vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2023-32-12-65-87vovr-4710Research ArticleСтатьиВлияние педагогической рефлексии на проектирование образовательно-профессиональных планов будущих учителейThe influence of pedagogical reflection on design educational and professional plans of future teachers.https://orcid.org/0000-0002-7813-5170ГоловчинМ. А.GolovchinM. A.

Головчин  Максим  Александрович  –  канд.  экон.  наук, старший  научный  сотрудник  Центра социально-демографических  исследований

160014, г. Вологда, ул. Горького, д. 56а

Maksim  A.  Golovchin  –  Cand.  Sci.  (Economics),  Senior Researcher  at  the  Center  for  Socio-Demographic Research

56a, Gorky St., 160014 Vologda

mag82@mail.ruВологодский научный центр Российской академии наук (ФГБУН ВолНЦ РАН)РоссияVologda Research Center of the Russian Academy of SciencesRussian Federation20232812202332126587Copyright © Головчин М.А., 20232023Головчин М.А.Golovchin M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4710

В статье анализируется уровень сформированности педагогической рефлексии  у  студентов,  обучающихся  по  педагогическим  специальностям,  а  также  обобщается характер  влияния  педагогической  рефлексии  на  образовательно-профессиональные  планы будущих учителей после получения диплома. В исследовании автор рассматривает педагогическую  рефлексию  как  «предстартовое  состояние»  специалиста,  воплощённое  в  метакомпетенции, которая позволяет оценить свои профессионально значимые знания и умения как достаточные или недостаточные для работы по полученной специальности.

В  рамках  исследования  было  сформировано  видение  природы  и  структуры  феномена педагогической  рефлексии,  базирующееся  на  компетентностном  подходе.  Был  предложен алгоритм оценки уровня сформированности педагогической рефлексии у студентов, основанный  на  применении  факторного  анализа.  Алгоритм  был  апробирован  на  данных анкетного опроса, проведённого в 2023   г. ФГБУН ВолНЦ РАН среди обучающихся по педагогическим  направлениям  на  территории  Вологодской  области.  В  результате  апробации  выявлено,  что  после  получения  диплома  студенты  с  критической  рефлексией  чаще остальных желают связать свою жизнь с работой в школе и видят в педагогической профессии будущее своих детей. Студенты с умеренной и слабой рефлексией менее склонны проектировать  соответствующие  планы.  В  ходе  дальнейшего  обобщения  разработана процессуальная модель влияния педагогической рефлексии на профессиональное развитие выпускника вуза.

Научная  новизна  исследования  состоит  в  новом  ракурсе  постановки  вопроса  о  педагогической  рефлексии  как  факторе  образовательно-профессионального  выбора;  авторской методике  обобщения  уровня  сформированности  профессиональной  рефлексии  в  рамках факторного анализа; концептуальной модели, описывающей влияние рефлексии на профессиональное развитие выпускника, акцентирующей внимание на «мягких» механизмах, которые можно использовать для решения кадровых проблем системы образования. В статье предложен комплекс подходов по решению проблем подготовки рефлексирующих учителей, которые могут быть внедрены в управленческую практику.

The article analyzes the level of formation of pedagogical reflection among graduates studying the pedagogical specialties, and also generalizes the nature of the influence of pedagogical reflection on the educational and professional plans of future teachers after receiving a diploma. In the study, the author considers pedagogical reflection as a prestart state of a specialist, embodied in meta-competence, which allows one to assess one’s professional knowledge and skills as sufficient or insufficient to work in the acquired specialty.

As  a  part  of  the  study,  a  vision  of  the  nature  and  structure  of  the  phenomenon  of  pedagogical reflection founded on a competency-based approach was formed. The algorithm was proposed for assessing the level of formation of pedagogical reflection among graduates based on the use of factor analysis.  The  algorithm  was  tested  on  data  from  a  questionnaire  survey  conducted  in  2023  by  the Voluntary Research Center of the Russian Academy of Sciences (RAS) among graduates studying to become teachers in the Vologda region. As a result of testing, it was revealed that after receiving a diploma, graduates with critical reflection more often than others want to connect their lives with work at school and see the future of their children in the teaching profession. Graduates with moderate  and  weak  reflection  are  less  likely  to  design  appropriate  plans.  In  the  course  of  further generalization,  a  procedural  model  of  the  influence  of  pedagogical  reflection  on  the  professional development of a university graduate was developed.

