vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2019-28-10-140-151vovr-1943Research ArticleПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫHIGHER SCHOOL PEDAGOGYФормирование специальных компетенций у студентов с нарушениями слуха в условиях технического вузаDevelopment of Special Competencies in Hearing Impaired Students in Conditions of Inclusive Environment of Technical UniversityОрешкинаО. А.OreshkinaО. A.

Орешкина Ольга Алексеевна – старший преподаватель

105005 г. Москва, ул. 2-я Бауманская, 5

Olga A. Oreshkina – Senior lecturer of the department “Chemistry”

5/1, 2nd Baumanskaya str., Moscow, 105005, Russian Federation

Olga_Oreshkina@yahoo.comДвуличанскаяН. Н.DvulichanskayaN. N.

Двуличанская Наталья Николаевна – доктор педагогических наук, кандидат технических наук, доцент

105005 г. Москва, ул. 2-я Бауманская, 5

Natalia N. Dvulichanskaya – Dr. Sci. (Education), Cand. Sci. (Engineering), Assoc. Prof., the department “Chemistry”

5/1, 2nd Baumanskaya str., Moscow, 105005, Russian Federation

nnikdv@gmail.comМосковский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)РоссияBauman Moscow State Technical UniversityRussian Federation2019011120192810140151Copyright © Орешкина О.А., Двуличанская Н.Н., 20192019Орешкина О.А., Двуличанская Н.Н.Oreshkina О.A., Dvulichanskaya N.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1943

В настоящей работе на примере дисциплины «Химия» рассмотрены основные проблемы у студентов с инвалидностью по слуху при изучении общеобразовательных естественнонаучных дисциплин в техническом университете в условиях инклюзии. Они связаны как с их низким уровнем знаний школьного курса химии, так и с их индивидуальными особенностями восприятия учебного материала. Задача преодоления затруднений обусловила необходимость формирования у студентов с нарушениями слуха специальных компетенций, способствующих освоению ими университетского курса химии на уровне требований самостоятельно устанавливаемых вузом образовательных стандартов (СУОС). Авторами статьи разработаны и внедрены в образовательный процесс технологические и организационно-педагогические решения, содействующие формированию этих компетенций у студентов с нарушением слуха. Апробированный адаптивный курс «Когнитивные технологии сопровождения дисциплины “Химия”» реализуется параллельно с базовой дисциплиной «Химия» на её на материале. Преподавание этого курса осуществляется в созданной в МГТУ им. Н.Э. Баумана доступной среде мультимедийных аудиторий, обеспечивающей специальные образовательные условия для студентов. Предлагаемые курсом когнитивные информационно-коммуникационные технологии способствуют созданию этих условий. При их применении у студентов с инвалидностью по слуху формируются специальные компетенции (СК) – компенсаторные и одновременно личностно-адаптационные. Именно специальные компетенции способствуют приобретению студентами профессиональных компетенций, определённых СУОС. Показано положительное влияние адаптивного курса на показатели успеваемости студентов с нарушениями слуха за счёт повышения эффективности учебного процесса и снижения его трудоёмкости. Это достигается путём создания в учебном процессе условий, выравнивающих уровень подготовки студентов с инвалидностью по слуху с уровнем подготовки обычных студентов.

Указанные технологии эффективны при обучении студентов с инвалидностью по слуху не только общеобразовательным естественнонаучным дисциплинам, но и общетехническим и специальным на различных уровнях высшего образования. Кроме того, данные технологии могут быть применимы в процессе формирования специальных компетенций у студентов с инвалидностью других нозологий в условиях инклюзивного образовательного пространства.

