vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-9-19vovr-2929Research ArticleПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫHIGHER SCHOOL PEDAGOGYИзменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образованияChanges in University Teacher’s Pedagogical Activity in the Context of Digitalization of EducationБатраковаИ. С.BatrakovaI. S.

Батракова Инесса Сергеевна – д-р пед. наук, проф.

191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11

Inessa S. Batrakova – Dr. Sci. (Education), Prof.

48 bldg. 11, Moika River Embankment, 191186, Saint Petersburg

icbatrakova@mail.ruГлубоковаЕ. Н.GlubokovaE. N.

Глубокова Елена Николаевна – канд. пед. наук, доцент

191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11

Elena N. Glubokova – Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof.

48 bldg. 11, Moika River Embankment, 191186, Saint Petersburg

englubokova@gmail.comПисареваС. А.PisarevaS. A.

Писарева Светлана Анатольевна – член-корр. РАО, д-р пед. наук, проф.

191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11

Svetlana A. Pisareva – Dr. Sci. (Education), Corr. Member of the Russian Academy of Sciences, Prof.

48 bldg. 11, Moika River Embankment, 191186, Saint Petersburg

spisareva@yandex.ruТряпицынаА. П.TryapitsynaA. P.

Тряпицына Алла Прокофьевна – академик РАО, д-р пед. наук, проф.

191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11

Alla P. Tryapitsyna – Dr. Sci. (Education), Academician of the Russian Academy of Sciences

48 bldg. 11, Moika River Embankment, 191186, Saint Petersburg

triap2006@yandex.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А.И. ГерценаРоссияHerzen State Pedagogical University of RussiaRussian Federation202105092021308-9919Copyright © Батракова И.С., Глубокова Е.Н., Писарева С.А., Тряпицына А.П., 20212021Батракова И.С., Глубокова Е.Н., Писарева С.А., Тряпицына А.П.Batrakova I.S., Glubokova E.N., Pisareva S.A., Tryapitsyna A.P.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/2929

Цель данной статьи – рассмотрение изменений педагогической деятельности преподавателя вуза в контексте стремительной трансформации высшего образования, а также в теоретико-эмпирическом обосновании значимости осмысления преподавателем ценностно-смыслового измерения своей деятельности. От преподавателя сегодня требуется владение современными принципами и идеями педагогики высшей школы, что позволяет критически анализировать продуктивность применяемых образовательных стратегий и методик. Проведённое исследование базировалось на методологии постнеклассической науки, что предполагало использование качественных методов исследования, направленных на сближение объяснительного и интерпретационных исследовательских подходов, на интерпретацию представлений, мнений, установок, ценностей стейкхолдеров в качестве полноправных «данных».

В статье охарактеризованы результаты изучения отношения преподавателей вузов к изменениям, ценностные ориентиры происходящих изменений, а также основные трудности, с которыми сталкиваются преподаватели вузов в условиях цифровизации образования: проектирование образовательных и учебных программ, современного учебно-методического комплекса, организация в образовательном процессе продуктивной самостоятельной работы и коммуникации со студентами. Приводятся основные направления преодоления выявленных сложностей: построение в рамках ФГОС ВО гибких учебных планов, развитие цифровой образовательной среды вуза, обновление содержания программ повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Делается вывод о возрастании значимости педагогического знания в профессиональной деятельности преподавателя современного университета.

 

The purpose of this article is to consider the changes in university teacher’s pedagogical activity in the conditions of a rapid transformation of higher education and propose a theoretical and empirical substantiation of the importance of teacher’s understanding of the value-semantic attitude to pedagogical activity, which is not limited only to mastering digital competencies, but consists in mastering pedagogical knowledge that allows you to critically analyze the productivity of modern educational strategies and methods.

The conducted research was based on the methodology of post-non-classical science, which implies the widespread use of qualitative research methods that reflect the convergence of explanatory and interpretative research approaches, the use of representations, opinions, attitudes, and values of the research participants as full data.

The article describes the results of studying the university teachers’ attitude to changes, the value orientations of the ongoing changes, as well as the main difficulties faced by university teachers in the context of digitalization of education – the design of educational and training programs, modern educational and methodological complex, the organization of productive self-directed work and communication with students in the educational process.

The main directions of overcoming the identified difficulties are given – the construction of flexible curricula within the framework of the Federal State Educational Standard of Higher Education, the development of the digital educational environment of the university and updating the content of the professional development programs for teaching staff. The conclusion is made about the increasing importance of pedagogical knowledge in teacher’s professional activity in the conditions of a modern university.