The scientific novelty of the study lies in the new perspective of posing the question of pedagogical reflection as a factor in educational and professional choice; the author’s methodology for summarizing the  level  of  formation of  professional  reflection  within  the framework  of  factor analysis; a conceptual model that describes the influence of reflection on the professional development of a graduate, focusing on “soft” mechanisms that can be used to solve personnel problems in the education system. The article proposes a set of approaches to solving the problems of training reflective teachers, which can be introduced into management practice.

педагогическая рефлексиястудентыфакторный анализсоциологическое анкетированиеконцептуальная модельpedagogical reflectionstudentsfactor analysissociological surveyconceptual modelReferencesГурьянов С. Ставка на ставку: почему не хватает учителей в российских школах // Известия. 24 июля 2023 г. URL: https://iz.ru/1547645/sergei-gurianov/stavka-na-stavku-pochemu-ne-khvataet-uchitelei-v-rossiiskikh-shkolakh (дата обращения: 23.08.2023).Guryanov, S. (2023). Bet on the bet: why there are not enough teachers in Russian schools. Izvestia. Available at: https://iz.ru/1547645/sergei-gurianov/stavka-na-stavku-pochemu-ne-kh-vataet-uchitelei-v-rossiiskikh-shkolakh (Accessed: 08.23.2023). (In Russ.).Дашковская О. Почему учителя уходят из школы? // Вести образования. 7 февраля 2023 г. URL: https://vogazeta.ru/articles/2023/2/7/teacher/22039-pochemu_uchitelya_uhodyat_iz_shkoly (дата обращения: 23.08.2023).Dashkovskaya, O. (2023). Why do teachers leave school? Vesti obrazovaniya [News of Education]. Available at: https://vogazeta.ru/articles/2023/2/7/teacher/22039-pochemu_uchitelya_uhodyat_iz_shkoly (Accessed: 08.23.2023). (In Russ.).Краснова В. Ура, завтра в школу! // Эксперт. 2022. Сентябрь. № 36. URL: https://expert.ru/expert/2022/36/ura-zavtra-v-shkolu/ (дата обращения: 23.08.2023).Krasnova, V. (2023). Hurray, back to school tomorrow! // Ekspert [Expert]. URL: https://expert.ru/expert/2022/36/ura-zavtra-v-shkolu/ (Accessed: 08.23.2023). (In Russ.).Галеева Д. Ненужный диплом. Почему молодые педагоги не идут в школы? // Аргументы и факты. 2017. № 47. АиФ в Восточной Сибири. 22 ноября 2017 г. URL: https://irk.aif.ru/society/nenuzhnyy_diplom_pochemu_ molodye_pedagogi_ne_idut_v_shkoly (дата обращения: 23.08.2023).Galeeva, D. (2023). Unnecessary diploma. Why don’t young teachers go to school? Argumenty i fakty [Arguments and Facts]. Available at: https://irk.aif.ru/society/nenuzhnyy_diplom_pochemu_molodye_pedagogi_ne_idut_v_shkoly (Accessed: 08.23.2023). (In Russ.).Магомедова Л.И. Формирование профессионально-значимых качеств педагога дополнительного образования // Науковедение. 2015. Т. 7. № 5. DOI: 10.15862/230PVN515Magomedova, L.I. (2015). Formation of professionally significant qualities of a teacher of additional education // Naukovedeniye [Science]. No. 7(5), doi: 10.15862/230PVN515 (In Russ.).Биктагирова Г.Ф. Развитие рефлексии слушателей в процессе повышения квалификации // Профессиональное развитие педагогов в условиях модернизации образования. Казань: Казанский государственный университет им. В.И Ульянова-Ленина, 2004. С. 146–149.Biktagirova, G.F. (2004) Development of reflection of students in the process of advanced training. In Professional development of teachers in the context of modernization of education [Professional’noye razvitiye pedagogov v usloviyakh modernizatsii obrazovaniya]. Kazan: Kazan State University named after V.I Ulyanov-Lenin, pp. 146-149. (In Russ.).Жилина В.А. Критическая рефлексия как ключевая составляющая современного образования // Вопросы философии. 