vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2023-32-2-125-148vovr-4223Research ArticleEDUCATION ONLINEEDUCATION ONLINEПрименение МООК в преподавании в российских вузах: почему нет роста спроса на них в условиях вынужденного перехода на дистанционное обучение?MOOCs Usage in Russian Higher Educational Institutions: Why Is Not There Any Increasing Demand for MOOCs During Emergency Distance Learninghttps://orcid.org/0000-0003-4262-3057ЗахароваУ. С.ZakharovaU. S.

Захарова Ульяна Сергеевна – канд. филол. наук, науч. сотрудник Центра социологии высшего образования Института образования

Researcher ID: H-8105-2012

Ulyana S. Zakharova – Cand. of Sci. (Philology), Research Fellow, Center of Higher Education Sociology, Institute of Education

Researcher ID: H-8105-2012

uzakharova@hse.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2161-0409ВилковаК. А.VilkovaK. A.

Вилкова Ксения Александровна – канд. наук об образовании, мл. науч. сотрудник Центра социологии высшего образования Института образования

Researcher ID: Y-5455-2018

101000, г. Москва, Потаповский пер., 16, стр. 10

Kseniia A. Vilkova – Cand. of Sci (Educational Science), Junior Research Fellow, Center of Higher Education Sociology

Researcher ID: Y-5455-2018

16, bldg. 10, Potapovsky alley, Moscow, 101000

kvilkova@hse.ruhttps://orcid.org/0000-0002-0349-3264АбрамовР. Н.AbramovR. N.

Абрамов Роман Николаевич – д-р соц. наук, профессор департамента социологии, вед. науч. сотрудник Международной лаборатории исследований социальной интеграции, вед.науч. сотрудник ФНИСЦ РАН

Researcher ID: H-4728-2015

101000, г. Москва, Мясницкая ул., д. 20

17218, г. Москва, ул. Кржижановского, д. 24/35, корп. 5

Roman N. Abramov – Dr of Sci. (Sociological Science), Professor of the Department of Sociology, Leading Research Fellow at the International Laboratory for Social Integration Research; Leading Research Fellow at Federal Center of Theoretical and Applied Sociology of the Russian Academy of Sciences

Researcher ID: H-4728-2015

20 Myasnitskaya Str., 101000 Moscow

24/35, bldg. 5 Krzyzanovskogo Str., 17218, Moscow

rabramov@hse.ruНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики»РоссияHSE UniversityRussian FederationНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики»; Федеральный научно-исследовательский социологический центр Российской академии наук (ФНИСЦ РАН)РоссияHSE University; Federal Center of Theoretical and Applied Sociology of the Russian Academy of SciencesRussian Federation202321022023322125148Copyright © Захарова У.С., Вилкова К.А., Абрамов Р.Н., 20232023Захарова У.С., Вилкова К.А., Абрамов Р.Н.Zakharova U.S., Vilkova K.A., Abramov R.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4223

В условиях резкого перехода на дистанционный формат работы вузов в связи с пандемией встала острая потребность в онлайн-ресурсах. Создание аналогов традиционных очных курсов в системе LMS требовало компетенций и временных ресурсов, а готовые массовые открытые онлайн-курсы (МООК) должны были стать самым очевидным и быстрым решением для вузов. Однако оптимистичные прогнозы сторонников МООК не нашли подтверждения в аналитике. Это противоречие послужило стимулом к проведению данного исследования, которое включает анализ нереактивных данных (аналитика платформ МООК), а также анализ реактивных данных, собранных в формате опроса и интервью с преподавателями российских вузов. Согласно результатам исследования, причины относительно невысокой популярности МООК в российских вузах в условиях пандемии кроются в особенностях формата, слабой мотивации преподавателей и административных рисках интеграции их в учебный процесс, а также неясности университетских и национальных политик относительно этих курсов. Статья будет полезна лицам, определяющим образовательную политику в России, администраторам вузов, методистам, ответственным за развитие цифровых образовательных технологий в вузе, а также исследователям высшего образования.

