vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2020-29-1-98-103vovr-2079Research ArticleАКАДЕМИЧЕСКОЕ ПИСЬМОACADEMIC WRITING«Английский язык для преподавания профильных дисциплин» в российском вузеEnglish Medium Instruction in the Russian UniversityАленькинаТ. Б.AlenkinaT. B.

Аленькина Татьяна Борисовна - кандидат филологических наук.

141700, Долгопрудный, Институтский пер., 9

Tatiana B. Alenkina - Cand. Sci. (Philology).

9, Institutsky pereulok, Dolgoprudny, 141700

tba2104@gmail.comМосковский физико-технический институт (национальный исследовательский университет)РоссияMoscow Institute of Physics and TechnologyRussian Federation20201102202029198103Copyright © Аленькина Т.Б., 20202020Аленькина Т.Б.Alenkina T.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/2079

В современных условиях повышенной академической мобильности и большого количества англоязычных учебных программ международную известность приобретает курс под названием «Английский язык для преподавания профильных дисциплин ». Согласно исследованиям Британского Совета, ареалом распространения курса стаяли 55 стран мира; Россия не вошла в их число. Однако и в России наблюдается мировая тенденция интернационализации образования, а значит, формированию лингвопрофессиональной компетенции отводится в учебном процессе значительная роль. Примером междисциплинарного подхода стал курс «Английский язык для преподавания профильных дисциплин» в национальном исследовательском университете МФТИ. В статье рассматривается опыт создания программы курса в сотрудничестве со слушателями - преподавателями МФТИ. В ходе занятий слушатели проявили интерес к проблемам академического письма для публикационных целей (исследовательскому письму) и студенческому письму как составной и обязательной части профильных курсов, обсуждали особенности профессионально-ориентированного жанра письма - научно-исследовательской статьи, наиболее часто возникающие трудности и ошибки при её написании. Ответ на вопрос, как интегрировать письменные задания в свой курс, слушатели получили, обратившись к жанрам студенческого письма (описание визуальной информации, реферат, аннотированная библиография). Поднимались темы, как создавать письменные задания интересно, какие исследовательские навыки необходимо развивать у студентов, каковы критерии оценки, нужно ли оценивать языковые ошибки и каким образом. Ещё одним обращением к академическому английскому языку стал жанр презентации. Представляя собой устнописьменную форму подачи материала, он обладает обучающим потенциалом, позволяет показать различия между устным и письменным академическим дискурсом. Зачётным заданием, помимо традиционного грамматического теста, была презентация по выбору слушателя. К концу занятий несколько слушателей скорректировали, а некоторые даже пересмотрели собственную учебную программу. На наш взгляд, подобный курс в рамках предметно-языкового интегрированного обучения займёт своё место в практике российских вузов.

The 21 century is the time of globalization, which is manifested in the extensive use of the English language as the language of science and education. In the time of the high level of academic mobility and the great number of the English-language programs, the course “English Medium Instruction” has acquired its international reputation. According to the research conducted by the British Council, 55 countries worldwide became EMI countries. Russia was not a member. However, Russia also experiences the world trend of internationalization of education, thus the linguoprofes-sional competence plays a significant role in the learning process. Realization of the interdisciplinary approach to education has been the Russian case study of the course “English Medium Instruction” in the leading research university MIPT. The article considers the case of cooperation of the teacher with the course participants - MIPT faculty - in the process of the writing up of the syllabus. In the course of study, participants got interested in the issues of academic writing - English for research publication purposes (Research Writing) and Student Writing as the constituent and mandatory part of academic courses. Course participants considered the macrostructure of the professionally-oriented genres of writing - a research article and its types - and the most frequent difficulties and errors that occur in writing. Course participants got the answers how to integrate the writing tasks in their own course in the workshop called “Student Writing” addressing the typical student genres of data report, summary, annotated bibliography, thesis project. Course participants discussed how to create a writing task assignment in an interesting and professional way, what research skills are required for students, what are the evaluation criteria, and if it is necessary to assess the language errors and how. One more way of addressing the academic discourse was the genre of presentations. Being a hybrid genre that includes an oral part and a written part, presentations have a great learning potential, which makes it possible to compare and contrast special features of an informal and formal style. By the end of the course several participants could make some changes and even rewrite their syllabus. The author hopes that such a course with CLIL component will find its place in the Russian universities.

