Воронина Раиса Николаевна – доцент кафедры «Менеджмент и бизнес-аналитика»
Researcher ID: AAA-8657-2021
299053, г. Севастополь, ул. Университетская, 33
Raisa N. Voronina – Assoc. Prof., the Department of management and business analytics
Researcher ID: AAA-8657-2021
33, Universitetskaya str., Sevastopol, 299053
Махмутова Елена Николаевна – канд. психол. наук, доцент кафедры «Педагогика и психология»
Researcher ID: E-4900-2017
119454, г. Москва, проспект Вернадского, 76
Elena N. Makhmutova – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., the Department of pedagogy and psychology
Researcher ID: E-4900-2017
76, Prospect Vernadskogo Moscow, 119454
Статья посвящена анализу подходов к организации предпринимательского образования в вузе с демонстрацией примера эмпирического исследования его психологической составляющей. Актуальность формирования предпринимательских компетенций студентов всех направлений подготовки обусловлена запросом на реализацию принципа кросс-функциональности в современном управлении. Основой такого формирования является освоение студентами трёхуровневой структуры: компетенций развития личности предпринимателя, создания проектов, предпринимательского взаимодействия. Системное представление о предпринимательских компетенциях студентов отражено в модели предпринимательского обучения в образовательной среде вуза, включающей как инфраструктурные, так и психолого-педагогические составляющие, непосредственно влияющие на личностное развитие студентов. Результативность модели предпринимательского обучения в вузе оценивалась на выборке 105 студентов Севастопольского государственного университета. В качестве ключевой системообразующей психологической характеристики подготовки специалиста предпринимательского типа была выделена степень ответственности за результаты деятельности (интернальность). Оценка интернальности осуществлялась по методике диагностики уровня субъективного контроля, основанной на концепции локуса контроля личности. Сравнение степени ответственности студентов проводилось между студентами-менеджерами и студентами-экономистами. Перепроектирование образовательного процесса для студентов-менеджеров на основе модели предпринимательского обучения в вузе создало дополнительные возможности целенаправленного формирования у студентов предпринимательского мышления и становления их как будущих управленцев предпринимательского типа. Такая модификация организационно-педагогических условий отражена в результатах исследования: у студентов-менеджеров более чем в два раза превышено значение интернальности (ответственности) по большинству из представленных шкал, чем у студентов-экономистов. Результаты исследования подтвердили важность организации предпринимательского образования в вузе для развития личностных качеств, свойственных предпринимательской модели поведения, получения опыта решения предпринимательских задач, повышения вероятности успешной реализации студентами профессиональной деятельности.
The article provides an analysis of approaches to the entrepreneurship education organization at university with an example of an empirical study of its psychological and pedagogical components. The relevance of the student entrepreneurship competencies in all areas of training is due to the request for the implementation of the cross-functional principle in modern management. The basis of such formation is mastering by students of a three-level structure: the competencies fostering the development of an entrepreneur personality, creating projects and entrepreneurial interaction. A systematic understanding of students’ entrepreneurship competencies is reflected in the model of entrepreneurship learning in the framework of the university educational environment, which includes both infrastructural and psychological and pedagogical components that directly affect the personal development of students. The effectiveness of the entrepreneurship education model at the university was evaluated on a sample of 105 students of Sevastopol State University (SevGU). As a key individual psychological competence for the training of an entrepreneurial type specialist, we viewed the degree of responsibility for the results of activities (internality). The assessment of internality was carried out according to the method of diagnosing the level of subjective control, based on the concept of the locus of personality control. Comparison of the degree of responsibility of students was carried out between students majoring in management and students majoring in economics. The redesign of the educational process for management majors based on the model of entrepreneurship education at university created additional opportunities for the purposeful formation of entrepreneurial thinking among students and their development as future entrepreneurial managers. This modification of the organizational and pedagogical conditions was reflected in the results of the study. The value of internality (responsibility) on most of the presented scales is more than twice as high for management students than for economics students . The results of the study confirmed the importance of organizing entrepreneurial education at university for the development of personal qualities inherent in an entrepreneurship behavior model, gaining experience in solving entrepreneurship problems, and increasing the likelihood of successful implementation of professional activities by students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.