The paper addresses the main problems of students with hearing disabilities when studying natural sciences at a technical university of a general type in the inclusive conditions. They are associated both with a low level of the school chemistry course knowledge and with their peculiarities of perception of educational materials in chemistry in connection with a defect. To overcome the difficulties, we have set a task to develop special competencies in students with hearing impairments, which contribute to their mastery of the university’s chemistry course at the level meeting the requirements of independently established university educational standards (IEES). The authors have developed and introduced in the educational process at BMSTU technological, organizational, and pedagogical decisions that contribute to forming these competencies in students with hearing impairments. The adaptive course “Cognitive technologies of supporting the discipline “Chemistry” is being implemented in parallel with the basic discipline “Chemistry” and on its material. This course is being taught at BMSTU in an accessible environment of multimedia laboratories providing special educational conditions for such students. The offered cognitive information and communication technologies contribute developing of special competencies (SC) in students with hearing disabilities. SC are compensatory and at the same time personally adaptational, they are included in the matrix of BMSTU competencies which are necessary for mastering by this category of students within inclusive programs. SC contribute to getting by students professional competencies defined by the IEES. The adaptive course showed a positive effect on performance indicators in chemistry of hearing impaired students. This is achieved by creating conditions that equalize the level of training of hearing impaired students in the educational process with the level of training of ordinary students.

These technologies can be effectively used in the process of forming special competences in students with hearing disabilities when teaching them general technical and special disciplines at various levels of higher education. They can be applied to students with other disabilities within inclusive education environment as well.