The abrupt transition to distance learning during the outbreak of the COVID-19 pandemic triggered an urgent need for online resources at higher education institutes (HIEs). Creating analogues of traditional full-time courses demanded for competencies and time resources. In this case ready-made massive open online courses (MOOCs) were supposed to be the most obvious and fastest solution for HIEs. However, analytics demonstrated that educational institutions did not consider MOOC a promising option. This contradiction served as an incentive to conduct this research, which includes the analysis of both non-reactive (MOOCs platform analytics) and reactive (online survey and interviews with instructors) data. Based on our research, we can conclude that the reasons for not integrating MOOCs at Russian HIEs during the COVID-19 pandemic are the following: the peculiarities of MOOCs format, low motivation of instructors, administrative risks, and the uncertainty of HIEs’ and national policies on MOOCs integration. This article will be useful for those who determine educational policy in Russia, university administrators, methodologists responsible for the development of digital educational technologies in HIEs, as well as researchers of higher education.

цифровизация высшего образованияCOVID-19массовые открытые онлайн-курсыдистанционное обучениепедагогические практикиdigitization in higher educationCOVID-19massive open online coursesdistance learningteaching practicesИсследование осуществлено в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ. Авторы выражают признательность коллегам Терентьеву Е.А. и Груздеву И.А. за участие в обсуждении концепции статьи.The study was carried out within framework of HSE Fundamental Research Program. Authors are grateful to their colleagues E.A. Terentiev and I.A. Gruzdiev for the paper conception discussion.ReferencesКузьминов Я.И. Вызовы и перспективы развития университетов в России (интервью) // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22. № 4. С. 5–8. EDN: YPFZJR.Kuzminov, Y.I. (2018). Challenges and Perspectives of University Development in Russia. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 22, no. 4, pp. 5-8. Available at: https://elibrary.ru/download/elibrary_36514087_73554208.pdf (accessed 20.11.2022). (In Russ.).Абрамов Р.Н. Перевод. От коммунизма к карнегизму // Неприкосновенный запас. Дебаты о политике и культуре. 2019. Т. 125. № 3. С. 152–168. URL: https://rucont.ru/efd/682077 (дата обращения: 09.02.2023).Abramov, R.N. (2019). Perevod. Ot Kommunizma k Karnegizmu [Translation. From Communism to Carnegieism]. Neprikosnovennyj zapas. Debaty o politike i culture [Reserved Funds. Debates about Politics and Culture]. Vol. 125, no. 3, pp. 15-168. Available at: https://rucont.ru/efd/682077 (accessed 20.11.2022). (In Russ.).Рогозин Д.М. Представления преподавателей вузов о будущем дистанционного образования // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 31–51. DOI: 10.17323/1814-9545-2021-1-31-51Rogozin, D. (2021). The Future of Distance Learning as Perceived by Faculty Members. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 1, pp. 31-51, doi: 10.17323/1814-9545-2021-1-31-51 (In Russ., abstract in Eng.).Collins R. The Credential Society: an Historical Sociology of Education and Stratification. New York: Academic Press, 1979, 222 p.Collins, R. (1979). The Credential Society: An Historical Sociology of Education and Stratification. New York: Academic Press. 222 pp.Harsha R., Bai T. Covid-19 Lockdown – Challenges to Higher Education // Cape Comorin. 