vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2022-31-2-94-106vovr-3323Research ArticleПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫHIGHER SCHOOL PEDAGOGYОценивание проектных заданий в предметно-языковом интегрированном курсе: этапы, формы, онлайн-инструментыProject Assignments Assessment in the Content-Integrated Language Course: Stages, Forms, and Online ToolsТитоваС. В.TitovaS. V.

Титова Светлана Владимировна – д-р пед. наук, зам. декана по дополнительному образованию, зав. кафедрой теории преподавания иностранных языков факультета иностранных языков и регионоведения

Researcher ID P-9653-2015

119192, г. Москва, ул. Колмогорова, 1, стр. 13

Svetlana V. Titova – Dr. Sci. (Education), Deputy Dean for Continuous Professional Education, Head of the Department of Theory of Teaching Foreign Languages, Faculty of Foreign Languages and Regional Studies

Researcher ID P-9653-2015

1, bldg 13, Kolmogorova str., Moscow, 119192

stitova3@gmail.comМГУ им. М. В. ЛомоносоваРоссияMoscow State University after M. V. LomonosovRussian Federation20222302202231294106Copyright © Титова С.В., 20222022Титова С.В.Titova S.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/3323

Преподаватель вуза должен уметь контролировать процесс обучения не только для того, чтобы сверить достигнутый обучающимися уровень с определённым минимумом требований, но и для диагностики проблем, возникающих у обучающихся в процессе обучения (формирующее оценивание), для развития умений рефлексии, самооценивания и взаимоценивания обучающимися своих достижений. В статье рассматриваются контроль и обратная связь как важные составляющие методической системы обучения: этапы проведения контроля, способы оценивания, инструменты контроля и рефлексии. Целью данной статьи является разработка подходов к оцениванию проектных, профессионально-ориентированных заданий в рамках предметно-языкового интегрированного курса. Анализируется обучающий потенциал обратной связи при проведении проектной деятельности, условия предоставления обратной связи, описываются этапы оценивания веб-проектов, условия успешности осуществления деятельностного подхода в дистанционной форме, рассматриваются онлайн-инструменты и мобильные приложения, позволяющие обеспечить эффективную обратную связь, рефлексию и оценивание в предметно-языковом интегрированном курсе.

Today, according to various educational documents, a university teacher must be able to control the learning process not only in order to compare the level achieved by students with a certain minimum of requirements laid down in the curriculum on the basis of competent and transparent assessment criteria and to record changes in the general level of preparedness of each student and the dynamics of his successes, but for the diagnosis of problems that arise among students in the learning process (formative assessment); for the development of reflection skills; skills of self-assessment and peer-assessment by students of their achievements. Unfortunately, at the current stage, peer-assessment, reflection and self-assessment are a weak point in the educational process, since usually the student does not participate in control and assessment, he is not involved in the process of developing or choosing assessment criteria, in peer and self-assessment, in reflective activity after completing the project assignment or taking a course. The article examines control and feedback as important components of the methodological system: the stages of control, assessment methods, control and reflection tools. The purpose of this article is to develop the approaches for assessing professionally oriented projects within the framework of a content-integrated language course (CLIL). The article analyzes the didactic potential of feedback during project activities and the conditions for providing effective feedback. The stages of web projects’ assessment, the pre requisites for the successful implementation of the activity in blended learning are described as well as online tools and mobile applications that allow to ensure effective feedback, reflection and assessment in a content-integrated language course.

