vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2024-33-1-149-163vovr-4754Research ArticleСтатьиРазвитие инновационной активности преподавателей вуза: философская и психологическая перспективыDevelopment of Innovative Activity of University Teachers: Philosophical and Psychological Perspectiveshttps://orcid.org/0000-0001-8505-3846ГутЮ. Н.GutYu. N.

Гут Юлия Николаевна – канд. психол. наук, доцент, профессор кафедры психологии, в.н.с. лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии

Scopus ID: 57190229991, Researcher ID: ААС-5276-2019

140104, г. Самарканд, Университетский бульвар, 15

125009, Москва, ул. Моховая, 9/стр. 4

Julia N. Gut – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Professor of the Department of Psychology, Leading Researcher at the Laboratory of Differential Psychology and Psychophysiology

Scopus ID: 57190229991, Researcher ID: AAC-5276-2019

15 Universitetskiy Boulevard, Samarkand, 140104

9, p. 4, Mokhovaya Street, Moscow, 125009

gut.julya@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7145-9834ТурсуновЛ. Э.TursunovL. E.

Турсунов Лочин Эркинович – канд. филос. наук (PhD), доцент, доцент кафедры философии и национальной идеи

Researcher ID: P-1337-2018

140104, г. Самарканд, Университетский бульвар, 15

Lochin E. Tursunov – Cand. Sci. (Philosophy), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Philosophy and National Idea

Researcher ID: P-1337-2018

15 Universitetskiy Boulevard, Samarkand, 140104

luchanno7777@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-1051-0317ЛанскихМ. В.LanskikhM. V.

Ланских Марина Васильевна – канд. пед. наук, доцент кафедры возрастной и социальной психологии

308007, г. Белгород, ул. Студенческая, 14

Marina V. Lanskikh – Cand. Sci. (Pedagogy), Associate Professor of the Department of Age and Social Psychology

14, Studentskaya str., Belgorod, 308007

lanskih@bsu.edu.ruhttps://orcid.org/0000-0002-1088-8758АхмедоваШ. Б.AkhmedovaSh. B.

Ахмедова Шахзода Бахтияровна – канд. пед. наук, (PhD), PhD assistent кафедры психологии

Research ID: JJD-6044-2023

140104, г. Самарканд, Университетский бульвар, 15

Shahzoda B. Akhmedova – Cand. Sci. (Pedagogy), (PhD), PhD assistant of the Department of Psychology

Research ID: JJD-6044-2023

15 Universitetskiy Boulevard, Samarkand, 140104

shahzodaaxmedova@gmail.comСамаркандский государственный университет им. Ш. Рашидова (СамГУ им. Ш. Рашидова); Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований (Психологический институт)УзбекистанSamarkand State University named after Sh. Rashidov (SamGU named after Sh. Rashidova); Federal Scientific Center for Psychological and Interdisciplinary Research (Psychological Institute)UzbekistanСамаркандский государственный университет им. Ш. Рашидова (СамГУ им. Ш. Рашидова);УзбекистанSamarkand State University named after Sh. Rashidov (SamGU named after Sh. Rashidov)UzbekistanБелгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»)РоссияBelgorod State National Research University (NRU “BelSU”)Russian FederationСамаркандский государственный университет им. Ш. Рашидова (СамГУ им. Ш. Рашидова)УзбекистанSamarkand State University named after Sh. Rashidov (SamGU named after Sh. Rashidov)Uzbekistan202430012024331149163Copyright © Гут Ю.Н., Турсунов Л.Э., Ланских М.В., Ахмедова Ш.Б., 20242024Гут Ю.Н., Турсунов Л.Э., Ланских М.В., Ахмедова Ш.Б.Gut Y.N., Tursunov L.E., Lanskikh M.V., Akhmedova S.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4754