2020. Vol. 2. No. 4. Pp. 26–28.Harsha R., Bai T. (2020). Covid-19 Lockdown: Challenges to Higher Education. Cape Comorin. Vol. 2, no. 4, pp. 26-28.Jena P.K. Impact of Covid-19 on Higher Education in India // International Journal of Advanced Education and Research (IJAER). 2020. Vol. 5. No. 3. Pp. 77–81.Jena P.K. (2020). Impact of Covid-19 on Higher Education in India. International Journal of Advanced Education and Research. Vol. 5, pp. 77-81.Chen, T., Peng, L., Jing, B., Wu, C., Yang, J., Cong, G. The Impact of the COVID-19 Pandemic on User Experience with Online Education Platforms in China // Sustainability. 2020. Vol. 12, no. 18: 7329. https://doi.org/10.3390/su12187329Chen, T., Peng, L., Jing, B., Wu, C., Yang, J., Cong, G. (2020). The Impact of the COVID-19 Pandemic on User Experience with Online Education Platforms in China. Sustainability. Vol. 12, no. 18: 7329, doi: 10.3390/su12187329Chen, Y., Zheng, Y., & Yu, T. Construction and Implementation of Blended Online Teaching Mode Based on Live Broadcasting and MOOC// Proceedings of 2020 IEEE 2nd International Conference on Computer Science and Educational Informatization (CSEI). Pp. 1–4. DOI: 10.1109/csei50228.2020.9142475Chen, Y., Zheng, Y., & Yu, T. (2020). Construction and Implementation of Blended Online Teaching Mode Based on Live Broadcasting and MOOC. Proceedings of 2020 IEEE 2nd International Conference on Computer Science and Educational Informatization (CSEI), pp. 1-4, doi: 10.1109/csei50228.2020.9142475Seale A. C., Ibeto M., Gallo J., le Polain de Waroux O., Glynn J. R., Fogarty J. Learning from Each Other in the COVID-19 Pandemic// Wellcome Open Research. 2020. Vol. 105. No. 5. Pp. 1–8. DOI: 10.12688/wellcomeopenres.15973.2Seale, A.C., Ibeto, M., Gallo, J., le Polain de Waroux, O., Glynn, J.R., Fogarty, J. (2020). Learning from Each Other in the COVID-19 Pandemic. Wellcome Open Research. Vol. 105, no. 5, pp. 1-8, doi: 10.12688/wellcomeopenres.15973.2Utunen H, Ndiaye N, Piroux C, George R, Attias M, Gamhewage G. Global Reach of an Online COVID-19 Course in Multiple Languages on OpenWHO in the First Quarter of 2020: Analysis of Platform Use Data// Journal of Medical Internet Research. 2020. Vol. 22. No. 4: e19076, DOI: 10.2196/19076Utunen, H, Ndiaye, N, Piroux, C, George, R, Attias, M, Gamhewage, G. (2020). Global Reach of an Online COVID-19 Course in Multiple Languages on OpenWHO in the First Quarter of 2020: Analysis of Platform Use Data. Journal of Medical Internet Research. Vol. 22, no. 4: e19076, doi: 10.2196/19076AlQaidoom H., Shah A. The Role of MOOC in Higher Education during Coronavirus Pandemic: A Systematic Review// International Journal of English and Education. Vol. 9. No. 4. Pp. 141–151.AlQaidoom, H., Shah, A. (2020). The Role of MOOC in Higher Education during Coronavirus Pandemic: A Systematic Review. International Journal of English and Education. Vol. 9, no. 4, pp. 141–151.Mukherjee M. Can a Better Higher Education System Emerge Out of the Coronavirus Crisis?// HESB Higher Education in Southeast Asia and Beyond. 2020. No. 8. Pp. 35–37.Mukherjee, M. (2020). Can a Better Higher Education System Emerge Out of the Coronavirus Crisis? HESB Higher Education in Southeast Asia and Beyond. No. 8, pp. 35-37.Захарова У.С. Производство МООК в университете: цели, достижения, барьеры// Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23. № 4. С. 46–68. DOI:10.15826/umpa.2019.04.028Zakharova, U.S. (2019). MOOC Production within the University: Aims, Achievements, Barriers. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 23, no. 4, pp. 46–68, doi: 10.15826/umpa.2019.04.028 (In Russ., abstract in Eng.).Sharrock G. Making Sense of the MOOCs Debate// Journal of Higher Education Policy and Management. 