vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2021-30-6-108-119vovr-2844Research ArticleПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫHIGHER SCHOOL PEDAGOGYЭмоции в электронном образовательном пространствеEmotions in the Electronic Educational SpaceНовиковаЕ. Ю.NovikovaE. Yu.

Новикова Елена Юрьевна – д-р филос. наук, проф., кафедра истории и философии

117997, г. Москва, Стремянный пер., 36

Elena Yu. Novikova – Dr. Sci. (Philosophy), Prof., Department of history and philosophy

36, Stremyannyi per., Moscow, 117997

Novikovaelena77@yandex.ruРоссийский экономический университет им. Г.В. ПлехановаРоссияPlekhanov Russian University of EconomicsRussian Federation202108072021306108119Copyright © Новикова Е.Ю., 20212021Новикова Е.Ю.Novikova E.Y.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/2844

Исследование роли эмоций в образовании имеет уже сложившиеся традиции. Актуальность изучения эмоций в электронном образовательном пространстве обусловлена расширением дистанционного образования как в России, так и в других странах. Системный анализ позволяет выделить множество функций, которые выполняют эмоции в обучении, к ним относятся: мотивационная, смыслообразующая, регулятивная, коммуникативная, направляющая, активизирующая, функция повышения творческого потенциала, интегративная, социализирующая, целеполагающая. В электронном образовании большую роль играет текстовая информация. Поэтому важное место занимают лингвистика эмоций, дискурсивные эмоции и формы вербализации эмоциогенной информации. Методологическое значение для исследования эмоций в электронном образовательном пространстве имеют концепции «эмоционального дизайна». Исследование позволило выявить различную ценность для студентов когнитивных и трансакционных эмоциогенных факторов дизайна электронного пространства. Среди них выделяются: яркость и доступность визуальных знаков, традиции и «обычаи», обратная связь, надёжность электронной системы. К наиболее значимым трансакционным эмоциогенным факторам относятся: социальная коммуникативность, визуализация, индивидуализация в оформлении сайта, ретрансляция ценностных установок через электронное образовательное пространство. Влияние эмоциогенных факторов различается на ZOOM, MOODLE и LMS. Исследование эмоций при работе в электронном пространстве позволяет выделить направления развития информационной образовательной среды вуза.

The study of the role of emotions in education has already established traditions. The relevance of studying emotions in the electronic educational space stems from the expansion of distance education both in Russia and in other countries. System analysis allows us to identify many functions that emotions perform in learning, which include: motivational, meaning-formative, regulatory, communicative, directing, activating, the function of increasing creative potential, integrative, socializing, goal-setting. The retransmission of emotions in the electronic educational space has its own characteristics. Text information plays an important role in e-education. Therefore, the linguistics of emotions, discursive emotions and forms of verbalization of emotiongenic information are of great importance. The concepts of “emotional design” are of methodological importance for the study of emotions in the electronic educational space. The study revealed the different significance of cognitive and transactional emotiongenic factors of electronic space design for students. The most important cognitive emotiongenic factors were named: brightness and accessibility of visual signs, traditions and “customs”, feedback, reliability of the electronic system. The most significant transactional emotiongenic factors were: social communication, visualization, individualization in the design of the site, retransmission of values through the electronic educational space. The significance of emotiongenic factors differs on ZOOM, MOODLE, and LMS. The study of emotions when working in the electronic space allows us to identify areas of University information educational environment development.

