wie wir ihn Gestalten konnen. Munchen: DVA, 2015.Ihde, D. (1990). Technology and the Lifeworld: From Garden to Earth. Indiana University Press, pp.72-96.Манифест о цифровой образовательной среде, 2015. URL: http://manifesto.edutainme.ruMuller-Eiselt, R. (2015). Die digitale Bildungsrevolution. Der radikale Wandel des Lernens und wie wir ihn Gestalten konnen. Munchen: DVA.Peltekova E.V., Stefanova E.P. Inquiry-Based Learning «Outside» the Classroom with Virtual Reality Devices // International Journal of Open Information Technologies. 2016. Vol. 12, no. 3. Р. 112–116.Manifest o tsifrovoi obrazovatel‘noi srede (2015). [Digital Learning Environment Manifesto]. Available at: http://manifesto.edutainme.ru/enКолесникова И.А. Концептосфера непрерывного образовании: логика и методология изучения // Непрерывное образование XXI век. 2016. Вып. 3(15). DOI: 10.15393/j5.art.2016.3210Peltekova, E.V., Stefanova, E.P. (2016). Inquiry-Based Learning «Outside» the Classroom with Virtual Reality Devices. International Journal of Open Information Technologies. Vol. 12, no. 3, pp. 112-116.Cormier D. Rhizomatic Education: Community as Curriculum // Innovate: Journal of Online Education. 2008. Vol. 4. IssueKolesnikova, I.A. (2016). Concept Sphere of Lifelong Learning: Logic and Methodology of Study. Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek = Lifelong Education: The XXI century. Vol. 3, no. 15. DOI: 10.15393/j5.art.2016.3210 (In Russ., abstract in Eng.)Article 2. URL: https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol4/iss5/2Cormier, D. (2008). Rhizomatic Education: Community as Curriculum. Innovate. Journal of Online Education. Vol. 4, no. 5, Art. 2. Available at: https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol4/iss5/2Ивашкин Ю.А., Назойкин Е.А. Мультиагентное имитационное моделирование процесса накопления знаний // Программные продукты и системы. 2011. № 1. С. 47–52.Ivashkin, Yu.A., Nazoikin, E.A. (2011). Multi-agent Simulation Modeling of Accumulation of Knowledge Process. Programmnye produkty i sistemy = Software & Systems. No. 1, pp. 47–52. (In Russ., abstract in Eng.)Березин С.Н. Постфеноменологический дискурс // Дискурс Пи. Екатеринбург: Институт философии и права УрО РАН. 2009. Вып. 8. C. 125–128. URL: http://www.madipi.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=100&Itemid=89Berezin, S.N. (2009). [Post-phenomenological Discourse]. Diskurs Pi = Discourse-P. No. 8, pp. 125-128. Available at: http://www.madipi.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=100&Itemid=89 (In Russ.)Eshelman R. Performatism, or the End of Postmodernism // Anthropoetics. 2001. Vol 6. No. 2. URL: http://www.anthropoetics.ucla.edu/ap0602/perform.htmEshelman, R. (2001). Performatism, or the End of Postmodernism. Anthropoetics. Vol. 6, no. 2. Available at: http://www.anthropoetics.ucla.edu/ap0602/perform.htmЧошанов М.А. E-дидактика: Новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. 2013. Т. 16. № 3. С. 673–685. URL: https://readera.ru/14062503Choshanov, M.A. (2013). E-didactics: A Fresh Look at the Theory of Learning in the Epoch of Digital Technologies. Obrazovatel’nye tekhnologii i obshchestvo = Educational Technology & Society. Vol. 16, no. 3, pp. 673-685. Available at: https://readera.ru/14062503 (In Russ., abstract in Eng.)Майер Р.В. Кибернетическая педагогика: имитационное моделирование процесса обучения Глазов: ГГПИ, 2014.Majer, R.V. (2014). Kiberneticheskaya pedagogika: imitaytsionnoe modelirovanie protsessa obucheniya [Cybernetic Pedagogy: Imitation Modeling of Learning Process]. Glazov: Glazov State Pedagogical Institute Publ.Кибернетическая педагогика: онтологический инжиниринг в обучении и образовании / К. А. Метёшкин, О.И. Морозов, Л.А. Федорченко, Н.Ф. Хайрова. Харьков: ХНАГХ, 2012. 207 c.Meteshkin, K.A., Morozov, O.I., Fedorchenko, L.A., Khairova, N.F. (2012). Kiberneticheskaya pedagogika: ontologicheskiy inzhiniring v obuchenii i obrazovanii [Cybernetic Pedagogy: Ontological Engineering in Learning and Education]. Kharkiv: Kharkiv National Academy of Municipal Economy Publ., 207 p. (In Russ.)Fullan M. Stratosphere: Integrating Technology, Pedagogy, and Change Knowledge. Pearson, 2012. 112 p.Fullan, M. (2012). Stratosphere: Integrating Technology, Pedagogy, and Change Knowledge. Pearson, 112 p.Колесникова И.А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2014. Вып. 4 (8). DOI: 10.15393/j5.art.2014.2642.Kolesnikova, I.A. (2014). Transdisciplinary Strategy of Lifelong Education Research. Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek = Lifelong Education: The XXI century. Vol. 4, no. 8. DOI: 10.15393/j5.art.2014.2642 (In Russ., abstract in Eng.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.