технический университетинклюзивное образованиестуденты с нарушениями слухадоступная средаспециальные образовательные условиякогнитивные технологииестественнонаучные дисциплиныспециальные компетенцииtechnical universityinclusive educationstudents with hearing disabilitiesaccessible environmentspecial education conditionscognitive technologiesspecial competencesReferencesАлехина С.В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 1. C. 5–16.Alekhina, S.B. (2014). The Principles of Inclusion in the Context of Modern Education. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. Vol. 19, no. 1, pp. 5-16. (In Russ., abstract in Eng.)Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Теоретические основы формирования модели обучения и индивидуального социальнопсихологического сопровождения лиц с нарушением слуха (на примере направления «Инженерное дело, технологии и технические науки» // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 1. C. 50–59. doi: 10.17759/pse.2017220106Stanevsky, A.G., Khrapylina, L.P. (2017). Theoretical Bases of Training and Social Psychological Support of Persons with Hearing Impairments (with the Example of a Course of Study in “Engineering, Technologies and Technical Sciences”). Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. Vol. 22, no. 1, pp. 50-59 (In Russ., аbstr. in Eng.). DOI: 10.17759/pse.2017220106Рубцов В.В., Васина Л.Г., Куравский Л.С., Соколов В.В. Модельный образец специальных образовательных условий для получения высшего образования студентами с инвалидностью: опыт создания и применения // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 1. C. 34–49. DOI: 10.17759/pse.2017220105Rubtsov, V.V., Vasina, L.G., Kuravsky, L.S., Sokolov, V.V. (2017). Creating a Model of Special Educational Settings for Disabled Students in Higher Education. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. Vol. 22, no 1, pp. 34-49. (In Russ., abstract in Eng.) DOI: 10.17759/pse.2017220105Айсмонтас Б.Б., Панюкова С.В., Саитгалиева Г.Г. Учебно-методическое сопровождение обучения студентов с инвалидностью в вузе. // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 1. C. 60–70. DOI: 10.17759/pse.2017220107Aismontas, B.B., Panyukova, S.V., Saitgalieva, G.G. (2017). Academic Support of Students with Disabilities in University. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. Vol. 22, no. 1, pp. 60-70. (In Russ., аbstr. in Engl.) DOI: 10.17759/pse.2017220107Орешкина О.А., Станевский А.Г. Тьюторинг как образовательно-реабилитационная технология поддержки программ интегрированного профессионального образования студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н.Э. Баумана // Образование через науку: Сб. докладов Международного симпозиума. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2006. С. 80–91.Oreshkina, O.A. Stanevskiy, A.G. (2006). Tutoring as Education-Rehabilitation Technology to Support Programs of Integrated Professional Education of Hearing-Impaired Students at BMSTU. In: Obrazovanie cherez nauku. Sb. dokladov mezhdunarodnogo simposiuma [Education through Science. Collection of Reports of the International Symposium. Moscow: BMSTU Publ., pp. 80-91. (In Russ.)Двуличанская Н.Н., Орешкина О.А. Обучение естественно-научным дисциплинам студентов с нарушением слуха в техническом вузе в условиях инклюзии // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2018. № 2. С. 177–185.Dvulichanskaya, N.N., Oreshkina, O.A. (2018). Forming of Competencies in Hearing-impaired Students While Studying Chemistry at Technical University in Inclusion. Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Seria: Pedagogika and Psikhologia = Herald of Tver State University. Series Pedagogy and Psychology. No. 2, pp. 177-185. (In Russ., abstract in Eng.)Двуличанская Н.Н., Фадеев Г.Н. Бакалавриат в техническом университете: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 3. C. 96–103.Dvulichanskaya, N.N., Fadeev, G.N. (2018). Baccalaureate at Technical University: Problems and Ways of Their Solutions. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 27, no. 3, pp. 96-103. (In Russ., abstract in Eng.)Орешкина О.А., Гуров А.А. Особенности обучения химии студентов с нарушениями слуха – субъектов адаптированных профессиональных основных образовательных программ бакалавриата в МГТУ им. Н.Э. Баумана // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 4. DOI: 10.17513/spno.27966Oreshkina, О.А., Gurov А.А. (2018). Peculiarities in Training Chemistry of Those Hearing Impaired Students Who Study in Adaptive Undergraduate Programs at Bauman Moscow State Technical University. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya = Modern Problems of Science and Education. No. 4. DOI: 10.17513/spno.27966 (In Russ., abstract in Eng.)Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Концептуальные подходы к проектированию ключевых направлений организации обучения лиц с нарушением слуха по программам бакалавриата (на примере направления «Инженерное дело, технологии и технические науки» // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 2. C. 87–96. DOI: 10.17759/pse.2017220208Stanevsky, A.G., Khrapylina, L.P. (2017). Conceptual Approaches to the Design of Key Elements of Bachelor’s Programme in Engineering, Technologies and Technical Sciences for Persons with Hearing Impairments. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. Vol. 22, no. 2, pp. 87-96. DOI: 10.17759/pse.2017220208 (In Russ., abstract in Eng.)Shumway L.K., Gallo G., Dickson S., Gibbs J. Co-Teaching Handbook: Utah Guidelines. Salt Lake City: Utah State Office of Education, 2011. 39 p.Shumway, L.K., Gallo, G., Dickson, S., Gibbs, J. (2011). Co-Teaching Handbook: Utah Guidelines. Salt Lake City: Utah State Office of Education. 