vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2023-32-5-149-166vovr-4382Research ArticleПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫHIGHER SCHOOL PEDAGOGYВлияют ли образовательные парадигмы на мотивацию студентов к изучению истории?Do Educational Paradigms Influence Students’ Motivation to Study History?https://orcid.org/0000-0002-3433-328XЦветковаИ. В.TsvetkovaI. V.

Цветкова Ирина Викторовна – д-р филос. наук, доцент, профессор кафедры «История и философия»

445020, Самарская обл., г. Тольятти, ул. Белорусская, 14

Irina V. Tsvetkova – Dr. Sci. (Philosophy), Associate Professor, Professor, Department of History and Philosophy

14 Belorusskaya str., 445020, Tolyatti

aleksandr.kozlov@mail.ruТольяттинский государственный университетРоссияTogliatti State UniversityRussian Federation202320052023325149166Copyright © Цветкова И.В., 20232023Цветкова И.В.Tsvetkova I.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4382

В статье выделены особенности трёх парадигм образования: компетентностной, цифровой и модернизационной. Цель исследования состоит в анализе влияния факторов образовательных парадигм на мотивацию студентов к изучению истории в вузе. Эмпирическая база исследования включает материалы опроса студентов первого и второго курса вузов Самарской области (N=389), проведённого в 2022 году. В зависимости от отношения студентов к изучению истории в вузе были выделены три группы респондентов: «сторонники», «умеренные сторонники» и «равнодушные». Группировка студентов дала возможность проанализировать дифференцированное влияние факторов трёх видов образовательных парадигм на мотивацию студентов. Наибольшим положительным потенциалом в формировании мотивации студентов к изучению истории обладает модернизационная парадигма. Она в большей степени, чем другие парадигмы, учитывает специфику истории как гуманитарной дисциплины. В рамках трёх парадигм выделены факторы, которые оказывают отрицательное влияние на мотивацию студентов к изучению истории. Среди них большое значение имеет недостаточное развитие навыков самостоятельной работы. Практическое значение исследования состоит в использовании полученной информации для совершенствования методик преподавания истории, а также других социальных и гуманитарных дисциплин в вузе с учётом факторов мотивации студентов. 

The article highlights the features of three paradigms of education: competency-based, digital and modernization. The purpose of the study is to analyze the influence of factors of educational paradigms on the motivation of students to study history at a university. The empirical base of the study includes materials from an Internet survey of first- and second-year students of universities in Samara region (N=389) conducted in 2022. Depending on the attitude of students to the study of history at the university, three groups of respondents were identified: “supporters”, “moderate supporters” and “indifferent to the study of history at the university”. The grouping of students made it possible to analyze the differentiated influence of the factors of three types of educational paradigms on the motivation of students. The modernization paradigm has the greatest positive potential in shaping the motivation of students to study history. It, to a greater extent than other paradigms, takes into account the specifics of history as a humanitarian discipline. Within the framework of three paradigms, factors that have a negative impact on the motivation of students to study history are identified. Among them, insufficient development of independent work skills is of great importance. The practical significance of the study is to use the information obtained to improve the methods of teaching history at the university, as well as other social and humanitarian disciplines, taking into account the factors of student motivation. 