английский язык для преподавания профильных дисциплинглобализацияинтернационализациялингвопрофессиональная компетенцияпредметно-языковое интегрированное обучениеисследовательское письмостуденческое письмопрезентацияEnglish Medium Instruction (EMI)globalizationinternationalizationlinguoprofes-sional competenceContent and Language Integrated Learning (CLIL)research writingstudent writingpresentationsReferencesAltbach Ph.G, Reisber L, Rumbley L. Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution. A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education. 2009. URL: https://www.cep.edu.rs/public/Alt-bach,_Reisberg,_Rumbley_Tracking_an_Aca-demic_Revolution,_UNESCO_2009.pdfAltbach, Ph.G., Reisber, L, Rumbley, L. (2009). Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution. A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education. Available at: https://www.cep.edu.rs/public/Altbach,_Reisberg,_Rumbley_Track-ing_an_Academic_Revolution,_UNESCO_2009.pdfMacaro E. English Medium Instruction: Time to Start Asking Some Difficult Questions // Mod-ernenglishteacher. Vol. 24, Issue 2. URL: https://www.modernenglishteacher.com/media/5377/macaro.pdfMacaro, Ernesto. English Medium Instruction: Time to Start Asking Some Difficult Questions. Modernenglishteacher. Vol. 24, Issue 2. Available at: https://www.modernenglishteacher.com/media/5377/macaro.pdfMacaro E, Curle S, Pun J, An J. A Systematic Review of English Medium Instruction in Higher Education // Language Teaching. 2018. Vol. 51. Issue 1. P. 36-76.Macaro, E, Curle, S, Pun, J, An, J. (2018). A Systematic Review of English Medium Instruction in Higher Education. Language Teaching. Vol. 51, no. 1, pp. 36-76.Dearden J. English as a Medium of Instruction. British Council. URL: https://www.britishcoun-cil.org/sites/default/files/e484_emi_-_cover_ option_3_flnal_web.pdfDearden, J. English as a Medium of Instruction. British Council. Available at: https://www.brit-ishcouncil.org/sites/default/files/e484_emi_-_cover_option_3_final_web.pdfТри миссии университета. Московский международный рейтинг 2019. URL: https://mosiur.org/Tri missii universiteta. Moskovskiy mezhdunarodnyi reiting 2019. [Moscow International University Ranking “The Three University Missions”]. Available at: https://mosiur.org/English for Academics. A communication skills course for tutors, lecturers and PhD students. Book 1. Cambridge University Press, 2014. 176 p.English for Academics. (2014). A Communication Skills Course for Tutors, Lecturers and PhD Students. Book 1. Cambridge University Press. 176 p.English for Academics. A communication skills course for tutors, lecturers and PhD students. Book 2. Cambridge University Press, 2017. 170 p.English for Academics. (2017). A Communication Skills Course for Tutors, Lecturers and PhD Students. Book 2. Cambridge University Press. 170 p.Bogolepova, S, Oshchepkova T, Shadrova E, Suchkova S. English for Academics Concept: Course Principles in Teaching EAP to Researchers // IATEFL. 2017. Issue 49. P. 22-31.Bogolepova, S., Oshchepkova, T., Shadrova, E., Suchkova, S. (2017). English for Academics Concept: Course Principles in Teaching EAP to Researchers. IATEFL. No. 49, pp. 22-31.Alenkina T. Academic Writing in the Sciences: Theory and Practice. Moscow: MIPT, 2015. 276 p.Alenkina, T. (2015). Academic Writing in the Sciences: Theory and Practice. Moscow: MIPT Publ., 276 p.Короткина И.Б. Академическое письмо: необходимость междисциплинарных исследований // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 10. C. 64-74.Korotkina, I.B. (2018). Academic Writing in Russia: The Urge for Interdisciplinary Studies. Vy-sshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 27, no. 10, pp. 64-74. (In Russ., abstract in Eng.)Иноземцева К.М., Труфанова Н.О., Крупчен-ко А.К. Модель повышения квалификации преподавателя иностранных языков технического вуза // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 1. C. 147-158. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-1-147-158Inozemtseva, K.M., Troufanova, N.O., Krupchenko, A.K. (2019). Professional Development Model for ESP Teachers Working at Engineering Universities. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 1, pp. 147-158. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-1-147-158 (In Russ., abstract in Eng.)Васильева В.Д. Социально-гуманитарные дисциплины инженерной подготовки в аспекте ФГОС ВО 3++ // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 5. C. 111-118. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-4-111-119Vasilyeva, V.D. (2019). Social Disciplines and Humanities in Engineering Training in the Context of the FSES 3++. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 5, pp. 111-118. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-4-111-119 (In Russ., abstract in Eng.)Комочкина Е.А., Селезнёва Т.В. О роли технического перевода в программе курса «Английский язык для магистрантов» // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 6. C. 107-114. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-6-107-114Komochkina, E.A., Selezneva, T.V. (2019). Long Live Technical Translation: Technical Translation in English Language Learning. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 6, pp. 107-114. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-6-107-114 (In Russ., abstract in Eng.)Чернышева МА., Козлова А.О., Донова Е.В. Обучение академического письма на английском языке русскоязычных научно-педагогических работников (из опыта работы) // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 10. C. 50-57. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-10-50-57Chernysheva, M.A., Kozlova, A.O., Donova, E.V. (2019). Teaching Academic English to Russian-speaking Academic Staff: The Case of the Office of Academic Writing. Vysshee obra-zovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 10, pp. 50-57. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-10-50-57 (In Eng., abstract in Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.