2015. Vol. 37. No. 5. Pp. 597–609. DOI: 10.1080/1360080x.2015.1079399Sharrock, G. (2015). Making Sense of the MOOCs Debate. Journal of Higher Education Policy and Management. Vol. 5, no. 37, pp. 597–609, doi: 10.1080/1360080x.2015.1079399Perception and Use of Massive Open Online Courses among Medical Students in a Developing Country: Multicentre Cross-Sectional Study/ O.A. Aboshady, A.E. Radwan, A.R. Eltaweel, et al.// BMJ Open. 2015. No. 5: e006804. DOI: 10.1136/bmjopen-2014-006804Aboshady, O.A., Radwan, A.E., Eltaweel, A.R., Azzam, A., Aboelnaga, A.A., Hashem, H.A., & Hassouna, A. (2015). Perception and Use of Massive Open Online Courses among Medical Students in a Developing Country: Multicentre Cross-sectional Study. BMJ open. Vol. 5, no. 1, doi: 10.1136/bmjopen-2014–006804Vilkova K., Shcheglova I. Deconstructing Selfregulated Learning in MOOCs: in Search of Help-seeking Mechanisms // Education and Information Technologies. 2021. Vol. 26. No. 1. Pp. 17–33. DOI: 10.1007/s10639-020-10244-xVilkova, K., Shcheglova, I. (2021). Deconstructing Self-regulated Learning in MOOCs: in Search of Help-seeking Mechanisms. Education and Information Technologies. Vol. 26, no. 1, pp. 17-33, doi: 10.1007/s10639-020-10244-xDo Social Features Help in Video-centric Online Learning Platforms? A Social Presence Perspective/ S.A. Andel, T. de Vreede, P.E. Spector et al.// Computers in Human Behavior. 2020. No. 113: 106505. DOI: 10.1016/j.chb.2020.106505Andel, S.A., de Vreede, T., Spector, P.E., Padmanabhan, B., Singh, V.K., De Vreede, G.J. (2020). Do Social Features Help in Video-centric Online Learning Platforms? A Social Presence Perspective. Computers in Human Behavior. Vol. 113: 106505, doi: 10.1016/j.chb.2020.106505Захарова У.С., Вилкова К.А. Субъектность студентов в условиях очного и дистанционного обучения: взгляд преподавателей// Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 3. С. 87–96. DOI: 10.17759/jmfp.2020090308Zakharova, U., Tanasenko, K. (2020). Student Agency in Traditional and Distance Learning from Their Instructors’ Perspective. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiia = Modern Foreign Psychology. Vol. 9, no. 3, pp. 87-96, doi: 10.17759/jmfp.2020090308Krause S.D. After the Invasion: What’s Next for MOOCs?// Invasion of the MOOCs: The promise and perils of massive open online courses: ed. by S.D. Krause, C. Lowe. Parlor Press, LLC, 2014. 254 p. ISBN 9781602355354Krause, S.D. (2014). After the Invasion: What’s Next for MOOCs? In: Krause, S.D., Lowe, C. Invasion of the MOOCs: The Promise and Perils of Massive Open Online Courses: ed. by. Parlor Press, LLC, 2014. 254 p. ISBN 9781602355354Захарова У.С., Танасенко К.И. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей// Вопросы образования. 2019. № 3. С. 176–202. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-3-176-202Zakharova, U., Tanasenko, K. (2019). MOOCs in Higher Education: Advantages and Pitfalls for Instructors. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 3, pp. 176-202, doi: 10.17323/1814-9545-2019-3-176-202 (In Russ., abstract in Eng.).Allmer T. Academic Labour, Digital Media and Capitalism// Critical Sociology. 2019. Vol. 45. No. 4-5. Pp. 599–615. DOI: 10.1177/0896920517735669Allmer, T. (2019). Academic Labour, Digital Media and Capitalism. Critical Sociology. Vol. 45, no. 4-5, pp. 599-615, doi: 10.1177/0896920517735669Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе/ Т.А. Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, О.А. Зайцева и др. М.: Изд-во НАФИ, 2019. – 84 с. ISBN 978-5-9909956-5-9.Aimaletdinov, T., Baimuratova, L., Zaitseva, O., Imaeva, G., Spiridonova, L. (2019). Digital Literacy of Russian Teachers. Acceptance of Digital Technologies in a Learning Process. Moscow: National Agency for Financial Research, 84 p. ISBN 978-5-9909956-5-9. (In Russ.).