2018. № 6. С. 59–65. DOI: 10.7868/S0042874418060043Zhilina, V.A. (2018). Critical reflection as a key component of modern education. Voprosy filosofii [Philosophy Studies]. No. 6, pp. 59-65, doi: 10.7868/S0042874418060043 (In Russ., abstract in Eng.).Schön D. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books, 1983. 384 p.Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action . New York: Basic Books, 384 p.Mezirow J. On critical reflection // Adult Educ. 1998. Q. 48. P. 185–198. DOI: 10.1177/074171369804800305Mezirow, J. (1998). On critical reflection. Adult Educ. Q. 48, pp. 185-198, doi: 10.1177/074171369804800305Eraut M. Non-formal learning and tacit knowledge in professional work // Br. J. Educ. Psychol. 2000. No. 70. P. 113–136. DOI: 10.1348/000709900158001Eraut, M. (2000). Non-formal learning and tacit knowledge in professional work. Br. J. Educ. Psychochol. No. 70, pp. 113-136, doi:10.1348/000709900158001Butler J. Professional development: practice as text, reflection as process, and self as locus // Aust. J. Educ. 1996. No. 40. P. 265–283. DOI: 10.1177/000494419604000305Butler, J. (1996). Professional development: practice as text, reflection as process, and self as locus. Aust. J. Educ. No. 40, pp. 265–283, doi: 10.1177/000494419604000305;Korthagen F., Vasalos A. Levels in reflection: core reflection as a means to enhance professional growth // Teachers and Teaching: Theory and Practice. 2005. No. 11. P. 47–71. DOI: 10.1080/1354060042000337093Korthagen, F., Vasalos, A. (2005). Levels in reflection: core reflection as a means to enhance professional growth. Teachers and Teaching: theory and practice. No. 11, pp. 47–71, doi: 10.1080/1354060042000337093Hatton N., Smith D. Reflection in teacher education: towards definition and implementation // Teach. Teach. Educ. 1995. No. 11. P. 33-49. DOI: 10.1016/0742-051X(94)00012-UHatton, N., Smith, D. (1995). Reflection in teacher education: towards definition and implementation. Teach. Teach. Educ. No. 11, pp. 33-49, doi: 10.1016/0742-051X(94)00012-UCarroll M. Levels of reflection: on learning reflection // Psychotherapy in Australia. 2010. Vol. 16. No. 2. P. 24-35.Carroll, M. (2010). Levels of reflection: on learning reflection. Psychotherapy in Australia . Vol. 16, no. 2, pp. 24-35.Schley T., Van Woerkom M. Reflection and reflective behavior in work teams // Discourses onSchley, T., Van Woerkom, M. (2014). Reflection and reflective behavior in work teams. In: Harteis, C., Rausch, A., Seifried, J. (Eds.). Discourses on Professional Learning. Professional and Practice-based Learning. New York: Springer, pp. 113-139. DOI:10.1007/978-94-007-7012-6_7Professional Learning. Professional and Practice-based Learning: ed. by C. Harteis, A. Rausch, J. Seifried. 2014. P. 113–139. DOI: 10.1007/978-94-007-7012-6_7Anistrenko, T.G. (2016). Social reflection: a transdisciplinary approach. Gumanitarnyye, sotsial’no-ekonomicheskiye i obshchestvennyye nauki = Humanitarian, Social-Economic and Social Sciences. No. 8-9, pp. 25-29. Available at: https://rucont.ru/efd/486817 (accessed: 20.12.2023). (In Russ.).Анистренко Т.Г. Социальная рефлексия: трансдисциплинарный подход // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. № 8-9. С. 25-29. EDN: WMIHIH.Raelin, J.A. (2002). I don’t have time to think! (vs. the art of reflective practice). Reflections . No. 4, pp. 66-79, doi: 10.1162/152417302320467571Raelin J.A. I don’t have time to think! (vs. the art of reflective practice) // Reflections. 2002. No. 4. P. 66–79. DOI: 10.1162/152417302320467571Foong, L.Y., Nor, M.B.M., Nolan, A. (2018). The influence of practical supervisors’ facilitation styles on student teachers’ reflective thinking during collective reflection. Reflective Practice. No. 19, pp. 225-242. doi: 10.1080/14623943.2018.1437406;Foong L.Y., Nor M.B.M., Nolan A. The influence of practical supervisors’ facilitation styles on student teachers’ reflective thinking during collective reflection // Reflective Practice. 