39 p.Орешкина О.А. Информационно-когнитивные технологии поддержки студентов с нарушенным слухом в освоении естественно-научных дисциплин в техническом вузе в условиях инклюзии // Материалы XXVIII Международной конференции «Современные информационные технологии в образовании». Фонд «Байтик», ИТО Троицк – Москва, 17 июня, 2017. C. 494–496. URL: http://ito2018.bytic.ru/uploads/files/conf_2017.pdfOreshkina, О.А. (2017). [Information and Cognitive Technologies to Support Hearing Impaired Students in Mastering Natural Science Disciplines in a Technical University in the Conditions of Inclusion Education. In: XXVIII Mezhdunarodnaya conferentsiya “Sovremenniye informatsionniye tekhnologii v obrazovaniyi” [XXVIII International Conference “Modern Information Technologies in Education”, Trotitsk –Moscow, 17.06.2017]. Moscow: “Baytic” Foundation Publ., pp. 494-496. Available at: http://ito2018.bytic.ru/uploads/files/conf_2017.pdf (In Russ.)Позднякова С.Ю. Лингводидактический потенциал когнитивного подхода к определению сущности учебного словаря-минимума узкоспециальных военно-авиационных терминов // Научный вестник Байкальского государственного университета экономики и права. 2006. № 9. С. 73–81. URL: http://bgu-chita.ru/sites/default/files/file_arch/vestnik_09_2006.pdfPozdniakova, S.Yu. (2006). [Linguodidactic Potential of the Cognitive Approach to the Definition of the Essence of the Educational Minimum Dictionary of Highly Specialized Military Aviation Terms]. Nauchniy vestnik Baikalskogo gosudarstvennogo universiteta ekonomiki i prava = Scientific Bulletin of the Baikal State University of Economics and Law. Chita: Publishing House BSUEL. No. 9, pp. 73-81. Available at: http://bgu-chita.ru/sites/default/files/file_arch/vestnik_09_2006.pdf (In Russ.)Двуличанская Н.Н. Современные подходы в компетентностно ориентированном естественно-научном образовании // Almanac of Social Communication: Podręcznik akademicki. Академический учебник. Academic handbook / Redakcja naukowa Aleksandra Dąbrowska. Banska Bystrica, 2011. С. 87–92.Dvulichanskaya, N.N. (2011). [Modern Approaches to Competence Oriented Natural-Science Education]. In: Dąbrowska, A. (Ed). Almanac of Social Communication: Podręcznik akademicki. Academic Handbook. Banska Bystrica, pp. 87-92. (In Russ.)Авдеева А.П., Сафонова Ю.А. Ценностные ориентации как компонент профессиональной субъектности студентов с аудиальными ограничениями // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 1. DOI: 10.17513/spno.28500Avdeeva, А.P., Saphonova, Yu.A. (2019). Value Orientations as a Component of Professional Subjectivity of Hearing Impaired Students. Sovremennie problemi nauki i obrazovaniya = Modern Problems of Science and Education. No. 1. DOI: 10.17513/spno.28500 (In Russ., abstract in Eng.)Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. С. 233–234.Vigotskiy, L.S. (1999). Myshleniye i rech [Thinking and Speaking]. Moscow: Labirint Publ., pp. 233-234. (In Russ.)Karpov A.O. Socialization for the Knowledge Society // International journal of environmental & science education. 2016. Vol. 11. № 10. Р. 3487–3496.Karpov, A.O. (2016). Socialization for the Knowledge Society. International Journal of Environmental & Science Education. Vol. 11, no. 10, pp. 3487-3496.Sergeeva M.G., Ogurechnikova N.L., Egorova L.A., Nikashina N.V., Nagornova E.V., Sirotova A.A. Students’ creative activity development in the educational project // Espacios. 2018. Vol. 39. № 21. P. 26.Sergeeva, M.G., Ogurechnikova, N.L., Egorova, L.A., Nikashina, N.V., Nagornova, E.V., Sirotova, A.A. (2018). Students’ Creative Activity Development in the Educational Project. Espacios. Vol. 39, no. 21, p. 26.Орешкина О.А. Принципы создания виртуальных лабораторных работ для лиц с ограниченными возможностями здоровья // Сб. тезисов докладов XXVII Международной конференции «Современные информационные технологии в образовании». Фонд «Байтик». (Троицк, 28–29 июня, 2016.). М.: Полиграфический центр Московского издательско-полиграфического колледжа им. И. Федорова, 2016. С. 171–173.Oreshkina, О.А. (2016). [Principles of Creating Virtual Laboratory Works for People with Disabilities]. In: XXVII Mezhdunarodnaya konferentsiya “Sovremenniye Informatsionniye tekhnologii v obrazovaniyi» [XXVII International Conference “Modern Information Technologies in Education”]. Мoscow: Printing Center of Moscow Publishing and Printing College named after I. Fedorov, pp. 171-173. (In Russ.)NGSS Lead States 2013. Next Generation Science Standards: For States, By States. Washington, DC: The National Academies Press. Vol. 2: Appendix D. P. 25–38 // Site: Next Generation Science Standards. URL: http://epsc.wustl.edu/seismology/book/presentations/2014_Promotion/NGSS_2013.pdfNGSS Lead States 2013. Next Generation Science Standards: For States, By States. Washington, DC: The National Academies Press. Vol. 2: Appendix D, p. 25-38. Available at: http://epsc.wustl.edu/seismology/book/presentations/2014_Promotion/NGSS_2013.pdfЛесковец Л.К. Формирование операционного стиля мышления будущего специалиста при изучении курса информатики // Материалы IV Международной научно-практической конференции (Челябинск – Оренбург, 10–11 октября 2006 г.) / Под ред. С.Е. Матушкина. Челябинск: ЧелИРП, 2007. С. 162–171.Leskovets, L.K. (2007). [Forming of Operational Style of Thinking of a Future Specialist in the Study of Computer Science Courses]. In: Matushkin, S.E. (Ed). Materialy IV Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii Chelyabinsk – Orenburg, 10-11 Oct 2006. [IV International Scientific and Practical Conference, Chelyabinsk – Orenburg, 10-11 Oct 2006]. Chelyabinsk: ChelIRPO Publ., pp. 162-171. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.