парадигмы образованияфакторы мотивациипознавательный интересстудентыисторические знаниякомпетенцииинформационно-коммуникационные технологииотношение к изучению историиeducation paradigmsmotivation factorscognitive intereststudentshistorical knowledgecompetenciesinformation and communication technologiesrelation to the study of historyReferencesКурочко М.М., Латышева Н.А. Цифра и логос как символы конкурирующих парадигм образования в современном мире // Национальное здоровье. 2020.№2. С. 134–139. EDN: RYDQIY.Kurochko, M.M., Latysheva, N. A. (2020). Number and Logos as Symbols of Competing Educational Paradigms in the Modern World. Nacional’noe zdorov’e = National Health. No. 2, pp. 134-139. Available at: https://www.national-zdorov.ru/m/products/Philosophical%20sciences/gid619/ (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Мартишина Н.И. Дискурсивные практики образования и смена парадигмы // Высшее образование в России. 2017. №3. С. 37–42. EDN: YHQBZL.Martishina, N.I. (2017). Discursive Practices of Education and Change of Paradigm. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 3, pp. 37-42. Available at: https:// www.elibrary.ru/item.asp?id=28863441 (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Галынская Ю.С., Коростелева Н.А. Особенности ценностных ориентаций студенческой молодёжи по отношению к семье, Родине и современному обществу // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. №5. С. 43–48. DOI: 10.24158/spp.2020.5.6Galynskaya, Y.S., Korostelyova, N.A. (2020). Features of Valuable Orientations of Student Youth in Respect to Family, Homeland and Modern Society. Obshchestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika = Society: Sociology, Psychology, Pedagogy. No. 5, pp. 43-48, doi: 10.24158/ spp.2020.5.6 (In Russ., abstract in Eng.).Абрамова И.Е., Магомедова Е.Б., Рылова Н.Е. Проблемы и особенности преподавания дисциплины «История» в непрофильных вузах (на примере РОСТГМУ) // Гуманизация образования. 2019. №6. С. 4–14. DOI:10.24411/1029-3388-2019-10063Abramova, I.E., Magomedova, E.V., Rylova, N.E. (2019). Problems and Features of Teaching the History Discipline in Non-profile Universities (on the Example of ROSTSMU). Gumanizaciya obrazovaniya = Humanization of Education. No. 6, pp. 4-14, doi:10.24411/1029-3388-2019- 10063 (In Russ., abstract in Eng.).Селиванова З.К., Андреев А.Л. Роль преподавания истории в формировании духовного мира студентов вузов (по материалам социологических исследований) // Социодинамика. 2017. №9. С. 135–144. DOI: 10.25136/2409- 7144.2017.9.21472Selivanova, Z.K. (2017). The Role of Teaching History in Shaping the Spiritual World of University Students (Based on Sociological Research). Sociodinamika = Sociodynamics. No. 9, pp. 135- 144, doi: 10.25136/2409-7144.2017.9.21472 (In Russ., abstract in Eng.).Великородных К.П. Проектные технологии в процессе формирования познавательных интересов у студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №59-4. С. 4–7. EDN: XRACYP.Velikorodnykh, K.P. (2018). Design Technology in the Process of Formation of Cognitive Interests of Students. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya = Problems of Modern Pedagogical Education. No. 59-4, pp. 4-7. Available at: https://www.elibrary.ru/item. asp?id=35130279 (accessed 17.01.2023). (In Russ.).Топилина И.И. Специфика формирования познавательного интереса у студентов первого года обучения // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2021. №1. С. 85–91. URL: https://files.tgpi.ru/nauka/vestnik/2021/2021_01. pdf(дата обращения 17.01.2023).Topilina, I.I. (2021). The Specifics of the Formation of Cognitive Interest in First-year Students. Vestnik Taganrogskogo instituta imeni A. P. Chekhova = Bulletin of the Taganrog Institute named after A.P. Chekhov. No. 1, pp. 85-91. Available at: https://files.tgpi.ru/nauka/vestnik/2021/2021_01.pdf (In Russ., abstract in Eng.).Лапшова А.В., Грашина П.А., Уракова Е.А. К вопросу об особенностях формирования профессиональной мотивации студентов вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №62-2. С. 163–165. EDN: YXUTED.Lapshova, A.V., Grashina, P.A., Urakova, E.A.(2019). To the Question about the Peculiarities of Formation of Professional Motivation of University Students. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya = Problems of Modern Pedagogical Education. No. 62-2, pp. 163-165. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_37003493_95304391. pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Рыбина М.В. История – инженеру (к вопросу о содержании учебной дисциплины «История» в техническом вузе) // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. 2017. №4. С. 21–25. DOI: 10.22412/1999-5644-11-4-3Rybina, M.V.(2017). History for an Engineer (the Issue about the Content of the Course “History” in a Technical University). Vestnik associacii vuzov turizma i servisa = Bulletin of the Association of Universities of Tourism and Service. No. 4, pp. 21-25, doi: 10.22412/1999-5644- 11-4-3 (In Russ., abstract in Eng.).Гурьева И.Ю., Котов А.С., Мурастова К.А. Модернизация исторического образования в системе подготовки студентов инженерных специальностей ТПУ // Вестник Томского гос. ун-та. 2019. №449. С. 109–119. DOI: 10.17223/15617793/449/14Guryeva, I.Yu., Kotov, A.S., Murastova, K.A. (2019). The Modernisation of Historical Education in a Higher Engineering School (the Case of Tomsk Polytechnic University). Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of Tomsk State University. No. 449, pp. 109-119, doi: 10.17223/15617793/449/14 (In Russ., abstract in Eng.).Бакшеев А.И., Филимонов В.В., Андренко О.В., Ноздрин Д.А., Турчина Ж.Е. Основные проблемы преподавания курса «История России» в медицинском вузе // Современное педагогическое образование. 2021. №10. С. 112–115. EDN: KWRQTG.Baksheev, A.I., Filimonov, V.V., Andrenko, O.V., Nozdrin, D.A., Turchina, Zh.E.(2021). The Main Problems of Teaching the Course “History of Russia” at a Medical University. Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie = Modern Pedagogical Education. No. 10, pp. 112-115. Available at: http://spo.expert/upload/iblock/bd9/8ga7lo1ld5iwhxxfwo2yp0bu2ynbtf09/ СПО%20№10%202021.pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Гацунаев К.Н. Проблема актуализации историко-культурного компонента профессиональной подготовки в строительном университете // Балтийский гуманитарный журнал 2021. №1 (34). С. 71–74. DOI: 10.26140/bgz3- 2021-1001-0016Gatsunaev, K.N. (2021). The Problem of Updating the Historical and Cultural Component of Professional Training at the University of Civil Engineering. Baltijskij gumanitarnyj zhurnal = Baltic Humanitarian Journal. Vol. 34, no. 1, pp. 71-74, doi: 10.26140/bgz3-2021-1001-0016 (In Russ., abstract in Eng.).Павлова О.А. Проблемы преподавания истории в непрофильных вузах // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. №2 (19). С.114–117. URL: https://www.elibrary. ru/download/elibrary_29655612_84743783.pdf (дата обращения 17.01.2023)Pavlova, O.A. (2017). The Problems of Teaching History in Non-core Universities. Azimut nauchnyh issledovanij: pedagogika i psihologiya = Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. Vol. 19, no. 2, pp. 114-117. Available at: https://www.elibrary.ru/download/ elibrary_29655612_84743783.pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Guiliano J. The Unessay as Native-Centered History and Pedagogy // Teaching History: A journal of methods. 2022. Vol. 47. No. 1. P. 6–12. DOI: 10.33043/TH.47.1.6-12Guiliano, J. (2022).The Unessay as Native-Centered History and Pedagogy. Teaching History: A journal of methods. Vol. 47, no. 1, pp. 6-12, doi: 10.33043/TH.47.1.6-12Челнокова Т.А., Иванова А.П. Современные подходы преподавания истории в высшей школе // Преподаватель ХХI век. 2018. №2-1. С. 131–139. EDN: XTEVZZ.Chelnokova, T.A., Ivanova, A.P. (2018). Modern Concepts of History Teaching at Higher School. Prepodavatel' ХХI vek = Prepodavatel XXI vek [21st Century Teacher]. No. 2-1, pp. 131-139. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35254921_18188607.pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Хайрутдинов Р.Р. Вопросы исторического педагогического образования в классическом университете // Казанский педагогический журнал. 2020. Т. 140. № 3. С. 43–49. DOI: 10.34772/KPJ.2020.140.3.005Khayrutdinov, R.(2020). Questions of Historical Teacher Education in a Classical University. Kazanskij pedagogicheskij zhurnal = Kazan Pedagogical Journal. Vol. 140, no. 3, pp. 43-49, doi: 10.34772/KPJ.2020.140.3.005 (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Malysheva O. Tokareva E., Orchakova L., Smirnova Yu. The Effect of Online Learning in Modern History Education // Heliyon. 2022. No. 8(1). DOI: 10.1016/j.heliyon.2022.e09965Malysheva, O. Tokareva, E., Orchakova, L., SmirnovaYu. (2022). The Effect of Online Learning in Modern History Education. Heliyon. No. 8 (1), doi:10.1016/j.heliyon.2022.e09965Фролов В.