Щелкунов Михаил Дмитриевич – доктор философских наук, профессор, академик Академии наук Республики Татарстан, директор Института социально-философских наук и массовых коммуникаций
420008, г. Казань, ул. Кремлёвская, 18
Mikhail D. Shchelkunov – Dr. Sci. (Philosophy), Prof., Director of the Institute of Social and Philosophical Sciences and Mass Communications
18, Kremlevskaya str., Kazan, 420008
Философская подготовка студентов высшей школы призвана выполнять целый ряд возложенных на неё обществом и государством функций. Однако в последнее время она стала терять востребованность у большинства участников образовательного процесса, поскольку вузовская философия слабо реагирует на современные вызовы, в первую очередь речь идёт о компетентностном подходе и цифровизации. Преподавателям предстоит модернизировать содержание, способы и формы реализации дисциплины, чтобы повысить её привлекательность в сознании студентов, а также востребованность обществом и государством. Один из возможных путей обновления курса философии – целевая переориентация на освоение обучающимися универсальных компетенций, прописанных в государственных образовательных стандартах. В таком случае философский контент становится средством достижения этой цели, а философское наследие – теоретической основой овладения соответствующими компетенциями. Представлен опыт Казанского федерального университета, где с недавнего времени курс философии стал инструментом формирования компетенции «системное и критическое мышление». Обладая рядом когнитивных достоинств, цифровой формат философской подготовки сопряжён с риском недостижимости полноценной реализации ценностно-воспитательного потенциала философии. Минимизировать этот риск можно посредством смешанного формата преподавания философии. C целью усиления востребованности философии в вузе автор предлагает ряд способов повышения роли и значения философии в сознании обучающихся.
The philosophical training of tertiary-level students is designed to perform a number of functions assigned to it by society and the state. However, in recent years, it is no longer in demand by the majority of the educational process participants, since the university philosophy does not respond well to modern challenges from education, primarily to the need of digitalization and competence approach implementation. To preserve the disciplinary status of philosophy, the lecturers have to modernize the content, methods and forms of implementation of the discipline in order to increase its attractiveness in students’ minds, as well as the demand by society and the state. One of the possible ways to update the training course of philosophy is seen in its reorientation towards the development of students’ universal competencies prescribed in the state educational standards. In this case, the philosophical content becomes a tool to achieve this goal, and the philosophical heritage is used as a theoretical basis for mastering the technologies of mental action. The article presents the experience of Kazan University, where the philosophy course has recently become a tool for “system and critical thinking” competence training. Although a digital format of philosophical training has a number of cognitive advantages, nevertheless it is fraught with the risk that the philosophical value potential will not be fully realized. This risk can be minimized through a mixed format of teaching philosophy. Тo increase the demand for philosophy in higher education, the author offers a number of ways to enhance the role and importance of philosophy in students’ minds.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.