Бордовский Геннадий Алексеевич – д-р физ.-мат. наук, проф., президент РГПУ им. А.И. Герцена, академик Российской академии образования
Scopus ID: 6603675545, Researcher ID: O-9205-2015
191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48
Gennady A. Bordovsky – Dr. Sci. (Physics and Mathematics), Prof., President of the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, Academician of the Russian Academy of Education
Scopus ID: 6603675545, Researcher ID: O-9205-2015
48, emb. Mojka, St. Petersburg, 191186
В рамках данной статьи проведён анализ причин, по которым многочисленные попытки обновления российской системы образования не приводят к желаемому результату и вызывают всё возрастающую критику. Одна из основных причин видится в нарушении системного подхода при решении вопросов развития образования в современных условиях. Указано, что образовательная сфера, по сути, всегда строится на решении трёх задач: «чему учить», «как учить», «для чего учить».
Ключевым, из которого следуют все остальные, является последний вопрос – в каком социальном, экономическом и технологическом укладе общества предстоит жить и работать человеку, получающему образование любого уровня, от дошкольного до вузовского. Нарушение последовательности решения проблем, их несогласованность и отсутствие опережающего научного обоснования принимаемых решений неизбежно приводят к внутренним противоречиям в выстраиваемой системе и снижает её эффективность.
Проведён анализ того, почему Болонская система, широко распространённая в большем числе стран с разным уровнем социально-экономического состояния, оказалась неэффективной в России. Показано, что эта система в сущности является системой общего высшего непрофессионального образования и попытка в нашей стране приспособить её для получения профессионального образования не может быть успешной по определению. Говорится о необходимости построения отечественной многоуровневой системы профессионального высшего образования в современных условиях.
The analysis of the reasons why numerous attempts to update the Russian education system do not lead to the desired result and cause increasing criticism is carried out. One of the main reasons is seen in the violation of the systematic approach in solving the issues of the development of education in modern conditions. It is pointed out that the educational sphere, in fact, is always based on solving three problems: “what to teach”, “how to teach”, “why to teach”.
The key question, that illuminates everything else, is the main question – in what social, economic and technological structure of society a person who receives education at any level, from preschool to university, has to live and work. Violation of the sequence of solving these problems, their inconsistency and the lack of a scientific justification ahead of the decisions made, inevitably lead to internal contradictions in the system being built and reduce its effectiveness.
The analysis of why the Bologna system, which is widespread in a large number of countries with different levels of socio-economic status, turned out to be ineffective in Russia was made. It is shown that this system in its origin is a system of general higher non-professional education and an attempt to adapt it for receiving professional education in our country cannot be successful by its definition. It is said about the need of building a domestic multi-level system of professional higher education in modern conditions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.