смешанное обучениепредметно-интегрированный языковой курспроектное заданиевеб-проектысамооцениваниевзаимооцениваниеобратная связьрефлексияконтрольblended learningcontent-integrated language courseweb projectsself-assessmentpeer-assessmentfeedbackreflectionassessmentReferencesThe Future of Jobs. Employment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution. Global Challenge Insight Report. World Economic Forum. January 2016. URL: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf (дата обращения: 10.12.2021).World Economic Forum (2016). The Future of Jobs. Employment, Skills and Workforce Stra tegy for the Fourth Industrial Revolution Global Challenge Insight Report. Geneva Switzerland. 167 p. Available at: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf (accessed: 10.12.2021).Coyle D., Hood Ph., Marsh D. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, 2010. ISBN: 0521112982Coyle, D., Hood, Ph., Marsh, D. (2010). Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, UK, 245 p. ISBN: 0521112982Mehisto P. Criteria for Producing CLIL Learning Material // Encuentro. 2012. 21. P. 15–33. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED539729.pdf (дата обращения: 10.12.2021).Mehisto, P. (2012). Criteria for Producing CLIL Learning Material. Encuentro 21, pp. 15-33. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED539729.pdf (accessed: 10.12.2021).Вдовина Е.К. Интерактивные методы обучения в условиях предметно-языковой интеграции // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2014. Т. 202. Культура и деловой иностранный язык. С. 119–126. URL: http://hmbul.ru/articles/238/238.pdf (дата обращения: 10.12.2021).Vdovina, E.K. (2014). Interactive Methods in Content-Integrated Learning. In: Trudy Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo instituta kul’tury. Kul’tura i delovoi inostrannyi yazyk [Proceedings of St.-Petersburg State Institute for Humanities]. Vol. 202., pp. 119-126. Available at: http://hmbul.ru/articles/238/238.pdf (accessed: 10.12.2021). (In Russ., abstract in Eng.).Гулая Т.М., Романова С.А. Предметно-языковое интегрированное обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий в неязыковом вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов : Грамота, 2016. № 2(56): В 2 ч. Ч. 2. С. 181–184. URL: https://www.gramota.net/articles/issn_1997-2911_2016_2-2_52.pdf (дата обращения: 10.12.2021).Gulaya, T.M., Romanova, S. A. (2016). Content and Language-Integrated Learning Using Information and Communication Technologies at a Non-Linguistic Higher School. In: Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki [Philological Sciences. Issues of Theory and Practice]. Tambov: Gramota. Vol. 2(56). Part 2. P. 181-184. Available at: https://www.gramota.net/articles/issn_1997-2911_2016_2-2_52.pdf (accessed: 10.12.2021). (In Russ., abstract in Eng.).Kukulska-Hulme A., Bossu C., Coughlan T., Ferguson R., FitzGerald E., Gaved M., Herodotou C., Rienties B., Sargent J., Scanlon E., Tang J., Wang Q., Whitelock D., Zhang S. Innovating Pedagogy 2021: Open University Innovation Report 9. Milton Keynes: The Open University. 55 p. URL: https://ou-iet.cdn.prismic.io/ouiet/4e498b2d-4ed4-4991-ae20-e1e0f5975cfd_innovating-pedagogy-2021.pdf (дата обращения: 10.12.2021).Kukulska-Hulme, A., Bossu, C., Coughlan, T., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., Herodotou, C., Rienties, B., Sargent, J., Scanlon, E., Tang, J., Wang, Q., Whitelock, D., Zhang, S. (2021). Innovating Pedagogy 2021: Open University Innovation Report 9. Milton Keynes: The Open University. 55 p. Available at: https://ou-iet.cdn.prismic.io/ou-iet/4e498b2d-4ed4-4991-ae20-e1e0f5975cfd_innovating-pedagogy-2021.pdf (accessed: 10.12.2021).Сысоев П.В. Подготовка педагогических кадров к реализации предметно-языкового интегрированного обучения в вузе // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5. С. 21–31. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31Sysoev, P.V. (2021). Teacher Training for Content and Language Integrated Learning at the University. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 30, no 5, pp. 21-31, doi: 10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31 (In Russ., abstract in Eng.).Nicol D.J., Macfarlane-Dick D. Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice // Studies in higher education. 