Бычкова М.Н., Смирнова П.Л. Цифровая грамотность преподавателей и студентов университета: «открытия» пандемии// Современные проблемы науки и образования. 2020. № 4. С. 1–9. DOI: 10.17513/spno.29946Bychkova, M.N., Smirnova, P.L. (2020). The Digital Literacy of University’s Professors and Students: Pandemic «Discovery». Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya = Modern Problems of Science and Education. No. 4, pp. 1-9, doi: 10.17513/spno.29946 (In Rus.).Чернова Ж.В., Шпаковская Л.Л. Преподавательский труд в условиях пандемии: академический неолиберализм и эмоционализация// Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2021. № 3. С. 155–178. DOI: 10.14515/monitoring.2021.3.1924Chernova, Z.V., Shpakovskaya, L.L. (2021). Teaching During a Pandemic: Academic Neoliberalism and Emotionalization. Monitoring obshchestvennogo mneniya: ekonomicheskie i sotsialnye izmeneniya = Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. No. 3, pp. 155-178, doi: 10.14515/monitoring.2021.3.1924 (In Russ., abstract in Eng.).Габдрахманов Н.К. Концентрация студентов в системе высшего образования на карте Российской Федерации// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экономика. 2019. Т. 27. № 1. С. 7–17. DOI: 10.22363/2313-2329-2019-27-1-7-17Gabdrakhmanov, N.K. (2019). Concentration of Students in Higher Education on the Map of the Russian Federation. Vestnik RUDN. Seriya: Ekonomika = RUDN Journal of Economics. Vol. 27, no. 1, pp. 7-17, doi: 10.22363/2313-2329-2019-27-1-7-17 (In Rus.)Liyanagunawardena T.R., Lundqvist K.O., Williams S.A. Massive Open Online Courses and Economic Sustainability// European Journal of Open, Distance and E-learning. 2015. Vol. 18. No. 2. Pp. 95–111. DOI: 10.1515/eurodl-2015–0015Liyanagunawardena, T. R., Lundqvist, K. O., Williams, S. A. (2015). Massive Open Online Courses and Economic Sustainability. European Journal of Open, Distance and E-learning. Vol. 18, no. 2, pp. 95-111, doi: 10.1515/eurodl-2015–0015Altbach P.G. MOOCs as Neocolonialism: Who Controls Knowledge?// International Higher Education. 2014. No. 75. Pp. 5–7. DOI: 10.6017/ihe.2014.75.5426Altbach, P.G. (2014). MOOCs as Neocolonialism: Who Controls Knowledge? International Higher Education. No. 75, pp. 5-7, doi: 10.6017/ihe.2014.75.5426The Unbundled University: Researching Emerging Models in an Unequal Landscape/ B. Swinnerton, T. Coop, M. Ivancheva, et al.// Mobility, Data and Learner Agency in Networked Learning. Springer, Cham, 2020. Pp. 19–34. DOI: 10.1007/978-3-030-36911-8_2Swinnerton, B., Coop, T., Ivancheva, M., Czerniewicz, L., Morris, N. P., Swartz, R., ... & Cliff, A. (2020). The Unbundled University: Researching Emerging Models in an Unequal Landscape. Mobility, Data and Learner Agency in Networked Learning. Springer, Cham, 2020. Pp. 19-34, doi: 10.1007/978-3-030-36911-8_2Ефимов В.С., Лаптева А.В. Цифровизация в системе приоритетов развития российских университетов: экспертный взгляд// Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22. Т. 116. № 4. C. 52–67. DOI: 10.15826/umpa.2018.04.040Efimov, V.S., Lapteva, A.V. (2018). Digitalization in the System of Priorities for the Development of Russian Universities: an Expert View. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 22, no. 4, pp. 52–67, doi: 10.15826/umpa.2018.04.040 (In Russ., abstract in Eng.).Reich J., Ruipйrez-Valiente J.A. The MOOC Pivot// Science. 2019. Vol. 363. No. 6423. Pp. 130–131. DOI: 10.1126/SCIENCE.AAV7958Reich J., Ruipйrez-Valiente J.A. (2019). The MOOC Pivot. Science. Vol. 363, no. 6423, pp. 130-131, doi: 10.1126/SCIENCE.AAV7958Schmid, L., Manturuk, K., Simpkins, I., Goldwasser, M. & Whitfield, K.E. Fulfilling the Promise: Do MOOCs Reach the Educationally Underserved?