П. Традиции и инновации в преподавании дисциплины «История» в техническом университете // Балтийский гуманитарный журнал. 2021. Т. 34. № 1. С. 291–294. DOI: 10.26140/bgz3-2021-1001-0067Frolov, V.P. (2021). Traditions and Innovations in Teaching History at the Technical University. Baltijskij gumanitarnyj zhurnal = Baltic Humanitarian Journal. Vol. 34, no. 1, pp. 291-294, doi: 10.26140/bgz3-2021-1001-0067 (In Russ., abstract in Eng.).Данилова Л.Н. Цифровая гуманитаристика в педагогическом образовании // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. Т. 44. № 4. С. 56–64. DOI: 10.54509/22203 036_2021_4_56Danilova, L.N. (2021). Digital Humanities in Teacher Education. Professional’noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom = Vocational Education in Russia and Abroad. Vol. 44, no. 4, pp. 56-64, doi: 10.54509/22203036_2021_4_56 (In Russ., abstract in Eng.).Tirado-Olivares S., Cózar-Gutiérrez R., GarcíaOlivares R., González-Calero J. A. Active Learning in History Teaching in Higher Education: The Effect of Inquiry-Based Learning and a Student Response System-Based Formative Assessment in Teacher Training // Australasian Journal of Educational Technology. 2021. Vol. 37. No. 5. P. 61–76. DOI: 10.14742/ajet.7087Tirado-Olivares, S., Cózar-Gutiérrez, R., García-Olivares, R., González-Calero, J. A. (2021). Active Learning in History Teaching in Higher Education: The Effect of Inquiry-based Learning and a Student Response System-based Formative Assessment in Teacher Training. Australasian Journal of Educational Technology. No. 37 (5), pp. 61-76, doi: 10.14742/ajet.7087Slonimsky N. The Methodology is the Message: Citations, Sources, and Memory in Revolutionary Unessays // Teaching History: A Journal of Methods. 2022. Vol. 47. No. 1. P. 37–44. DOI: 10.33043/TH.47.1.37-44Slonimsky, N. (2022). The Methodology is the Message: Citations, Sources, and Memory in Revolutionary Unessays. Teaching History: A Journal of Methods.. No. 47 (1), pp. 37-44, doi: 10.33043/TH.47.1.37-44Кондаурова О.П. Проблемы преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высших учебных заведениях// Вестник Воронежского государственного университета. Серия: проблемы высшего образования. 2017. №4. С. 79–82. EDN: YKHFHW.Kondaurova, O.P. (2017). Issues of Teaching Social Studies in Institutions of Higher Education. Vestnik Voronezhskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Problemy vysshego obrazovaniya = Bulletin of the Voronezh State University. Series: Problems of Higher Education. No. 4, pp. 79-82. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_32205489_77422768. pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Guerrero-Romera C., Sánchez-Ibáñez R. , Escribano-Miralles A., Vivas-Moreno V. Active Teachers’ Perceptions on the Most Suitable Resources for Teaching History // Humanities and Social Sciences Communications. 2021. Vol. 8. No. 61. P. 1–8. DOI: 10.1057/s41599-021-00736-7Guerrero-Romera, C., Sánchez-Ibáñez, R., Escribano-Miralles, A., Vivas-Moreno, V. (2021). Active Teachers’ Perceptions on the Most Suitable Resources for Teaching History. Humanities and Social Sciences Communications. Vol. 61, no. 8, pp. 1-8, doi: 10.1057/s41599-021-00736-7Карпенкова Т.В. Проблемы преподавания истории в высшей школе // Вестник международного института экономики и права. 2017. Т. 26. № 1. С. 76–88. EDN: YUDJFN.Karpenkova, T.V. (2017). Problems of the Teaching of History in High School. Vestnik mezhdunarodnogo instituta ekonomiki i prava = Bulletin of the International Institute of Economics and Law. Vol. 26, no. 1, pp. 76-88. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_29435150_92436959.pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Neumann F. How Does a Historian Read a Scholarly Text and How Do Students Learn to Do the Same? In: Enriching History Teaching and Learning. Challenges, Possibilities, Practice. Proceedings of the Linköping Conference on History Teaching and Learning in Higher Education. 2015. Ludvigsson D, Booth A (Eds.); Historia i Linköping, 30. Linköping: Linköping University. P. 67–83. URL: https://pub.uni-bielefeld.de/record/2944470 (дата обращения 17.01.2023).Neumann, F. (2015). How Does a Historian Read a Scholarly Text and How Do Students Learn to Do the Same? In: Enriching History Teaching and Learning. Challenges, Possibilities, Practice. Proceedings of the Linköping Conference on History Teaching and Learning in Higher Education. Ludvigsson D, Booth A (eds.); Historia i Linköping, 30. Linköping: Linköping University, pp. 67-83. Available at: https://pub.uni-bielefeld.de/record/2944470 (accessed 17.01.2023).