Бродовская Елена Викторовна – доктор политических наук, доцент, профессор.
Адрес: 125993, г. Москва, Ленинградский пр-т, 49; 119991, г. Москва, ул. М. Пироговская, 1/1
Elena V. Brodovskaya – Dr. Sci. (Political Sciences), Prof.
Address: 49, Leningradsky prosp, Moscow, 125993; 1/1, M. Pirogovskaya str., Moscow, 119991, Russian Federation
Домбровская Анна Юрьевна – доктор социологических наук, доцент.
Адрес:119991, г. Москва, ул. М. Пироговская, 1/1; 125993, г. Москва, Ленинградский пр-т, 49
Anna Yu. Dombrovskaya – Dr. Sci. (Sociology), Assoc. Prof.
Address: 1/1, M. Pirogovskaya str., Moscow, 119991; 49, Leningradsky prosp, Moscow, 125993, Russian Federation
Петрова Татьяна Эдуардовна – доктор социологических наук, профессор.
Адрес: 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, 4
Tatiana E. Petrova – Dr. Sci. (Sociology), Prof.
Address: 4, Sirenevyi bulvar, Moscow, 105122, Russian Federation
Пырма Роман Васильевич – кандидат политических наук, доцент.
Адрес: 125993, г. Москва, Ленинградский пр-т, 49
Roman V. Pyrma – Cand. Sci. (Political Sciences), Assoc. Prof.
Address: 49, Leningradsky prosp, Moscow, 125993, Russian Federation
Азаров Артур Александрович – кандидат технических наук, доцент.
Адрес: 125993, г. Москва, Ленинградский пр-т, 49
Arthur A. Azarov – Cand. Sci. (Engineering), Assoc. Prof.
Address: 49, Leningradsky prosp, Moscow, 125993, Russian Federation
В статье представлены результаты сравнительного и типологического анализа открытых данных вебсайтов ведущих российских и зарубежных университетов, выполненного с целью оценки состояния цифровой среды вузов в сферах профориентации абитуриентов, формирования компетенций студентов и сопровождения карьеры выпускников. Приведены эмпирические свидетельства ключевых проблем цифровизации российских университетов: недостаточность развития интерактивных форм онлайн-сопровождения абитуриентов; дефицит цифровых следов учебного процесса, прежде всего – видеозанятий; деперсонализация в процессе цифрового сопровождения обучения; неконкурентоспособность описаний курсов-элективов; дефицит размещения учебных кейсов как основной технологии реализации практико-ориентированных задач; неразвитость интеракции как базового принципа построения онлайн-сопровождения учебного процесса. В качестве перспективы исследования обосновывается необходимость построения модели рейтингования вузов по состоянию их цифрового пространства.
The article presents the results of a comparative and typological analysis of open data websites of the leading Russian and foreign universities. The analysis has been carried out in order to assess the state of the digital environment of universities in the areas of career guidance of students, the development of students’ competencies and career support of graduates. The authors adduce an empirical evidence of the key problems of digitalization of Russian universities such as the lack of interactive innovative forms of online support of applicants by Russian universities; the lack of digital footprints of the educational process, especially video lessons; depersonalization of digital support of training; non-competitive descriptions of elective courses, the lack of educational case studies as a main technology for the implementation of practice-oriented tasks; the underdevelopment of interaction as a basic principle for providing online support of the educational process. As the prospects of the study, the article makes the case for constructing a model ranking universities according to the level of digital space development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.