vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2023-32-12-88-106vovr-4711Research ArticleСтатьиФормирование университетской траектории: образовательные мотивы и выборы в нарративах студентов рейтинговых вузовFormation of the Educational Trajectory: Educational Motives and Choices in the Narratives of Students from Moscow Leading UniversitiesНосковаА. В.NoskovaA. V.

Носкова Антонина Вячеславовна  –  д-р социол. наук, и.о. заведующего кафедры социологии

119454,   г. Москва, проспект Вернадского, 76

Antonina  V.  Noskova  –  Dr.  Sci.  (Sociology),  Professor, the  Department  of  Sociology

76, Vernadskogo ave., Moscow, 119454

a.noskova@inno.mgimo.ruГолоуховаД. В.GoloukhovaD. V.

Голоухова  Дарья  Валерьевна  –  канд.  социол.  наук,  доцент  кафедры  социологии

119454,   г. Москва, проспект Вернадского, 76

Darya V. Goloukhova  – Cand. Sci. (Sociology), Associate Professor, the Department of Sociology

76, Vernadskogo ave., Moscow, 119454

d.v.goloukhova@inno.mgimo.ruКузьминаЕ. И.KuzminaE. I.

Кузьмина  Елена  Игоревна   –  канд.  социол.  наук, начальник  отдела  качества  образования Управления учебно-организационной работы, старший преподаватель кафедры социологии

119454,   г. Москва, проспект Вернадского, 76

Elena I. Kuzmina  – Cand. Sci. (Sociology), Head of Education Quality at Education Management Department, Senior Lecturer, the Department of Sociology

76, Vernadskogo ave., Moscow, 119454

e.kuzmina@inno.mgimo.ruМосковский государственный институт международных отношений Министерства иностранных дел Российской ФедерацииРоссияMoscow State Institute of International Relations (University) of the Ministry of Foreign Affairs of the Russian Federation (MGIMO University)Russian Federation202328122023321288106Copyright © Носкова А.В., Голоухова Д.В., Кузьмина Е.И., 20232023Носкова А.В., Голоухова Д.В., Кузьмина Е.И.Noskova A.V., Goloukhova D.V., Kuzmina E.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4711

Образовательные траектории студентов   – актуальный вопрос, занимающий  самостоятельную  нишу  в  исследовательской  повестке  социальных  наук  об  образовании. Цель статьи  – раскрыть особенности формирования разных видов образовательных траекторий с позиции мотивов первичных и вторичных образовательных выборов студентов рейтинговых вузов.

Сбор  эмпирической  информации  осуществлялся  методом  интервью  со  студентами  с высокой  успеваемостью  из  рейтинговых  вузов  Москвы.  Всего  проинтервьюировано  40  обучающихся. Информанты описывали свой субъективный образовательный опыт как последовательность совершаемых ими выборов в пространстве высшего образования. Исследовательский вопрос формулировался вокруг различий в мотивационно-ценностных основаниях выбора при построении университетских траекторий  – линейных и нелинейных.

Анализ  нарративов  позволил  качественно  дифференцировать  линейные  и  нелинейные траектории, а также их подвиды, различающиеся своей внутренней мотивацией и образовательными  установками.  Обозначены  общие  на  «вход»  в  высшее  образование  мотивационные  основания  выбора  вуза  и  специальности,  а  также  специфические  для  разных  видов университетских  траекторий  мотивы  вторичного  образовательного  выбора  —  мотивы сохранения и изменения специальности и вуза. В нарративах информантов выбор вуза описывается  как  сложное  полимотивированное  действие,  в  котором  выделяются  мотивы престижа,  саморазвития,  а  также  социальные  и  утилитарные  мотивы.  Вторичные  образовательные выборы определяются желанием избежать рисков и высоким уровнем удовлетворённости учёбой в случае линейных траекторий. Для нелинейных треков   – это стремление к получению нового образовательного опыта, дополнительных компетенций, а также влияние фактора среды вуза.