2018. No. 19. P. 225–242. DOI: 10.1080/14623943.2018.1437406Prilla, M., Blunk, O., Chounta, I.A. (2020). How does collaborative reflection unfold in online communities? An analysis of two data sets. Comp. Support. Cooperat. Work . No. 29, pp. 697–741, doi: 10.1007/s10606-020-09382-0Prilla M., Blunk O., Chounta I.A. How does collaborative reflection unfold in online communities? An analysis of two data sets // Comp. Support. Cooperat. Work. 2020. No. 29. P. 697–741. DOI: 10.1007/s10606-020-09382-0Park, J., Millora, M.L. (2012). The Relevance of Reflection: An Empirical Examination of the Role of Reflection in the Ethics of Caring, Leadership, and Psychological Well-Being. Journal of College Student Development. Vol. 53, No. 2, pp. 221-242, doi: 10.1353/csd.2012.0029.Park J., Millora M.L. The Relevance of Reflection: An Empirical Examination of the Role of Reflection in Ethic of Caring, Leadership, and Psychological Well-Being // Journal of College Student Development. 2012. Vol. 53. No. 2. P. 221–242. DOI: 10.1353/csd.2012.0029Engelbertink M.J. etc. (2021). The reflection level and the construction of professional identity of university students. Reflective Practice. No. 22:1, pp. 73-85. doi: 10.1080/14623943.2020.1835632Engelbertink M.J. etc. The reflection level and the construction of professional identity of university students // Reflective Practice. 2021. No. 22:1. P. 73–85. DOI: 10.1080/14623943.2020.1835632Cattaneo A.A.P., Motta E. (2021). “I Reflect, Therefore I Am... a Good Professional.” On the Relationship between Reflection-on-Action, Reflection-in-Action and Professional Performance in Vocational Education. Vocations and Learning. No. 14, pp. 185-204, doi:10.1007/s12186-020-09259-9Cattaneo A.A.P., Motta E. «I Reflect, Therefore I Am… a Good Professional». On the Relationship between Reflection-on-Action, Reflection-in-Action and Professional Performance in Vocational Education // Vocations and Learning. 2021. No. 14. P. 185–204. DOI: 10.1007/s12186-020-09259-9Dewey, J. (1974). John Dewey on Education: Selected Writings . New York: Modern Library Random House, 476 p.Dewey J. John Dewey on Education: Selected Writings: ed. by Reginald D. Archambault. New York: Modern Library Random House, 1974. 476 p.Shulman, L.S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educ. Res. No. 15, pp. 4-14, doi: 10.3102/0013189X015002004Shulman L.S. Those who understand: knowledge growth in teaching // Educ. Res. 1986. No. 15. P. 4-14. DOI: 10.3102/0013189X015002004Körkk ö, M., Kyrö-Ämmälä, O., Turunen, T. (2016). Professional development through reflection in teacher education. Teaching and Teacher Education. No. 55, pp. 198-206, doi: 10.1016/j.tate.2016.01.014Körkk ö M., Kyrö-Ämmälä O., Turunen T. Professional development through reflection in teacher education // Teaching and Teacher Education. 2016. No. 55. P. 198–206. DOI: 10.1016/j.tate.2016.01.014Raskovalova, O.S. (2018). Pedagogical reflection as an interdisciplinary concept. Kant. No. 1 (26). pp. 73-77. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_32669073_55222146.pdf (accessed: 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Расковалова О.С. Педагогическая рефлексия как междисциплинарное понятие // Kant. 2018. № 1 (26). С. 73–77. EDN: YTKPHG.Kalashnikova, O.V. (1998). Razvitiye pedagogicheskoy refleksii [Development of pedagogical reflection]. Ekaterinburg: Ural State Vocational Pedagogical University, 40 p. Available at: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/23127/1/Kalashnikova_1998.pdf?ysclid=lqdnp8oyii815803005 (дата обращения: 20.11.2023). (In Russ.).Калашникова О.