2006. Vol. 31. P. 199–218. DOI: https://doi.org/10.1080/03075070600572090Nicol, D.J., Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model and Seven Principles of Good Feedback Practice. Studies in Higher Education. Vol. 31, no. 2, pp. 199-218, doi: https://doi.org/10.1080/03075070600572090Marsh D. Content and Language Integrated Learning (CLIL). A Development Trajectory. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. 2012.Marsh, D. (2012). Content and Language Integrated Learning (CLIL). A Development Trajectory. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba, Spain, 16 p.Ball Ph., Kelly K., Clegg J. Putting CLIL into Practice. Oxford University Press, 2015. ISBN: 9780194421058Ball, Ph., Kelly, K., Clegg, J. (2013). Putting CLIL into Practice. Oxford University Press, UK, 213 p. ISBN: 9780194421058Bertaux P., Coonan C.M., Frigols-Matín M.J., Mehisto P. The CLIL Teacher’s Competences Grid. 2009. 10 p. URL: http://tplusm.net/CLIL_Competences_Grid_31.12.09.pdf (дата обращения: 10.12.2021).Bertaux, P., Coonan, C.M., Frigols-Matín, M.J., Mehisto, P. (2009). The CLIL Teacher’s Competences Grid. 10 p. Available at: http://tplusm.net/CLIL_Competences_Grid_31.12.09.pdf (accessed: 10.12.2021).López-Medina B. Developing a CLIL Textbook Evaluation Checklist // LACLIL. 2016. Vol. 9. No. 1. P. 159–173. DOI: 10.5294/laclil.2016.9.1.7López-Medina, B. (2016). Developing a CLIL Textbook Evaluation Checklist. LACLIL. Vol. 9, no. 1, pp. 159-173, doi:10.5294/laclil.2016.9.1.7Вавелюк О.Л. Предметно-языковая интеграция при обучении профессионально ориентированному английскому языку в технических вузах// Гуманитарный вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2015. Вып. 6 (32). DOI: 10.18698/2306-8477-2015-6-263Vavelyuk, O.L. (2015). Content and Language Integration in Teaching ESP in Technical Universities. Gumanitarnyi vestnik MGTU im. N.E. Baumana = Humanities Bulletin of BMSTU. No. 6 (32). DOI: 10.18698/2306-8477-2015-6-263 (In Russ., abstract in Eng.).Титова С.В. Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика. М. : Эдитус, 2017. URL: https://royallib.com/read/titova_s/tsifrovie_tehnologii_v_yazikovom_obuchenii_teoriya_i_praktika.html#0 (дата обращения: 10.12.2021).Titova, S.V. (2017). Tsifrovye tekhnologii v yazykovom obuchenii: teoriya i praktika [Digital Technologies in Language Education: Theory and Practice]. Moscow : Editus Publ., 227 p. Available at: https://royallib.com/read/titova_s/tsifrovie_tehnologii_v_yazikovom_obuchenii_teoriya_i_praktika.html#0 (accessed: 10.12.2021). (In Russ.).Hattie J., Timperley H. The Power of Feedback // Review of Educational Research. 2007. Vol. 77. No. 1. P. 81–112. DOI:10.3102/003465430298487Hattie, J, Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research. Vol. 77, no. 1, pp. 81-112, doi:10.3102/003465430298487Improving the effectiveness of language learning: CLIL and computer assisted language learning. European Commission. Education and Teaching. ICF Consulting Limited. 2014. URL: https://ec.europa.eu/education/content/improving-effectiveness-language-learning-clil-andcomputer-assisted-language-learning_en (дата обращения: 10.12.2021).ICF (2014). Improving the Effectiveness of Language Learning: CLIL and Computer Assisted Language Learning. European Commission. Education and Teaching. ICF Consulting Limited. Available at: https://ec.europa.eu/education/content/improving-effectiveness-language-learning-clil-and-computer-assisted-language-learning_en (accessed: 10.12.2021).Зарипова Р.Р., Салехова Л.Л., Данилов А.В. Интерактивные Веб 2.0-инструменты в интегрированном предметно-языковом обучении // Высшее образование в России. 2017. № 1 (208). С. 78–84. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/926/847 (дата обращения: 22.01.2022).Zaripova, R.R., Salekhova, L.L., Danilov, A.V. (2017). Interactive Web 2.0 Tools in Content and Language Integrated Learning. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 208 (1), pp. 78-84. Available at: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/926/847 (accessed: 22.01.2022). (In Russ., abstract in Eng.).Darn S. Content and Language Integrated Learning (CLIL). A European Overview. 2007. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED490775.pdf (дата обращения 10.12.2021).Darn, S. (2007). Content and Language Integrated Learning (CLIL). A European Overview. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED490775.pdf (accessed: 10.12.2021).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.