Показано,  что  качественная  исследовательская  стратегия  позволяет  раскрыть  смысловое содержание образовательных выборов, что востребовано в связи с набирающим силу трендом  на  индивидуализацию  образовательного  процесса.  Сделан  вывод,  что  знание  о мотивационных основаниях формирования образовательных траекторий необходимо для развития  эффективной  социально-образовательной  среды  современного  вуза,  ориентированной на студентоцентрированный подход к обучению.

Motives  and  choices  related  to  obtaining  higher  education  represent  a  pressing  issue that occupies its own niche in the research agenda of the sociology of education and related scientific disciplines. The purpose of the article is to reveal the specifics of the formation of different types of educational trajectories from the perspective of the motives of primary and secondary educational choices of students from top-rated universities. The research question was formulated around differences in goal setting and motivational and value bases of choice when constructing different types of university trajectories  – linear and nonlinear.

The  collection  of  empirical  information  was  carried  out  through  interviews  with  40  students achieved the higher GPA from Moscow top-rated universities (MSU, MGIMO, HSE, MVTU, etc.).  Informants described their subjective educational experience as a sequence of choices they made in the space of higher education.

Analysis  of  students’  narratives  made  it  possible  to  qualitatively  differentiate  between  linear  and  nonlinear  trajectories,  as  well  as  their  subtypes,  differing  in  their  internal  motivation and educational settings. The analysis identified common motivational reasons for choosing a university and majors at the “entrance” to higher education, as well as motives for secondary educational choice specific to different types of university trajectories — motives for keeping and motives for changing a specialty and university. In the informants’ narratives, choosing a university is described as a complex, multimotivated action, in which the motives of prestige, self-development, as well as social and utilitarian motives are highlighted. Educational choices related to keeping or changing the educational trajectory are determined by the desire to avoid risks and having a high level of satisfaction with studies in the case of linear trajectories and the desire  to  gain  new  educational  experience,  obtaining  competencies  that  go  beyond  the  scope of the specialty being studied, as well as environmental factors of the university in the case of non-linear tracks.

It is shown that a qualitative research strategy allows the researchers to look at reflected educational choices from the perspective of their semantic content, which is especially in demand due to the growing trend towards individualization of the educational process. It is concluded that empirical knowledge about the motives and methods of shaping the educational trajectories of the current generation of students is necessary for the development of an effective social and educational environment of a modern university, focused on a student-centered approach to learning.