В. Развитие педагогической рефлексии. Екатеринбург: Уральский государственный профессионально-педагогический университет, 1998. 40 с. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/23127/1/Kalashnikova_1998.pdf?ysclid=lqdnp8oyii815803005 (дата обращения: 20.11.2023).Nekrasova, T.V. (2008). Pedagogical reflection in the formation of managerial competence of a manager. Izvestiya Ural’skogo gosudarstvennogo universiteta. Seria 1: Problemy obrazovaniya, nauki i kul’tury = Izvestia Ural Federal University Journal. Series 1: Issues in Education, Science and Culture . Vol. 60, no. 24, pp. 178-182. Available at: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/22829/1/iurp-2008-60-28.pdf?ysclid=lqdojxr6zd458037682 (accessed 20.11.2023). (In Russ.).Некрасова Т.В. Педагогическая рефлексия в формировании управленческой компетенции менеджера // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2008. Т. 60. № 24. С. 178–182. EDN: KHPDNV.Ryzhkova, E.A. (2007). Development of pedagogical reflection skills among students of a pedagogical college. Izvestiya VGPU = Ivzestia of Volgograd State Pedagogical University. No. 1, pp. 121-124. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_12158598_63935677.pdf (accessed 20.11.2023). (In Russ.).Рыжкова Е.А. Развитие умений педагогической рефлексии у студентов педагогического колледжа // Известия ВГПУ. 2007. № 1. С. 121–124. EDN: KGBSXV.Kuzmina, N.V. (1990). Professionalizm lichnosti prepodavatelya i masteraproizvodstvennogo obucheniya [Professionalism of the personality of the teacher and master of industrial training]. Moscow: Higher School. 117 p. (In Russ.).Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. 117 с. EDN: JXXRWO.Metaeva, V.A. (2006). Reflection as metacompetence. Pedagogika [Pedagogy]. No. 3, pp. 57–61. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15534472 (accessed 20.11.2023). (In Russ.).Метаева В.А. Рефлексия как метакомпетентность // Педагогика. 2006. № 3. С. 57–61. EDN: NBYLWX.Shustova, I.Yu. (2016). Significance of Reflection in Vocational Upbringing Activity of a Pedagogue. Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika [Domestic and foreign pedagogy], No. 1 (28), pp. 61-68. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25631298_21663033.pdf (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Шустова И.Ю. Значение рефлексии в профессиональной воспитательной деятельности педагога // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 1 (28). С. 61–68. EDN: VOXDFN.Gutsu, E.G., Kochetova, E.V., Nyagolova, M.D. (2015). Professional reflection of a teacher of high school connected with transition to a competence model of professional education. Vestnik Mininskogo universiteta = Vestnik of Minin University. No. 3 (11), pp. 15-26. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_23873156_78109414.pdf (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Гуцу Е.Г., Кочетова Е.В., Няголова М.Д. Профессиональная рефлексия преподавателя вуза в условиях перехода на компетентностную модель профессионального образования // Вестник Мининского университета. 2015. № 3 (11). С. 15–26. EDN: UCKVFB.Morozova, T.A. (2000). Development of professional reflection among students of a pedagogical university. Psikhologiya razvitiya: programmy kursov po vyboru [Developmental Psychology: elective course programs]. Tula: TSPU named after L.N. Tolstoy, pp. 34-41. (In Russ.).Морозова Т.А. Развитие профессиональной рефлексии у студентов педагогического вуза // Психология развития: программы курсов по выбору. Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2000. С. 34–41.Bizyaeva, A.A. (2004). Psikhologiya dumayushchego uchitelya: pedagogicheskaya refleksiya [Psychology of the thinking teacher: pedagogical reflection]. Pskov: PSPI named after S.M. Kirov, 216 p. ISBN: 5-87854-309-5. Available at: https://si-sv.com/Biblioteka/Knigi-pedag/psikhologija_dumajushhego_uchitelja..pdf?ysclid=lqdtr3m0c8883139451 (accessed 20.11.2023). (In Russ.).Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. 216 с. ISBN: 5-87854-309-5. EDN: QXKSQB.Kusheverskaya, Yu.V. (2007). Reflexive competence as a necessary condition of students’ training in professional pedagogical activity. Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogich-eskogo universiteta im. A.I. Gertsena. Aspirantskiye tetradi = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities and Sciences. Vol. 15, no. 39, pp. 310-315. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_12842219_66608102.pdf (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Кушеверская Ю.В. Рефлексивная компетентность как необходимое условие подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Аспирантские тетради. 2007. Т. 15. № 39. С. 310–315. EDN: KVARQZ.Alekseeva, O.V., Araslanova, A.A., Khudeneva, M.G. (2017). Pedagogical reflection of professional competencies of bachelors of pedagogy. Vyssheye obrazovaniye segodnya = Higher Education Today. No. 9, pp. 15-20. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30057781_93997018.pdf (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Алексеева О.В., Арасланова А.А., Худенева М.Г. Педагогическая рефлексия профессиональных компетенций бакалавров педагогики // Высшее образование сегодня. 2017. № 9. С. 15–20. EDN: ZHTPSZ.Gvildis, T.Yu., Govorushina, T.K. (2022). Phenomenon of pedagogical reflection in the context of system-thought-activity approach. Chelovek i obrazovaniye = Man and Education . No. 1 (70), pp. 43-52, doi: 10.54884/S181570410020210-6 (In Russ., abstract in Eng.).Гвильдис Т.Ю., Говорушина Т.К. Феномен педагогической рефлексии в контексте системо-мыследеятельностного подхода // Человек и образование. 2022. № 1 (70). С. 43–52. DOI: 10.54884/S181570410020210-6Fedorenko, O.A. (2016). Critical reflection as a way of quality improvement of professional pedagogical development. In: E.M. Dorozhkin, V.A. Fedorov (Eds.). Materialy 21 Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii “Innovatsii v professional’nom i professional’no-pedagogicheskom obrazovanii” [Proc. of 21 International research-practical conference “Innovations in professional and professional pedagogical education”]. Ekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University, pp. 298-301. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_26285139_54748361.pdf (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Федоренко О.А. Критическая рефлексия как способ повышения качества профессионального педагогического развития // Материалы 21-й Международной научно-практической конференции «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» Екатеринбург, 25–26 мая 2016 г.: под науч. ред. Е.М. Дорожкина, В.А. Федорова. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2016. С. 298–301. EDN: WDFDKV.Zhukovskaya, V.M., Muchnik, I.B. (1976). Faktornyy analiz v sotsial’no-ekonomicheskikh issledovaniyakh [Factor analysis in socio-economic research]. M.: Statistics, 151 p. (In Russ.).Жуковская В.М., Мучник И.Б. Факторный анализ в социально-экономических исследованиях. М.: Статистика, 1976. 151 с.Mudrov, V.A. (2020). Factor analysis algorithms in biomedical research using the SPSS software package. Zabaykal’skiy meditsinskiy vestnik = Transbaikalian Medical Bulletin . No. 3, pp. 141-147, doi: 10.52485/19986173_2020_3_141 (In Russ., abstract in Eng.).Мудров В.А. Алгоритмы выполнения факторного анализа в биомедицинских исследованиях с помощью пакета программ SPSS // Забайкальский медицинский вестник. 