vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2021-30-5-161-167vovr-2781Research ArticleАКТУЛЬНАЯ ТЕМАTOPICAL THEMEЦифровые трансформации педагогики: опыт повышения квалификацииDigital Pedagogy: Experience of Advanced TrainingБрызгалинаЕ. В.BryzgalinaE. V.

 канд. филос. наук, доцент, зав. кафедрой философии образования

 119234, Москва, Российская Федерация, Ломоносовский проспект, 27, корп. 4 

 Cand. Sci. (Philosophy), Head of the Philosophy of Education Department 

 27/4 Lomonosovsky prosp., GSP-1, Moscow, 119234, Russian Federation 

evbrz@yandex.ruАлексееваД. А.AlekseevaD. A.

 канд. филос. наук, доцент, директор Центра дополнительного образования

 119234, Москва, Российская Федерация, Ломоносовский проспект, 27, корп. 4 

 Cand. Sci. (Philosophy), Director of the Center for Continuing Education 

 27/4 Lomonosovsky prosp., GSP-1, Moscow, 119234, Russian Federation 

alexdaralex@gmail.comДряеваЭ. Д.DryaevaE. D.

 канд. филос. наук, доцент

 119234, Москва, Российская Федерация, Ломоносовский проспект, 27, корп. 4 

 Cand. Sci. (Philosophy) 

 27/4 Lomonosovsky prosp., GSP-1, Moscow, 119234, Russian Federation 

dryaeva.ella@gmail.comМосковский государственный университет им. М.В. Ломоносова, философский факультетРоссияLomonosov Moscow State University, Faculty of PhilosophyRussian Federation202107062021305161167Copyright © Брызгалина Е.В., Алексеева Д.А., Дряева Э.Д., 20212021Брызгалина Е.В., Алексеева Д.А., Дряева Э.Д.Bryzgalina E.V., Alekseeva D.A., Dryaeva E.D.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/2781

 Статья посвящена анализу результатов реализации программы повышения квалификации для преподавателей «Цифровая педагогика современного университета»,  организованной философским факультетом МГУ имени М.В.  Ломоносова и охватившей преподавателей 15 факультетов  университета. В рамках программы организаторы  рассматривали как методологические вопросы создания курсов, так и актуальные тренды развития образования,  психологические аспекты сетевых коммуникаций в условиях  дистанционных форматов образования и многое  другое. Акцент был сделан на осмыслении и открытом  обсуждении педагогами процессов трансформации образования, появления таких новых форматов, как методика перевёрнутого класса, микро/макрообучение,  геймификация, пиринговое обучение, обучение на протяжении всей жизни. Проведённый опрос по итогам реализации программы показал, что влияние опыта дистанционного преподавания – комплексное явление, не  ограничивающееся только негативными сторонами.  Алгоритмизированное принятие решений не может и не должно вытеснить личный выбор, который в первую  очередь осуществляет преподаватель как субъект  образования, формулирующий педагогические цели и  определяющий пути их достижения. Обсуждение результатов программы может послужить материалом для дальнейшего осмысления путей трансформации высшего образования в России. 

 The purpose of this study is to analyze the results of the professional development program “Digital Pedagogy of the Modern University” held at the Philosophy Department of Moscow State University. In today’s increasingly mediated everyday life by digital technologies, the Internet, and virtual communicative environments, traditional education is getting a new  lease of life. While digital devices have long been an integral part of modern  life, social, cultural and educational institutions are struggling to keep up with the rapid pace of change. As the coronavirus spread across the world, universities moved classes online to prevent coronavirus spread. The program “Digital Pedagogy of the Modern University” was aimed not at the permanent movement from face-to-face to online education but the desire to implement an interim solution for emergency remote teaching and  discuss the challenges. During the program, the organizers considered both  methodological issues of creating courses and current trends in educational development, psychological aspects of network communications in a distance learning, and much more. The emphasis was made on the reflection  of moving to online teaching. The survey on the results of the program showed that the impact of the experience of distance learning was a complex phenomenon. This study may serve as a basis for further  discussion. 

цифровая педагогикафилософия образованияцифровые технологиикачество образованиягеймификациямикрообучениедистанционное образованиепиринговое обучениеdigital pedagogyphilosophy of educationpeer-to-peer educationdigital technologiesquality of educationgamificationmicrolearningdistance educationИсследование выполнено при поддержке Междисциплинарной научно- образовательной школы Московского университета «Сохранение мирового культурно-исторического наследия».This research has been supported by the Interdisciplinary Scientific and Educational School of Moscow University «Preservation of the World Cultural and Historical Heritage».ReferencesМиронов В.В. После пандемии: векторы будущего развития // Научные труды Вольного экономического общества России. 2020. №3. С. 522–529. URL: http://www.veorus.ru/upload/iblock/27a/veor_223_maef.pdf (дата обращения: 22.04.2021).Mironov, V.V. (2020). After the Pandemic: Vectors for Future Development. Nauchnye trudy Vol’nogo ekonomicheskogo obshchestva Rossii = Scientific Works of the Free Economic Society of Russia. Vol. 3, pp. 522-529. Available at: http://www.veorus.ru/upload/iblock/27a/veor_223_maef.pdf (accessed 22.04.2021) (In Russ., abstract in Eng.).Эко У. Заклятие сатаны. Хроники текучего общества. М. : АСТ; Corpus, 2019. 701 с.Eco, U. (2019). Chronicles of a Liquid Society. Houghton Mifflin Harcourt, 320 p. (Russian translation: Мoscow : АSТ; Corpus Publ., 701 p.).Марков Б.В. Высшее образование перед вызовами сетевого общества: философские сюжеты // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 2. С. 100–111. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-2-100-111Markov, B.V. (2021). Higher Education and the Challenges of Network Society: Philosophical Themes. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 30, no. 2, pp. 100-111, doi: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-2-100-111 (In Russ., abstract in Eng.).Гнутова И.И. От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 3. С. 86–95. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-86-95Gnutova, I.I. (2020). From Flipped Classroom to Flipped Learning: Evolution of the Concept and Its Philosophical Foundations. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 28, no. 5, pp. 86-95, doi: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-86-95 (In Russ., abstract in Eng.).Baker J.W. The “Classroom Flip”: Using Web course management tools to become the guide by the side // J.A. Chambers (Ed). Selected Papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning. Jacksonville, 2000. FL : Florida Community College at Jacksonville. Р. 9–17. URL: http://www.classroomflip.com/ files/classroom_flip_baker_2000.pdf (дата обращения: 25.02.2021).Baker, J.W. (2000). The “Classroom Flip”: Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side. In: J.A. Chambers (Ed). Selected Papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning. Jacksonville. FL: Florida Community College at Jacksonville. pp. 9-17. Available at: http://www.classroomflip.com/ files/classroom_flip_baker_2000.pdf (accessed 22.04.2021)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.