высшее образованиеуниверситетские траекторииобразовательные мотивыобразовательный выборкачественная методологияhigher educationuniversity trajectorieseducational trajectorieseducational motiveseducational choicequalitative methodologyПроект реализуется при поддержке Программы развития МГИМО «Приоритет-2030».The publication was supported by MGIMO University “Priority-2030” programme.ReferencesКонстантиновский Д.Л., Попова Е.С. Новый характер образовательных и профессиональных траекторий молодёжи // Россия реформирующаяся: ежегодник. Вып. 20: отв. ред. М.К. Горшков. М.: Новый Хронограф, 2022. С. 379–399. DOI: 10.19181/ezheg.2022.14Konstantinovskii, D.L., Popova, E.S. (2022). [New Nature of Educational and Professional Trajectories of Young People]. In: Gorshkov, M.K. (Ed). Rossija reformirujushhajasja: ezhegodnik [Reforming Russia: yearbook]. Vol. 20. Moscow: Novyj Hronograf, pp. 379-399, doi: 10.19181/ezheg.2022.14 (In Russ.).Алешковский И.А., Гаспаришвили А.Т., Крухмалева О.В., Нарбут Н.П., Савина Н.Е. Особенности формирования образовательных траекторий российских студентов: оценка и возможности // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 4. С. 137–155. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-4-137-155Aleshkovskii, I.A., Gasparishvili, A.T., Krukhmaleva, O.V., Narbut, N.P., Savina, N.E. (2023). Peculiarities of the Formation of Educational Trajectories of Russian Students: Assessment and Opportunities. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 32, no. 4, pp. 137-155, doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-4-137-155 (In Russ., abstract in Eng.).Хавенсон Т.Е., Чиркина Т.А. Эффективно поддерживаемое неравенство. Выбор образовательной траектории после 11 класса школы в России // Экономическая социология. 2018. Т. 19. № 5. С. 66–89. DOI: 10.17323/1726-3247-2018-5-66-89Khavenson, T.E., Chirkina, T.A. (2018). Effectively Maintained Inequality: The Choice of Postsecondary Educational Trajectory in Russia. Ekonomicheskaya Sotsiologiya = Journal of Economic Sociology. Vol. 19, no. 5, pp. 66-89, doi: 10.17323/1726-3247-2018-5-66-89 (In Russ., abstract in Eng.).Бурдьe П., Пассерон Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования: пер. Н.А. Шматко. М.: Просвещение, 2007. 267 с. ISBN 5-09-014104-5.Bourdieu, P., Passeron, J.C. (1970). La Reproduction. Elements pour une Theorie du Systeme D’enseignement [The Reproduction: Elements for a Theory of the Educational System] . Paris: Les Éditions de Minuit, 284 p. (Russian Translation: ed. N.A. Shmatko, Moscow: Prosveshchenie, 2007, 267 p.).Романец И.И., Вербовский Г.Д. ГИГ-экономика как новая форма рыночных отношений // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2021. № 1 (51). С. 186–192. DOI: 10.47581/2021/FA-07/IE/51/01.029Romanets, I.I., Verbovskii, G.D. (2021). Gig-Economy as a New Form of Market Relations. Innovatcionnaia ekonomika: perspektivy razvitija i sovershenstvovaniia [Innovative Economics: Prospects of Development and Improvement]. No. 1 (51), pp. 186-192, doi: 10.47581/2021/FA-07/IE/51/01.029 (In Russ.).Mayrhofer W., Meyer M., Steyrer J., Maier J., Langer K., Hermann A. International Career Habitus – Thick Descriptions and Theoretical Reflections // Academy of Management Annual Meeting Symposium on «Global Careers and Human Resource Development: Emerging IHRM Perspectives». New Orleans, Louisiana, USA, 2004. P. 1–23. URL: https://www.wu.ac.at/fileadmin/wu/o/vicapp/Mayrhofer_et_al_2004_thickDescr_carrhab_aom04.pdf (дата обращения 31.08.2023).Mayrhofer, W., Meyer, M., Steyrer, J., Maier, J., Langer, K., Hermann, A. (2004). International Career Habitus – Thick Descriptions and Theoretical Reflections. Academy of Management Annual Meeting Symposium on Global Careers and Human Resource Development: Emerging IHRM Perspectives. New Orleans, USA. 2004. P. 1-23. Available at: https://www.wu.ac.at/fileadmin/wu/o/vicapp/Mayrhofer_et_al_2004_thickDescr_carrhab_aom04.pdf (accessed 31.08.2023).Ридингс Б. Университет в руинах: пер. с англ. А.М. Корбута; М.: Изд. дом ВШЭ, 2021. 304 с. ISBN 978-5-7598-2335-3. DOI:10.17323/978-5-7598-2335-3Readings, B. (1996). The University in Ruins . Cambridge, USA: Harvard University Press, 250 p., doi:10.17323/978-5-7598-2335-3 (Russian Translation: Corbut A.M., Moscow: HSE, 2021, 304 p.).