доктор философских наук, профессор кафедры философской антропологии философского факультета МГУ имени М.В.Ломоносова
Doctor of Philosophy, Professor of the Department of Philosophical Anthropology, Faculty of Philosophy, Lomonosov Moscow State University
Современное пространство всё больше определяется тенденциями цифровизации. На сегодня можно говорить о таких её следствиях как появлении рассеянной идентичности и дистанциализации – новом виде социализации в условиях пространственного разобщения и преодоления социальной депривации и виртуальной трансгрессии. Эти тенденции проявляются во всех сферах – культурной, экономической, политической и пр. Но в то же время в сфере образования происходят и процессы иного рода: процессы, которые представляют собой своеобразную инверсию основных тенденций влияния цифровизации на наше мировосприятие, самовосприятие и сферу нашей повседневности. В статье рассматривается три таких основных тенденции и их инверсии в образовательном пространстве современности: 1. характерная для цифровизации тенденция устранения посредника в образовательном пространстве приводит к эффекту умножения посредников и осознанию неустранимости педагога как одного из основных участников образования (как в силу сложности и недоступности для непосредственного изучения учебного материала, так и в силу того, что в основе образования лежит не передача (при которой посредник теоретически мог бы быть устранён), но созидание, основанное на феномене встречи); 2. тенденция трансгрессивности как «выхода за пределы» и даже стирания границ преобразуется в образовательном пространстве в тенденцию дистанциализации как двойного движения отчуждения (отграничения) и включённости (приобщения), при которой размывание границы между публичным и интимным, пространством самоорганизации в порядке нормы и пространством спонтанности, реальным и виртуальным и т.д. сопровождается установлением нового типа социализации в условиях пространственной разобщённости и социальной депривации; 3. тенденция к появлению рассеянной идентичности, усиливаемая тенденцией к глокализации в социально-политической сфере и переходом на трансмедийное повествование в культурно-развлекательной сфере, в дигитальном пространстве образования преобразуется в возможность самоактуализации, самовыражения, превращая современное образовательное пространство в подобный мифопоэтическому «мир всевозможности» и антропологической сингулярности.
The modern space is increasingly determined by the trends of digitalization. Today we can talk about such consequences of digitalization as the appearance of scattered identity and distancing – a new kind of socialization in the conditions of spatial separation and overcoming social deprivation and virtual transgression. These trends manifest themselves in all spheres – cultural, economic, political, etc. But at the same time, processes of a different kind are also taking place in the field of education: processes that represent a kind of inversion of the main trends of the influence of digitalization on our perception of the world, self-perception and the sphere of our everyday life. The article examines three such major trends and their inversions in the educational space of our time: 1. the tendency characteristic of digitalization to eliminate the intermediary in the educational space leads to the opposite effect of multiplying intermediaries and awareness of the teacher's unavoidability as one of the main participants in education, both due to the complexity and inaccessibility for direct study of educational material, and due to the fact that education is not based on transmission (in which the intermediary could theoretically be eliminated), but creation based on the phenomenon of meeting; 2. the transgressive tendency as "going beyond" and even erasing boundaries is transformed in the educational space into a tendency of distancing as a double movement of alienation (delineation) and inclusion (communion), in which the blurring of the boundary between the public and intimate, the space of self-organization in the order of the norm and the space of spontaneity, real and virtual, etc. is accompanied by the establishment of a new type of socialization in conditions of spatial disunity and social deprivation; 3. the tendency to the appearance of a diffuse identity, reinforced by the tendency to glocalization in the socio-political sphere and the transition to a transmedia narrative in the cultural and entertainment sphere, in the digital space of education is transformed into the possibility of self-actualization, self-expression, turning the modern educational space into a mythopoetical "world of all kinds" and anthropological singularity.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.