Сахарчук Елена Ивановна – д-р пед. наук, проф.
Адрес: 400005, г. Волгоград, просп. Ленина, 27
Elena I. Sakharchuk – Dr. Sci. (Education), Prof.
Address: 27, Lenin ave., Volgograd, 400005
Байкина Елена Анатольевна – аспирант кафедры педагогики
Адрес: 400005, г. Волгоград, просп. Ленина, 27
Elena A. Baykina – Postgraduate Student, Department of Pedagogy
Address: 27, Lenin ave., Volgograd, 400005
Одним из существенных изменений в системе высшего образования России в связи с утверждением актуализированных Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ВО 3++) является модульная организация образовательного процесса. Отличительной чертой такой организации является построение основной профессиональной образовательной программы, структурированной по модулям и, соответственно, наличие системы оценочных средств, обеспечивающей многомерное оценивание процесса формирования компетенций у студентов на разных этапах обучения. Однако в настоящее время проектирование оценочных средств представляет собой наиболее проблемную область для академического сообщества, поскольку научные основы этого процесса остаются недостаточно исследованными.
Цель нашего исследования состоит в дополнении научно-педагогического знания о функциональных характеристиках системы оценочных средств в структуре компетентностно-ориентированной образовательной программы модульной архитектуры. Для достижения поставленной цели были использованы методы: а) теоретический анализ педагогической литературы и нормативных документов по проблеме исследования, б) анализ существующих практик в области разработки системы оценочных средств, в) обобщение прогрессивной практики использования педагогического проектирования оценочно-диагностических процедур модульной архитектуры коллективами авторитетных вузов.
Смена подхода к проектированию контрольно-оценочной деятельности вуза влечет за собой изменения в функциональной характеристике ее элементов. Содержание функций системы оценочных средств предопределено назначением, целями и задачами, возложенными на систему. Изменение целей и задач оценочных процедур влечет за собой качественное изменений функций, что демонстрирует наличие системной взаимосвязи этих элементов и определяет значимость функций.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно дополняет знание о роли системы оценочных средств, а это в свою очередь может служить основой для дальнейших прикладных исследований, направленных на обоснование эффективных оценочных средств, в том числе и в условиях онлайн обучения.
Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы преподавателями вузов в качестве ориентира при проектировании собственной модели системы оценочных средств в условиях перехода к модульному построению образовательных программ, что, в целом, инициирует изменения в области контрольно-оценочной деятельности, осуществляя переход к инновационным моделям оценки результатов образования.
The modular organization of the educational process assumes the existence of a system of assessment tools that provides multidimensional assessment of the process of competencies development among students at different stages of training. However, at present, the design of assessment tools represents the most problematic area for the academic community, since the scientific foundations of this process remain insufficiently explored. The purpose of our research is to study the functional characteristics of the assessment tools system in the structure of a competency-based educational program of modular architecture. To achieve this goal, the following methods were used: a) a theoretical analysis of the pedagogical literature and normative documents on the topic, b) an analysis of existing practices in the development of a system of assessment tools, c) a generalization of the progressive practice of using pedagogical design, assessment and diagnostic procedures of modular architecture by teams of reputable universities. A change in the approach to designing the university’s control and evaluation activities entails changes in the functional characteristics of its elements. The content of the functions of the assessment tools system is predetermined by the purpose, goals and objectives assigned to the system. Changing the goals and objectives of the assessment procedures entails a qualitative change in functions, which demonstrates the presence of a systemic relationship between these elements and determines the significance of the functions. The results obtained during the study can be used by university teachers as a guide when designing their own model of the assessment tools system in the context of the transition to the modular construction of educational programs, which, in general, initiates changes in the field of control and assessment.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.