профессиональная педагогическая деятельностьцифровизация образованияценностные ориентиры трансформации образовательного процесса в вузеизменения педагогической деятельности преподавателя вузаprofessional pedagogical activitydigitalization of educationvalue orientationseducational process transformationРабота выполнена в рамках государственного задания при финансовой поддержке Минпросвещения России (проект № FSZN-2020-0027).The research was supported by the Ministry of Education of the Russian Federation as part of a state task (project No.FSZN-2020-0027).ReferencesСтепанова С.Н. Трансформация «идеи университета» в эволюционирующем образовательном пространстве. Томск, 2012. 128 с.Stepanova, S.N. (2012). Transformatsiya «idei universiteta» v evolyutsioniruyushchem obrazovatel’nom prostranstve [Transformation of the “Idea of the University” in the Evolving Educational Space]. Tomsk, 128 p. (In Russ.).Степин В.С. От теоретического знания – к постнеклассическим практикам // Постнеклассические практики: опыт концептуализации. СПб. : Миръ, 2012. 536 с.Stepin, V.S. (2012). Ot teoreticheskogo znaniya – k postneklassicheskim praktikam [From Theoretical Knowledge to Post-Non-Classical Practices. In: Arshinov, V.I., Astafieva, O.N. (Eds). Postnonclassical Practices: The Experience of Conceptualization]. Saint Petersburg : Mir Publ., 536 p. (In Russ.).Степин В.С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии. 1989. № 10. С. 3–18.Stepin, V.S. (1989). [Scientific Knowledge and Values of Technogenic Civilization]. Voprosy filosofii [Issues of Philosophy]. No. 10, pp. 3-18. (In Russ.).Краевский В.В. Актуальные проблемы методологии педагогического исследования в постнеклассический период развития науки // Актуальные проблемы методологии педагогического исследования в постнеклассический период развития науки: материалы Всерос. методолог. конф.-семинара. Краснодар – М., 2008.Krayevsky, V.V. (2008). [Topical Problems of the Methodology of Pedagogical Research in the Post-Non-Classical Period of the Development of Science]. In: Aktual’nye problemy metodologii pedagogicheskogo issledovaniya v postneklassicheskii period razvitiya nauki: materialy Vseros. metodolog. konf.-seminara [Topical Problems of Pedagogical Research Methodology in the Post-Non-Classical Period of the Development of Science: Materials of the Methodol. Seminar]. Krasnodar-Moscow. (In Russ.).Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Яковлева О.В. Инструменты педагогической деятельности в электронной среде // Высшее образование в России. 2017. № 8-9 (215). С. 121–130.Noskova, T.N., Pavlova, T.B., Yakovleva, O.V. (2017). Tools of Pedagogical Activity in the Electronic Environment. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 8-9 (215), pp. 121-130 (In Russ., abstract in Eng.).Гетман Н.А., Котенко Е.Н., Котенко В.В. Актуализация педагогической деятельности преподавателя вуза в современных социокультурных условиях // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 7-4. С. 678–681. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9900 (дата обращения: 09.07.2021).Getman, N.A., Kotenko, E.N., Kotenko, V.V. (2016). [Actualization of Pedagogical Activity of a University Teacher in Modern Socio-Cultural Conditions]. Mezhdunarodnyi zhurnal prikladnykh i fundamental’nykh issledovanii [International Journal of Applied and Fundamental Research]. No. 7-4, p. 678-681. Available at: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9900 (accessed 09.07.2021). (In Russ.).Глубокова Е.Н. Вариативность подготовки преподавателя современного вуза к решению профессиональных задач // РГПУ им. А.И. Герцена. 2014. № 167. С. 114–122.Glubokova, E.N. (2014). [Variety of Approaches to Training HEI Teachers for Solving Professional Problems]. Izvestiya RGPU im. A.I. Herzen = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. No. 167, pp. 114-122. (In Russ., abstract in Eng.).Писарева С.А., Тряпицына А.П. Методологические аспекты перехода к новой организации образовательного процесса // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2020. Т. 9. № 3 (35). С. 281–288. DOI: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2020-9-3-281-288Pisareva, S.A., Tryapitsyna, A.P. (2020). Methodological Aspects of the Transition to a New Organization of the Educational Process. Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya: Akmeologiya obrazovaniya. Psikhologiya razvitiya = Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Acmeology of Education. Developmental Psychology. Vol. 9, no. 3 (35), pp. 281- 288, doi: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2020-9-3-281-288 (In Russ., abstract in Eng.).Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: Обоснованная теория. Процедуры и техники / Пер. с англ. Т.С. Васильевой. М. : Эдиториал УРСС, 2001. 256 с.Strauss, A., Corbin, J. (2000). Basics of Qualitative Research. Grounded Theory Procedures and Technique. Procedures and techniques. Sage Publications. (Russian translation: T.S. Vasilyeva. Moscow: Editorial URSS Publ., 2001, 256 p.)Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М. : Добросвет, 1998. 292 с.Semenova, V.V. (1989). Kachestvennye metody: vvedenie v gumanisticheskuyu sotsiologiyu [Qualitative Methods: Introduction to Humanistic Sociology]. Moscow : Dobrosvet Publ., 292 p.).Ефимов В.С., Лаптева А.В. Университет 4.0: Философско-методологический анализ // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21. № 1. С. 16–29. DOI 10.15826/umpa.2017.01.002Efimov, V.S., Lapteva, A.V. (2017). [University 4.0: Philosophical and Methodological Analysis]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 21, no. 1, pp. 16-29, doi: 10.15826/umpa.2017.01.002 (In Russ., abstract in Eng.).Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 4. С. 3–6.Verbitsky, A.A. (2011). [Context-Competence Approach to the Modernization of Education]. Innovatsionnye proekty i programmy v obrazovanii [Innovative Projects and Programs in Education]. No. 4, pp. 3-6. (In Russ.).Копырин А.С. Дистанционные формы образования как инструмент перехода к современной модели бакалавриата // Образовательные технологии и общество. 2018. Т. 21. № 3. С. 372–376.Kopyrin, A.S. (2018). Distance Forms of Education as a Tool for Transition to the Modern Model of Undergraduate Education. Obrazovatel’nye tekhnologii i obshchestvo = Educational Technology and Society. Vol. 21, no. 3, pp. 372-376. (In Russ., abstract in Eng.).Полупан К.Л. Интерактивная интеллектуальная среда – цифровая технология непрерывного образования // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 11. С. 90–95. doi: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-11-90-95Polupan, K.L. (2018). Interactive Intellectual Environment – Digital Technology of Continuous Education. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 27, no. 11, pp 90-95, doi: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-11-90-95. (In Russ., abstract in Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.