// Educational Media International. 2015. Vol. 52. No. 2. Pp. 116–128. DOI: 10.1080/09523987.2015.1053288Schmid, L., Manturuk, K., Simpkins, I., Goldwasser, M., & Whitfield, K. E. (2015). Fulfilling the Promise: Do MOOCs Reach the Educationally Underserved? Educational Media International. Vol. 52, no. 2, pp. 116-128, doi: 10.1080/09523987.2015.1053288Концептуальные представления о стратегиях смешивания методов (mixed methods research): этапы развития и современные дискуссии/ О.Б. Савинская, А.Г. Истомина, Т.Ю. Ларкина, К.Д. Круглова// Социологические исследования. 2016. № 8. С. 21–29.Savinskaya, O.B., Istomina, A.G., Larkina T.Yu., Kruglova, K.D. (2016). Conceptual Ideas of Mixed Methods Research: Stages of Development and Current Debates. Sotsiologicheskie issledovaniia= Sociological Studies. No. 8, pp. 21-29. (In Russ., abstract in Eng.).Boyatzis R.E. Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc, 1998: 1st edition. 200 p. ISBN-10: 0761909613, ISBN-13: 978-0761909613.Boyatzis, R.E. (1998). Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc, 1998: 1st edition. 200 p. ISBN-10: 0761909613, ISBN-13: 978-0761909613.Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. 301 с. ISBN 5-89357-145-2.Kvale S. Interviews: An Introduction to Qualitative Research Interviewing. Thousand Oaks: Sage, 1996. 326 p. ISBN: 080395820X, 9780803958203 (Russian translation: Moscow: Smysl, 2003, 301 p. ISBN 5-89357-145-2).Рогозин Д.М., Солодовникова О.Б., Ипатова А.А. Как преподаватели вузов воспринимают цифровую трансформацию высшего образования// Вопросы образования. 2022. № 1. С. 271– 300. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-1-271-300Rogozin, D., Solodovnikova O., Ipatova A. (2022) How University Teachers View the Digital Transformation of Higher Education. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 1, pp. 271-300, doi: 10.17323/1814-9545-2022-1-271-300 (In Russ., abstract in Eng).Буланова М.Б., Великая Н.М. Цифровизация высшего образования в период пандемии: преимущества и риски// Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 28, № 4. С. 25–36. DOI: 10.15826/umpa.2021.04.034Bulanova, M.B., Velikaya, N.M. (2021). Digitalization of Higher Education During the Pandemic: Advantages and Risks. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 25, no. 4, pp. 25-36, doi: 10.15826/umpa.2021.04.034 (In Russ., abstract in Eng).Кочухова Е.С. Академическая профессия глазами преподавателей// Вопросы образования. 2020. № 2. С. 278–302. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-2-278-302Kochukhova, E. (2020). The Academic Profession as Perceived by Faculty. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 2, pp. 278-302, doi: 10.17323/1814-9545-2020-2-278-302 (In Russ., abstract in Eng).Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии. Современная аналитика образования. Т. 36. № 6/ А.В. Клягин, Е.С. Абалмасова, К.В. Гарев и др. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 112 с. URL: https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/368821792.pdf (accessed 15.12.2022).Klyagin, A.V., et al. (2020). First Weeks Storm: How Higher Education Entered into Reality of Pandemic. Modern Analytics of Education. Vol. 36, no. 6, 112 p. Available at: https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/368821792.pdf (accessed 15.12.2022). (In Russ., abstract in Eng.).Радаев В.В. Переход к онлайн-образованию в условиях пандемии: первые итоги// Университетское управление: практика и анализ. 