Прокофьева Е.В. Отечественная война 1812 года в историческом образовании студентов // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2022. № 1. С. 267–272. EDN: YGMBPY.Prokofeva, E.V. (2022). The Patriotic War of 1812 in the Historical Education of Students. Vestnik Taganrogskogo instituta imeni A.P. Chekhova = Bulletin of the Taganrog Institute named after A.P. Chekhov. No. 1, pp. 267-272. Available at: https://files.tgpi.ru/nauka/vestnik/2022/2022_01.pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Андреев А.Л. Студент и история // Высшее образование в России. 2016. №7. С. 38–44. EDN: WFGCDB.Andreev, A.L. (2016). Student and History. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 7, pp. 38-44. Available at: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/820/741 (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Суслов А.Ю., Салимгареев М.В., Хамматов Ш.С. Инновационные методы преподавания истории в современном вузе // Образование и наука. 2017. Т. 9. №9. С. 70–85. DOI: 10.17853/1994-5639-2017- 9-70-85Suslov, A.Yu., Salimgareev, M.V., Khammatov, S.S. (2017). Innovative Methods of Teaching History at Modern Universities. Obrazovanie i nauka = Education and Science. Vol. 19, no. 9, pp. 70-85, doi: 10.17853/1994-5639-2017- 9-70-85 (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Семенова Л.М., Яминова С.А., Горемыкина Л.И. О некоторых проблемах преподавания истории в вузе // Социально-гуманитарные знания. 2019. №10. С. 184–189. EDN: MMEMUC.Semyonova, L.M.,Yaminova, S.A., Goremykina, L.I. (2019). About Some Problems of Teaching History in Higher Education Institution. Social’no-gumanitarnye znaniya = Social and Humanitarian Knowledge. No. 10, pp. 184-189. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41320498_29158456.pdf (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Калинин Н.В., Денисов В.Н, Белолипецкая А.В. Некоторые составляющие и факторы учебной мотивации студентов // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. №1–3 (115). С. 56–60. DOI: 10.23670/ IRJ.2022.115.1.081Kalinin, N.V., Denisov, V.N, Belolipetskaya, A.V. (2022). Some Components and Factors of Educational Motivation in Students. Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal = International Research Journal. No. 1-3 (115), pp. 56-60, doi: 10.23670/IRJ.2022.115.1.081 (In Russ., abstract in Eng.).Гельман В.Я. Пути повышения мотивации к обучению у студентов вуза // Психология обучения. 2019.№2. С. 52–61. EDN: ZCDPOX.Gelman, V.Ya. (2019). Ways of Improving Motivation to Education in University Students. Psihologiya obucheniya = Psychology of Learning. No. 3, pp. 52-61. Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=35130279 (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Хохлова М.А., Нечай Н.М. Исследование резервов мотивации студентов к учебной деятельности // Омский научный вестник. 2011. Т. 102. № 6. С. 149–152. EDN: PCQLJL.Khokhlova, M.A., Nechay, N.M. (2011). The Analysis of Students’ Motivation Reserves Towards the Study Activity. Omskij nauchnyj vestnik = Omsk Scientific Bulletin. Vol. 102, no. 6, pp. 149- 152. Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=17942349 (accessed 17.01.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Горин С.Г. Влияние академической среды на динамику студенческой субъектности// Философия образования. 2021. Т. 21.№2. С. 53–64. DOI: 10.15372/PHE20210204Gorin, S.G. (2021). Influence of the Academic Environment on the Student Subjectivity. Filosofiya obrazovaniya = Philosophy of Education. Vol. 21, no. 2, pp. 53-64, doi: 10.15372/ PHE20210204 (In Russ., abstract in Eng.).Зборовский Г.Е., Амбарова П.А. Образовательно неуспешные студенты: позиция университетского управления // Педагогический журнал Башкортостана. 2020. Т. 87. № 2. С. 38– 49. DOI: 10.21510/1817-3992-2020-87-2-38-49Zborovsky, G.Е., Ambarova, P.A. (2020). Educationally Unsuccessful Students: Position of the University Administration. Pedagogicheskij zhurnal Bashkortostana = Pedagogical Journal of Bashkortostan. Vol. 87, no. 2, pp. 38-49, doi: 10.21510/1817-3992-2020-87-2-38-49 (In Russ., abstract in Eng.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.