В эпоху развития инновационных технологий процессы, происходящие в вузах, обусловливают новые требования к личности и профессиональной компетентности преподавателя. Современный преподаватель – это не просто передатчик информации и накопленного опыта, но и человек, понимающий сущность современного бытия и стремящийся гармонично вписываться в существующие реалии, при этом ориентированный на изменение своего сознания, мировоззрения и открытости всему новому. В связи с чем проблема психологической готовности преподавателя к инновационной деятельности как составляющей его профессионализма является актуальной. Цель исследования – изучить особенности готовности к инновационной деятельности и выявить основные барьеры, препятствующие освоению инноваций, у преподавателей вуза; на основе полученных результатов разработать методологию развития инновационной активности преподавателей. В исследовании приняли участие 156 преподавателей вуза в возрасте от 27 до 40 лет со стажем работы в вузе от 1 до 15 лет. В ходе исследования было выявлено, что около трети преподавателей проявляют низкий уровень готовности к инновационной деятельности. Лишь у 22% преподавателей отмечен высокий уровень инновационной активности. В структуре готовности к инновационной деятельности у них выделятся мотивационный компонент, свидетельствующий о стремлении к успеху в реализации поставленной цели. Также было установлено, что ведущими факторами, препятствующими инновационной активности преподавателей являются: недостаточная информированность о реализации инновационных мероприятий в вузе; убеждение в эффективности только традиционной системы образования; отсутствие помощи в освоении инноваций в коллективе, а также боязнь отрицательных результатов деятельности. Систематизация полученных теоретических и эмпирических данных позволила разработать методологию развития инновационной активности преподавателей вуза, состоящую из двух основных направлений: средовое – особенности научно-образовательной инновационной среды; субъективное – мотивация, уровень подготовки и личностные особенности преподавателей. 

In the era of the development of innovative technologies, the processes taking place in universities determine new requirements for the personality and professional competence of a teacher. A modern teacher is not just a transmitter of information and accumulated experience, but also a person who understands the essence of modern life and strives to harmoniously fit into existing realities, while focused on changing his consciousness, worldview and openness to everything new. In this connection, the problem of the teacher’s psychological readiness for innovation, as a component of his professionalism, is relevant. The purpose of the study: to study the peculiarities of readiness for innovation and identify the main barriers preventing the development of innovations among university teachers; based on the results obtained, to develop a methodology for the development of innovative activity of teachers. The study involved 156 university teachers aged 27 to 40 years with 1 to 15 years of work experience at the university. The study revealed that about a third of teachers show a low level of readiness for innovation. Only 22% of teachers have a high level of innovation activity. In the structure of readiness for innovation, they will have a motivational component, indicating a desire for success in achieving their goals. It was also found that the leading factors hindering the innovative activity of teachers are: insufficient awareness of possible innovative activities at the university; the belief that only the traditional education system is effective; lack of assistance in mastering innovations in the team, as well as fear of negative performance results. The systematization of the theoretical and empirical data obtained made it possible to develop a methodology for the development of innovative activity of university teachers, consisting of two main directions: environmental – features of the scientific and educational innovative environment; subjective – motivation, level of training and personal characteristics of teachers. 