2022. Т. 26. № 1. С. 6–17. DOI: 10.15826/umpa.2022.01.001Radaev, V.V. (2022). Transition to the Online Education in the Content of Pandemic: Initial Outcomes. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 26, no. 1, pp. 6-17, doi: 10.15826/umpa.2022.01.001 (In Russ., abstract in Eng).Пашков М.В., Пашкова В.М. Проблемы и риски цифровизации высшего образования// Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 3. С. 40–57. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-22-3-40-57Pashkov, M.V., Pashkova, V.M. (2022). Problems and Risks of Digitalization in Higher Education. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 31, no. 3, pp. 40-53, doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-3-40-57 (In Russ., abstract in Eng).Головчин М.А. Институциональные ловушки цифровизации российского высшего образования// Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 3. С. 59–75. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-3-59-75Golovchin, M.A. (2021). Institutional Traps of Digitalization of Russian Higher Education. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 30, no. 3, pp. 59-75, doi: 10.31992/0869-3617-2021-30-3-59-75 (In Russ., abstract in Eng.).Вольчик В.В., Маслюкова Е.В. Реформы, неявное знание и институциональные ловушки в сфере образования и науки// Terra Economicus. 2019. Т. 17. № 2. С. 146–162. DOI: 10.23683/2073-6606-2019-17-2-146-162Volchik, V.V., Maslyukova, E.V. (2019). Reforms, Tacit Knowledge, and Institutional Traps in Education and Science. Terra Economicus, Vol. 17, no. 2, pp. 146–162, doi: 10.23683/2073-6606-2019-17-2-146-162 (In Russ., abstract in Eng.).Дюличева Ю.Ю. Учебная аналитика МООК как инструмент анализа математической тревожности// Вопросы образования. 2021. № 4. С. 243– 265. DOI: 10.17323/1814-9545-2021-4-243-265Diulicheva, Yu. (2021). Learning Analytics in MOOCs As an Instrument for Measuring Math Anxiety. Voprosy Obrazovaniya=Educational Studies Moscow. No. 4, pp. 243-65, doi: 10.17323/1814-9545-2021-4-243-265 (In Russ., abstract in Eng.).Lambert S.R. Reluctant mathematician: Skillsbased MOOC scaffolds wide range of learners// Journal of Interactive Media In Education. 2015. No. 1. Pp. 1–11. DOI: 10.5334/jime.bbLambert, S.R. (2015). Reluctant Mathematician: Skills-Based MOOC Scaffolds Wide Range of Learners. Journal of Interactive Media in Education. Vol. 1, p.Art. 21, doi: 10.5334/jime.bbКостина С.Н. Готова ли инфраструктура региональных вузов к решению задач цифровой трансформации?// Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25. № 3. С. 14–32. DOI: 10.15826/umpa.2021.03.024Kostina, S. N. (2021). Is the IT-Infrastructure of Regional Universities Ready to Meet the Challenges of Digital Transformation? Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 25, no. 3, pp. 14-32, doi: 10.15826/umpa.2021.03.024 (In Russ., abstract in Eng.).Krathwohl D.R. A Revision of Bloom’s Taxonomy: an Overview// Theory into Practice. 2002. Vol. 41. No. 4. Pp. 212–218. DOI: 10.1207/s15430421tip4104_2Krathwohl, D.R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: an Overview. Theory into Practice. Vol. 41, no. 4, pp. 212-218, doi: 10.1207/s15430421tip4104_2Вольчик В.В. Институциональные ловушки в сфере образования и науки в условиях оптимизации// Журнал экономической теории. 2019. Т. 16. № 4. С. 783–795. DOI: 10.31063/2073-6517/2019.16-4.14Volchik, V.V. (2019). Institutional Traps in the Education and Science Sector under the Conditions of Optimisation. Zhurnal ekonomicheskoj teorii = Russian Journal of Economic Theory. Vol. 16, no. 4, pp. 783-795, doi: 10.31063/2073-6517/2019.16-4.14 (In Russ., abstract in Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.