электронное образованиедизайн образовательного пространстваэмоцииэмоциогенные факторымотивациякоммуникацияReferencesАлешковский И.А., Гаспаришвили А.Т., Крухмалева О.В., Нарбут Н.П., Савина Н.В. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 10. С. 86–100. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-86-100Aleshkovsky, I.A., Gasparishvili, A.T., Krukhmaleva, O.V., Narbut, N.P., Savina N.V. (2020). Russian University Students about Distance Learning: Assessment and Opportunities. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 29, no. 10, pp. 86-100, doi: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-86-100 (In Russ., abstract in Eng.).Михайлов О.В., Денисова Я.В. Дистанционное обучение в российских университетах: «шаг вперёд, два шага назад»? // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 10. С. 65–76. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-65-76Mikhailov, O.V., Denisova, Ya.V. (2020). Distance Learning in Russian Universities: “Step Forward, Two Steps Back”? Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 29, no. 10, pp. 65-76, doi: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-65-76 (In Russ., abstract in Eng.).Иванисова О.Ю., Морева Ю.В., Стрелкина Л.И. Роль эмоций в педагогическом процессе // Современное общество: проблемы, идеи, инновации. 2016. № 5. С. 24–28.Ivanisova, O.Yu., Moreva, Yu.V., Strelkina, L.I. (2016). The Role of Emotions in the Pedagogical Process. Sovremennoe obshchestvo: problemy, idei, innovatsii [Modern Society: Problems, Ideas, Innovations]. No. 5, pp. 24-28. (In Russ.)Ионова С.В. Лингвистика эмоций – наука будущего // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2019. № 1. С. 124–131.Ionova, S.V. (2019). Linguistics of Emotions as Science of the Future. Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Izvestiya of the Volgograd State Pedagogical University. No. 1, pp. 124-131. (In Russ., abstract in Eng.).Берман М.Д. Образование и эмоции: значение эмоций в нашей жизни и обучении // Russian Journal of Education and Psychology. 2019. Т. 10. № 4. С. 12–16. DOI: https://doi.org/10.12731/2658-4034-2019-4-12-16Berman, M.D. (2019). Education and Emotions: The Meaning of Emotions in Our Life and Learning. Russian Journal of Education and Psychology. Vol. 10, no. 4, pp. 12-16, doi: https://doi.org/10.12731/2658-4034-2019-4-12-16 (In Russ., abstract in Eng.).Губанов Н.И. Вызов Аполлона как стимул развития образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 5. С. 19–23.Gubanov, N.I. (2014). The Challenge of Apollo as a Stimulus for the Development of Education. Alma mater. Vestnik vysshey shkoly = Alma mater (Higher School Herald). No. 5, pp. 19-23. (In Russ., abstract in Eng.).Корбут А. Реакция пользователей на сбои во взаимодействии с компьютерами: социологический анализ // Журнал социологии и социальной антропологии. 2019. Т. 22. № 6. С. 27–43. DOI: https://doi.org/10.31119/jssa.2019.22.6.3Korbut, A. (2019). User Reaction to Breakdowns in Human-Computer Interaction: A Sociological Analysis. Zhurnal sotsiologii i sotsial’noi antropologii = Journal of Sociology and Social Anthropology. Vol. 22, no. 6, pp. 27-43, doi: https://doi.org/10.31119/jssa.2019.22.6.3 (In Russ., abstract in Eng.).Cantara A.D., Ceniza A.M. Stress Sensor Prototype: Determining the Stress Level in Using a Computer through Validated Self-Made Heart Rate (HR) and Galvanic Skin Response (GSR) Sensors and Fuzzy Logic Algorithm // International Journal of Engineering Research & Technology. 2016. Vol. 5. No. 3. Р. 28–37. Paper ID : IJERTV5IS030049Cantara, A.D., Ceniza, A.M. (2016). Stress Sensor Prototype: Determining the Stress Level in Using a Computer through Validated Self-Made Heart Rate (HR) and Galvanic Skin Response (GSR) Sensors and Fuzzy Logic Algorithm. International Journal of Engineering Research & Technology. Vol. 5, no. 3, pp. 28-37. Paper ID : IJERTV5IS030049Charlton J.P., Kappas A., Swiderska A. (2015) Does Computing Anger Have Social Elements? A Comparison with Driving Anger // Behaviour & Information Technology. 