инновации в образованиифилософия образованияфилософско-психологический анализучебный процессинновационная активностьпсихологическая готовность к инновациямinnovations in educationphilosophy of educationphilosophical and psychological analysiseducational processinnovative activitypsychological readiness for innovationReferencesAldahdouh T.Z., Korhonen V., Nokelainen P. What contributes to individual innovativeness? A multilevel perspective // International Journal of Innovation Studies. 2019. Vol. 2. № 3. P. 23–39. DOI: 10.1016/j.ijis.2019.06.001Aldahdouh, T.Z., Korhonen, V., Nokelainen, P. (2019). What Contributes to Individual Innovativeness? A Multilevel Perspective. International Journal of Innovation Studies. Vol. 2, no. 3, pp. 23-39, doi: 10.1016/j.ijis.2019.06.001Латуха О.А. Пушкарёв Ю.В. Инновационная деятельность современного вуза: тенденции развития // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2012. № 4 (8). С. 44–51. EDN: PBRWMH.Latukha, O.A., Pushkarev, Yu.V. (2012). [Innovative Activity of a Modern University: Development Trends]. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of Novosibirsk State Pedagogical University]. No. 4 (8), pp. 44-51. Available at: https://elibrary.ru/download/elibrary_17899160_64833810.pdf (accessed 01.08.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Абакумова Н.Н., Лей Г. Категории «традиция» и «инновация» в научно-образовательным пространстве вуза // Философия образования. 2023. Т. 23. № 1. С. 18–31. DOI: 10.15372/PHE20230102Abakumova, N.N., Lei, G. (2023). [Categories “Tradition” and ”Innovation” in the Scientific and Educational Space of the University]. Filosofiya obrazovaniya [Philosophy of Education]. Vol. 23, no. 1, pp. 18-31, doi: 10.15372/PHE202301022 (In Russ., abstract in Eng.).Minzaripov R.G., Fakhrutdinova A.V., Abakumova N.N., Xu S., Terentyeva I.V. Scientific / Educational communication and leadership ARWU versus MosIUR // RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara. 2021. Vol. 25. № 1. P. 557–566. DOI: 10.22633/rpge.v25iesp.1.14996Minzaripov, R.G., Fakhrutdinova, A.V., Abakumova, N.N., Xu, S., Terentyeva, I.V. (2021). Scientific/Educational Communication and Leadership ARWU versus MosIUR. RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara. Vol. 25, no. 1, pp. 557-566, doi: 10.22633/rpge.v25iesp.1.14996Яголковский С.Р. Психология инноваций: подходы, модели, процессы. М.: ГУ-ВШЭ, 2011. 272 с. ISBN: 978-5-7598-0771-1.Yagolkovsky, S.R. (2011). Psixologiya innovacij: podxody`, modeli, processy` [Psychology of Innovation: Approaches, Models, Processes]. Moscow: Higher School of Economics; 272 p. ISBN: 978-5-7598-0771-1. (In Russ.).Наумцева Е.А. Психологическая готовность к организационным изменениям: подходы, концепции, методы // Организационная психология. 2016 № 6 (2). С. 55–74. EDN: XCHDQX.Naumtseva, E.A. (2016). [Psychological Readiness for Organizational Changes: Approaches, Concepts, Methods]. Organizatsionnaya psikhologiya [Organizational psychology]. No. 6 (2), pp. 55-74. Available at: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2016/08/23/1116579598/OrgPsy_2016_2_3(Naumtseva)55-74.pdf (accessed 21.08.2023). (In Russ., abstract in Eng.).Zeer E.F., Tretyakova V.S., Kurochina I.A., Bukovei T.D., Beresneva T.V. Teacher’s competitiveness at different stages of professional development / // Humanities and Social Sciences Reviews. 2019. Т. 7. № 4. С. 1108–1119. DOI: 10.18510/hssr.2019.74151Zeer, E.F., Tretyakova, V.S., Kurochina, I.A., Bukovei, T.D., Beresneva, T.V. (2019). Teacher’s Competitiveness at Different Stages of Professional Development. Humanities and Social Sciences Reviews. Vol. 7, no. 4, pp. 1108-1119, doi: 10.18510/hssr.2019.74151Kovacs H. Learning and Teaching in Innovation: Why it is important for education in the 21st century // Res. Gate. 2017. No. 5. P. 45–60. DOI: 10.21549/NTNY.18.2017.2.4Kovacs, H. (2017). Learning and Teaching in Innovation: Why It Is Important for Education in the 21st Century. Res. Gate. No. 5, pp. 45-60, doi: 10.21549/NTNY.18.2017.2.4Cai Y., Tang R. School support for teacher innovation: Mediating effects of teacher self-efficacy and moderating effects of trust // Thinking Skills and Creativity. 2021. Vol. 41. Article no. 100854. DOI: 10.1016/J.TSC.2021.100854Cai, Y., Tang, R. (2021). School Support for Teacher Innovation: Mediating Effects of Teacher Self-Efficacy and Moderating Effects of Trust. Thinking Skills and Creativity. Vol. 41, article no. 100854, doi: 10.1016/J.TSC.2021.100854Францева Е.