2020. № 3. С. 141–147. DOI: 10.52485/19986173_2020_3_141Korostelkin, B.G. (2001). Application of correlation and factor analysis methods in psychological and pedagogical research. Vestnik Cheliabinskogo gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of Chelyabinsk State University . Vol. 5, no. 1, pp. 46-55. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25792004_76421639.PDF (accessed 20.11.2023). (In Russ.).Коростелкин Б.Г. Применение методов корреляционного и факторного анализа в психолого-педагогических исследованиях // Вестник ЧелГУ. 2001. Т. 5. № 1. С. 46–55. EDN: VSKONN.Hommel, M., Fürstenau, B., Mulder, R.H. (2022). Reflection at work – A conceptual model and the meaning of its components in the domain of VET teachers. Front. Psychol. No. 13, doi: 10.3389/fpsyg.2022.923888Hommel M., Fürstenau B., Mulder R.H. Reflection at work – A conceptual model and the meaning of its components in the domain of VET teachers // Front. Psychol. 2022. No. 13. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.923888Gladkikh, O.V., Kravtsova, S.A., Shishkina, N.P. (2021). On the role of the university in the formation of professional competencies of a modern entrepreneur. Problemy sotsial’no-ekonomicheskogo razvitiya Sibiri = Issues of Social-Economic Development of Siberia . No. 3(45), pp. 21-26, doi: 10.18324/2224-1833-2021-3-21-26 (In Russ., abstract in Eng.).Гладких О.В., Кравцова С.А., Шишкина Н.П. О роли вуза в формировании профессиональных компетенций современного предпринимателя // Проблемы социально-экономического развития Сибири. 2021. № 3(45). С. 21-26. DOI: 10.18324/2224-1833-2021-3-21-26Lysenko, O.V. (2016). “Low-status” teachers: On the issue of “double negative selection” in teacher’s training? Labirint. Zhurnal sotsialno-gumanitarnykh issledovanii = Labyrinth. Journal of Philosophy and Social Sciences. No. 3-4, pp. 26-39. Available at: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/folder/z04nigxc10/direct/191024898?ysclid=lqe018n7dr749668655 (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Лысенко О.В. Про «неуспешных» учителей: существует ли «двойной негативный отбор» в педагогике? // Лабиринт. Журнал социально-гуманитарных исследований. 2016. № 3-4. С. 26–39. EDN: XRVCEH.Shipilina, L.A. (2010). Pedagogical education: should teacher’s training colleges exist? Sibirskii pedagogicheskiy zhurnal = Siberian Pedagogical Journal . No. 4, pp. 309-321. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_18029228_50519997.PDF (accessed 20.11.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Шипилина Л.А. Педагогическое образование: быть или не быть педвузу? // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 4. С. 309–321. EDN: PENWOL.Shorina, A.V. (2015). Problem of the students’ reflective skills formation in the learning process of higher education institution. Internet-zhurnal “Naukovedeniye” [Science of Science Internet-journal]. Vol. 7, no. 3 (28), p. 183, doi: 10.15862/186PVN315 (In Russ., abstract in Eng.).Шорина А.В. Проблема формирования рефлексивных умений студентов в образовательном процессе вуза // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т. 7. № 3 (28). С. 183. DOI: 10.15862/186PVN315Milchenko, A. The Bologna system came out of us, not us out of it // Gazeta.Ru. 06.06.2022 [Newspaper.Ru]. Available at: https://www.gazeta.ru/social/2022/06/06/14954414.shtml (accessed: 16.10.2023). (In Russ.).Мильченко А. Болонская система вышла из нас, а не мы из неё // Газета.Ру. 06 июня 2022 г. URL: https://www.gazeta.ru/social/2022/06/06/14954414.shtml (дата обращения: 16.10.2022).Мильченко А. Болонская система вышла из нас, а не мы из неё // Газета.Ру. 06 июня 2022 г. URL: https://www.gazeta.ru/social/2022/06/06/14954414.shtml (дата обращения: 16.10.2022).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.