2015. Vol. 34. No. 3. Р. 294–303. DOI: https://doi.org/10.1080/0144929X.2014.895421Charlton, J.P., Kappas, A., Swiderska, A. (2015). Does Computing Anger Have Social Elements? A Comparison with Driving Anger. Behaviour & Information Technology. Vol. 34, no. 3, pp. 294-303, DOI: https://doi.org/10.1080/0144929X.2014.895421Hadlington L., Scase M.O. End-User Frustrations and Failures in Digital Technology: Exploring the Role of Fear of Missing Out, Internet Addiction and Personality // Heliyon. 2018. Vol. 4. No. 11. e00872. DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2018.e00872Hadlington, L., Scase, M.O. (2018). End-User Frustrations and Failures in Digital Technology: Exploring the Role of Fear of Missing Out, Internet Addiction and Personality. Heliyon. Vol. 4, no. 11, e00872, doi: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2018.e00872Норман Д. Дизайн привычных вещей. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. 380 с.Norman, D. (2013). The Design of Everyday Things. Basic Books, 369 p. (Russian translation by B.L. Glushak, Moscow: Mann, Ivanov and Ferber Publ., 2019. 380 p.)Круг С. Не заставляйте меня думать / Пер. М.А. Райтмана. М. : Эксмо-Пресс, 2017. 256 с.Krug, S. (2017). Don’t Make Me Think. A Common Sense Approach to Web Usability. 2nd edition. New Riders Pub, 201 p. (Russian translation by A.M. Raitman. Moscow: Eksmo-Press, 2017. 256 p.)Маркотт И. Отзывчивый дизайн / Пер. П. Миронова. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2012. 163 с.Marcotte, I. (2012). Responsive Web Design. New York : A Book apart, 150 p. (Russian translation by P. Mironov, Moscow : Mann, Ivanov and Ferber Publ., 163 p.)Ceaparu I., Lazar J., Bessière K., Robinson J., Shneiderman B. Determining Causes and Severity of End-User Frustration // International Journal of Human-Computer Interaction. 2004. Vol. 17. No. 3. Р. 333–356. DOI: https://doi.org/10.1207/s15327590ijhc1703_3Ceaparu, I., Lazar, J., Bessière, K., Robinson, J., Shneiderman, B. (2004). Determining Causes and Severity of End-User Frustration. International Journal of Human-Computer Interaction. Vol. 17, no. 3, pp. 333-356, doi: https://doi.org/10.1207/s15327590ijhc1703_3Owings J. The 7 Causes of Bad User Experiences // FullStory. 2018. Jan 17. URL: https://blog.fullstory.com/7-causes-of-bad-user-experiences/ (дата обращения: 17.05.21).Owings, J. (2018). The 7 Causes of Bad User Experiences. FullStory. Jan 17. Available at: https:// blog.fullstory.com/7-causes-of-bad-user-experiences/(accessed 17.05.21).Браун Т. Дизайн-мышление в бизнесе / Пер. В. Хозинского. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2012. 252 с.Brown, T. (2008). Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovations. Harper Business (Russian translation by V. Khozinskiy, Moscow: Mann, Ivanov and Ferber Publ., 252 p.)Купер А., Носсел К., Кронин Д. Интерфейс. Основы проектирования взаимодействия / Пер. Е. Матвеева. СПб. : Питер, 2019. 719 с.Cooper, A., Reimann, R., Cronin, D., Noessel, C. (2019). About Face: Essentials of Interaction Design. Wiley, 720 p. (Russian translation by E. Matveev, St. Petersburg: Piter Publ., 2019, 719 p.)Уолтер А. Эмоциональный веб-дизайн / Пер. П. Миронова. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2012. 99 с.Walter, A. (2012). Designing for Emotion. A Book apart. (Russian translation by P. Mironov, Moscow: Mann, Ivanov and Ferber Publ., 2012, 99 p.)Khan I.A., Brinkman W.-P., Hierons R. (2013) Towards Estimating Computer Users’ Mood from Interaction Behaviour with Keyboard and Mouse // Frontiers of Computer Science. 2013. Vol. 7. No. 6. Р. 943–954. DOI: https://doi.org/10.1007/s11704-013-2331-zKhan, I.A., Brinkman, W.-P., Hierons, R. (2013). Towards Estimating Computer Users’ Mood from Interaction Behaviour with Keyboard and Mouse. Frontiers of Computer Science. Vol. 7, no. 6, pp. 943-954, doi: https://doi.org/10.1007/s11704-013-2331-z

The authors declare that there are no conflicts of interest present.