Н. Социально-психологические условия формирования психологической готовности педагогов ОУ к инновационной деятельности // Психологическое сопровождение образования: теория и практика : сборник статей по материалам VI Международной научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 24–26 декабря 2015 года. Йошкар-Ола: ООО ИПФ «СТРИНГ», 2016. С. 449–453. EDN: WLJDEZ.Frantseva, E.N. (2016). [Socio-psychological Conditions for the Formation of Psychological Readiness of Teachers of Educational Institutions for Innovative Activities]. In: Psixologicheskoe soprovozhdenie obrazovaniya: teoriya i praktika : sbornik statej po materialam VI Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [Psychological support of education: theory and practice : A collection of articles based on the materials of the VI International Scientific and Practical Conference., Yoshkar-Ola, December 24-26, 2015]. Yoshkar-Ola: IPF STRING LLC, pp. 449-453. Available at: https://elibrary.ru/download/elibrary_26657735_70787026.pdf (accessed 01.08.2023). (In Russ.).Гершунский Б.С. Философия образования: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. 432 с. ISBN: 5-89502-014-3.Gershunsky, B.S. (1998). Filosofiya obrazovaniya: Uchebnoe posobie dlya studentov vy`sshix i srednix pedagogicheskix uchebny`x zavedenij [Philosophy of Education: A Textbook for Students of Higher and Secondary Pedagogical Educational Institutions]. Moscow: Moscow Psychological and Social Institute; 432 p. ISBN: 5-89502-014-3. (In Russ.).Гут Ю.Н., Жамбеева З.З., Осницкий А.К., Кабардов М.К. В поисках благополучного соответствия во взаимодействии субъектов образовательного процесса // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы / под ред. Л.М. Митиной. Москва: Психологический институт РАО. Бахрах. 2022. С. 216–226. EDN: WXUTZO.Gut, Yu.N. Zhambeeva, Z.Z., Osnitsky, A.K., Kabardov, M.K. (2022). [In Search of a Successful Correspondence in the Interaction of Subjects of the Educational Process]. Pedagog v kontekste lichnostnogo i professionalnogo razvitiya: realnost i perspektivy [Teacher in the context of personal and professional development: reality and prospects]. Moscow: Psychological Institute of the Russian Academy of Education. Bakhrah. Pp. 216-226. Available at: https://elibrary.ru/download/elibrary_49455298_39944283.pdf (accessed 01.08.2023). (In Russ.).Chang H.-T., Chou Yu-J., Liou J.-W., Tu Y.-T. The effects of perfectionism on innovative behavior and job burnout: Team workplace friendship as a moderator // Personality and Individual Differences. 2016. Vol. 96. P. 260–265. DOI: 10.1016/j.paid.2016.02.088Chang, H.-T. et al. (2016). The Effects of Perfectionism on Innovative Behavior and Job Burnout: Team Workplace Friendship as a Moderator. Personality and Individual Differences. Vol. 96, pp. 260-265, doi: 10.1016/j.paid.2016.02.088Dziallas M., Blind K. Innovation indicators throughout the innovation process: an extensive literature analysis // Technovation. 2018. No. 80. P. 3–29. DOI: 10.1016/j.technovation.2018.05.005Dziallas, M., Blind, K. (2018). Innovation Indicators Throughout the Innovation Process: An Extensive Literature Analysis. Technovation. No. 80, pp. 3-29, doi: 10.1016/j.technovation.2018.05.005Рak J., Li L., Chung G.H. A holistic approach to individual-level innovation implementation// Innovation. 2019. Vol. 4. Article no. 201921. P. 552–571. DOI: 10.1080/14479338.2019.1632710Рak, J., Li, L., Chung, G.H. (2019). A Holistic Approach to Individual-Level Innovation Implementation. Innovation. Vol. 4, article no. 201921, pp. 552-571, doi: 10.1080/14479338.2019.1632710Seryapina Yu.S. The Concept оf “Readiness for Pedagogical Activity”: Motivational Readiness, Psychological Readiness, Readiness to Innovative Activity // Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Educational sciences. 2018. Vol. 10. No. 4. P. 77–86. DOI: 10.14529/ped180410Seryapina, Y.S. (2018). The Concept оf “Readiness for Pedagogical Activity”: Motivational Readiness, Psychological Readiness, Readiness to Innovative Activity. Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Educational sciences. Vol. 10, no. 4, pp. 77-86, doi: 10.14529/ped180410Belogurov A.Yu., Voevoda E.V., Inozemtsev M.I., Romanova E.A., Khokhlova N.I. Development of Education Districts in the Strategy of Strengthening the Axiological Foundations of the Russian Education Space // Higher Education in Russia. 