Новые смыслы в образовательных стратегиях молодёжи: 50 лет исследования [монография] / Д.Л. Константиновски й, М.А. Абрамова, Е.Д. Вознесенская, Г.С. Гончарова, В.Г. Костюк, Е.С. Попова, Г.А. Чередниченко. М.: ЦСПиМ, 2015. 232 с. ISBN 978-5-906001-05-4. EDN: TLEIQL.Konstantinovskii, D.L. et al. (2015). New Meanings in Educational Strategies of Youth: 50 Years of Research. Moscow: CSPiM, 232 p. Available at: https://www.isras.ru/files/File/publ/Novye_smysly_v_obrazovat_straregiyakh_molodezhi_2015.pdf (accessed 31.08.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Чередниченко Г.А. Траектории заочников высшей школы в сфере образования и труда // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 165–187. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-3-165-187Cherednichenko, G. (2020). Educational and Career Trajectories of Extramural Students and Graduates of Higher Education. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow . No. 3, pp. 165-187, doi: 10.17323/1814-9545-2020-3-165-187 (In Russ., abstract in Eng.).Зборовский Г.Е., Амбарова П.А. Нелинейные траектории развития образовательных общностей в российском мегаполисе // Педагогический журнал Башкортостана. 2016. № 4(65). С. 33–42. DOI: 10.21510/1817-3292-2016-4-33-42Zborovskij, G.E., Ambarova, P.A. (2016). [Nonlinear Trajectories of Development of Educational Communities in a Russian Metropolis]. Pedagogicheskii zhurnal Bashkortostana [Pedagogical Journal of Bashkortostan]. No. 4 (65), pp. 33-42, doi: 10.21510/1817-3292-2016-4-33-42 (In. Russ.).Честных Ю.С. Образовательно-профессиональные траектории женщин-руководителей // Интеракция. Интервью. Интерпретация. 2021. Т. 13. № 4. С. 47–67. DOI: 10.19181/inter.2021.13.4.3Chestnykh, Yu.S. (2021). Educational and Professional Trajectories of Women Leaders. Interaktciia. Interviu. Interpretatciia = Interaction. Interview. Interpretation . Vol. 13, no. 4, pp. 47-67, doi: 10.19181/inter.2021.13.4.3 (In Russ., abstract in Eng.).Чередниченко Г.А. Перемены в послешкольных траекториях молодёжи: социальная дифференциация // Социологические исследования. 2023. № 9. С. 51–62. DOI: 10.31857/S013216250027362-1Cherednichenko, G.A. (2023). Changes in Youth After-School Trajectories: Social Differentiation. Sotsiologicheskie issledovaniya = Sociological Studies. No. 9, рр. 51-62, doi: 10.31857/S013216250027362-1 (In Russ., abstract in Eng.).Курганов М.А. Лонгитюдные исследования образовательных траекторий молодёжи в России и за рубежом // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 3. С. 143–156. DOI: 10.52944/PORT.2021.46.3.013Kurganov, M. A. (2021). Russian and foreign sociological longitudinal studies of educational and professional trajectories of youth. Professionalnoe obrazovanie i rynok truda = Vocational Education and Labour Market . No. 3, pp. 143-156, doi: 10.52944/PORT.2021.46.3.013 (In Russ., abstract in Eng.).Breen R., Goldthorpe J.H. Explaining educational differentials: towards a formal rational action theory // Rationality and Society. 1997. № 9. Pp. 275–305. DOI: 10.1177/104346397009003002Breen, R., Goldthorpe, J.H. (1997). Explaining educational differentials: towards a formal rational action theory. Rationality and Society . No. 9, pp. 275-305, doi: 10.1177/104346397009003002Леонтьев Д.А. Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2016. № 2. С. 3–18. DOI: 10.11621/vsp.2016.02.03Leontiev, D.A. (2016). A.N. Leontiev’s Concept of Motive and the Issue of the Quality of Motivation. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 14. Psikhologiya = Moscow University Psychology Bulletin . No. 2, pp. 3-18, doi: 10.11621/vsp.2016.02.03 (In Russ., abstract in Eng.).Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельштейна. М., Воронеж: Московский психолого-педагогический институт, 2001. С. 135–172. ISBN: 5-89395-285-5.Bozhovich, L.I. (2001). [The Problem of Developing the Child’s Motivational Sphere]. In: Felshtein D.I. (Ed). Problemy formirovaniia lichnosti: Izbrannye psikhologicheskie Trudy [Problems of Personality Formation: Selected Psychological Works]. Moscow, Voronezh: Moskovskii psikhologo-pedagogicheskii institute, pp. 135-172. ISBN: 5-89395-285-5 (In Russ.).Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые социологические исследования. СПб.: Алетейя, 2014. 352 с. ISBN 978-5-91-419185-3.Shtejnberg, I., Shanin, T., Kovalev, E., Levinson, A. (2014). Kachestvennye metody. Polevye sociologicheskie issledovaniya [Qualitative methods. Field sociological research]. St. Petersburg: Aletheia, 352 р. ISBN 978-5-91419-185-3 (In Russ.).Богданов М.Б., Малик В. М. Как сочетаются социальное, территориальное и гендерное неравенства в образовательных траекториях молодёжи России? // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 3. С. 391–421. DOI: 10.14515/monitoring.2020.3.1603Bogdanov, M.B., Malik, V.M. (2020). Social, Territorial and Gender Inequalities in Educational Trajectories of the Russian Youth. Monitoring Obshchestvennogo Mneniya: Ekonomicheskie i Sotsial’nye Peremeny = Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. No. 3, pp. 391-421, doi: 10.14515/monitoring.2020.3.1603 (In Russ., abstract in Eng.).Никульцева Н.С. Психологические особенности молодёжи с различной мотивацией личностного роста и самообразования // Вестник магистратуры. 2019. № 4-1 (91). С. 36–39. EDN: VXFRGQ.Nikultseva, N.S. (2019). [Psychological Characteristics of Young People with Different Motivations for Personal Growth and Self-education]. Vestnik magistratury [Master’s Bulletin]. No. 4-1 (91), pp. 36-39. Available at: https://www.magisterjournal.ru/docs/VM91_1.pdf (accessed 31.08.2023). (In Russ.).Страусc А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники: пер. с англ. и послесловие Т.С. Васильевой. М.: Эдиториал УРСС, 2001. 256 с. ISBN 5-8360-0299-1.Strauss A., Corbin J. (1990). Basics of qualitative research. Grounded theory procedures and techniques. SAGE Publications. (Russian translation by T. Vasilieva: Moscow: Editorial URSS, 2001, 256 р.)Haas C., Hadjar A. Students’ trajectories through higher education: a review of quantitative research // Higher Education. 2020. № 79 (4). Р. 1099–1118. DOI: 10.1007/s10734-019-00458-5Haas, C., Hadjar, A. (2020). Students’ trajectories through higher education: a review of quantitative research. Higher Education. No. 79 (4), pp. 1099-1118, doi: 10.1007/s10734-019-00458-5Кузнецов И.С. Доверие студентов и их образовательная траектория после окончания вуза // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 1. С. 110–129. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-1-110-129Kuznetsov, I.S. (2023). Students’ Trust and Their Educational Trajectory after Graduation. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 32, no. 1, pp. 110-129, doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-1-110-129 (In Russ., abstract in Eng.)Строгецкая Е.В., Бетигер И.Б. Нелинейные образовательные траектории студентов как признак университета, нацеленного на лидерство // Дискурс. 2016. № 1. С. 122–131. DOI: 10.32603/2412-8562-2016-0-1-122-131Strogetskaya, E.V., Betiger, I.B. (2016). Students’ nonlinear educational trajectories as a sign of leadershiporiented universities. Discourse. No. 1, рр. 122-131, doi: 10.32603/2412-8562-2016-0-1-122-131 (In Russ., abstract in Eng.).Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1977. 304 с. URL: https://www.marxists.org/russkij/leontiev/1975/dyeatyelnost/deyatyelnost-soznyanie-lichnost.pdf (дата обращения: 30.08.2023).Leontyev, A.N. (1977). Activity. Consciousness. Personality. Moscow: Politizdat, 304 p. Available at: https://www.marxists.org/russkij/leontiev/1975/dyeatyelnost/deyatyelnost-sozn-yanie-lichnost.pdf (accessed 30.08.2023). (In Russ.).Свадьбина Т.В., Немова О.А. Высшее образование как «социальный лифт»: оценка эффективности // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2018. № 2 (53). С. 111–118. EDN: YXPUTR.Svadbina, T.V., Nemova, O.A. (2018). Higher education as a “social elevator”: effectiveness assessment. Bulletin of the Surgut State Pedagogical University . No. 2 (53), pp. 111-118. Available at: https://elibrary.ru/download/elibrary_36992643_52228372.pdf (accessed 30.08.2023). (In Russ., abstract in Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.