2020. Vol. 29. No. 1. P. 25–36. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-1-25-36Belogurov, A.Yu., Voevoda, E.V., Inozemtsev, M.I., Romanova, E.A., Khokhlova, N.I. (2020). Development of Education Districts in the Strategy of Strengthening the Axiological Foundations of the Russian Education Space. Higher Education in Russia. Vol. 29, no. 1, pp. 25-36, doi: 10.31992/0869-3617-2020-29-1-25-36Koshanova M.T. et al. The use of media technologies in the formation of creativity in future psychological and pedagogical specialists // Thinking Skills and Creativity. 2021. Vol. 41. Article no. 100891. DOI: 10.1016/j.tsc.2021.100891Koshanova, M.T. et al. (2021). The Use of Media Technologies in the Formation of Creativity in Future Psychological And Pedagogical Specialists. Thinking Skills and Creativity. Vol. 41, article no. 100891, doi: 10.1016/j.tsc.2021.100891Сулима И.И. Философия образования и перспективы философии // Вестник Мининского университета. 2016. № 2 (15). С. 41–45 EDN: WHHBLB.Sulima, I.I. (2016). Philosophy of Education and Prospects of Philosophy. Vestnik Mininskogo universiteta [Bulletin of Mininsky University]. No. 2 (15), pp. 41-45. (In Russ., abstract in Eng.).Сластёнин В.А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр. 1997. 224 с. ISBN: 5-89317-048-2.Slastenin, V.A. Podymova, L.S. (1997). Pedagogika: innovacionnaya deyatel`nost` [Pedagogy: Innovative Activity]. Moscow: Master, 224 p. ISBN: 5-89317-048-2. (In Russ.).Подвигина Е.А. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к инновационной деятельности // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. 2011. № 4 (35). С. 204–207. EDN: OKBQAX.Podvigina, E.A. (2011). Pedagogical Conditions for the Formation of a Future Teacher’s Readiness for Innovative Activity. Voprosy sovremennoy nauki i praktiki [Issues of Modern Science and Practice]. V.I. Vernadsky University. No. 4 (35), pp. 204-207. (In Russ., abstract in Eng.).Хентце Й., Каммель А. Как преодолеть противодействие запланированным организационным изменениям // Проблемы теории и практики управления. 2007. №3. С. 70–75. URL: https://eup.ru/Documents/2002-05-15/1C3A.asp (дата обращения: 21.08.2023).Hentze, J., Kammel, A. (2007). How to Overcome Opposition to Planned Organizational Changes. Problemy teorii i praktiki upravleniya [Problems of Theory and Practice of Management]. No. 3, pp. 70-75. (In Russ., abstract in Eng.).Фильченкова И.Ф., Самсонова Н.В. Факторы инновационной активности преподавателей вуза // Вестник Балтийского университета им. Канта. Сер. Филология. Педагогика. Психология. 2016. № 2. С. 102–108. EDN: WHGWYN.Filchenkova, I.F., Samsonova, N.V. (2016). Factors of Innovative Activity of University Teachers. Vestnik Baltiyskogo universiteta im. Kanta [Bulletin of the Baltic University. Kanta]. Ser. Philology. Pedagogy. Psychology. No. 2, pp. 102-108. Available at: https://elibrary.ru/download/elibrary_26471007_11157357.pdf (accessed 02.08.2023). (In Russ., abstract in Eng.)Карпова Ю.А., Нурков В.М. Социальные процессы и парадоксы инновационного развития // Философские науки. 2012. № 8. С. 76–85. EDN: NRJEUL.Karpova, Yu.A., Nurkov, V.M. (2012). Social Processes and Paradoxes of Innovative Development. Filosofskie nauki [Philosophical Sciences]. No. 8, pp. 76-85. (In Russ., abstract in Eng.).Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. 3-е изд. М.: Издательство «Эйдос», 2019. 215 с.Khutorskoy, A.V. (2019). Pedagogicheskaya innovatika [Pedagogical Innovation]. 3rd ed. Moscow: Publishing House “Eidos”, 215 p. (In Russ.).Colebrook C. What is this thing called Education? Qualitative Inquiry. 2017. Vol. 23. No. 9. P. 649–655. DOI:10.1177/1077800417725357Colebrook, C. (2017). What is This Thing Called Education? Qualitative Inquiry. No. 23 (9), pp. 649-655, doi: 10.1177/1077800417725357Buchanan R.A. et al. Philosophy of education in a new key: Exploring new ways of teaching and doing ethics in education in the 21st century // Educational Philosophy and Theory. 2021. No. 5. P. 1–20. DOI: 10.1080/00131857.2021.1880387Buchanan, R.A. et al. (2021). Philosophy of Education in a New Key: Exploring New Ways of Teaching and Doing Ethics in Education in the 21-St Century. Educational Philosophy and Theory. No. 5, pp. 1-20, doi: 10.1080/00131857.2021.1880387

The authors declare that there are no conflicts of interest present.