vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2024-33-6-55-72vovr-5031Research ArticleСтатьиДоказательная практика в образовании: инструменты оценки процесса обучения в условиях инновацийEvidence-Based Practice in Education: Tools for Assessing Learning in the Context of Innovationhttps://orcid.org/0000-0002-1911-8434ЛызьН. А.Lyz’N. A.

Лызь Наталья Александровна – д-р пед. наук, профессор, заведующий кафедрой психологии и безопасности жизнедеятельности Институт компьютерных технологий и информационной безопасности.

344006, Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, д. 105, корп. 42; 347928, Таганрог, ул. Чехова 2, корпус “И”, аудитория И-433

Natalia A. Lyz’ – Dr. Sci. (Pedagogical Sciences), Professor, Head of Psychology and Life Safety Department of the Institute of Computer Technologies and Information Security.

105/42 Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006; 2, bldg. "И", И-433, Chekhova str., Taganrog, 347928

nlyz@sfedu.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9668-9372ИстратоваО. Н.IstratovaO. N.

Истратова Оксана Николаевна – канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности Институт компьютерных технологий и информационной безопасности.

344006, Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, д. 105, корп. 42; 347928, Таганрог, ул. Чехова 2, корпус “И”, аудитория И-433

Oksana N. Istratova – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Associate Professor of Psychology and Life Safety Department of the Institute of Computer Technologies and Information Security.

105/42 Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006; 2, bldg. "И", И-433, Chekhova str., Taganrog, 347928

oistratova@sfedu.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7785-6323ГолубеваЕ. В.GolubevaE. V.

Голубева Елена Валериевна – канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности Институт компьютерных технологий и информационной безопасности.

344006, Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, д. 105, корп. 42; 347928, Таганрог, ул. Чехова 2, корпус “И”, аудитория И-433

Elena V. Golubeva – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Associate Professor of Psychology and Life Safety Department of the Institute of Computer Technologies and Information Security.

105/42 Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006; 2, bldg. "И", И-433, Chekhova str., Taganrog, 347928

egolubeva@sfedu.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation2024230720243365572Copyright © Лызь Н.А., Истратова О.Н., Голубева Е.В., 20242024Лызь Н.А., Истратова О.Н., Голубева Е.В.Lyz’ N.A., Istratova O.N., Golubeva E.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/5031

Развивающееся высшее образование становится разнообразным, гибким, инновационным, при этом нововведения затрагивают как организационные форматы и программы, так и образовательный процесс. В этих условиях для оперативного управления обучением и педагогическими инновациями необходимо отслеживать не только результаты, но и процессуальные характеристики образования, позволяющие делать выводы об эффективности учебного процесса. Представленная в статье трёхуровневая модель факторов результативности обучения показала, что наиболее важно анализировать процесс обучения с позиции студента как его субъекта. Именно деятельность студентов и их образовательный опыт, во-первых, выступают непосредственным фактором результативности этого процесса, во-вторых, чувствительны к изменению технологий обучения и используемых педагогических практик. Деятельность и опыт студентов концептуализируются и измеряются в рамках различных конструктов, из которых наиболее распространены учебная активность, саморегулируемое обучение, вовлечённость, удовлетворённость, образовательный опыт. В статье систематизированы подходы к диагностике соответствующих переменных и охарактеризованы отечественные верифицированные диагностические методики, позволяющие их измерить. Предложен авторский краткий опросник для изучения образовательного опыта студентов: их вовлечённости; удовлетворённости; саморегуляции; самоэффективности и интенции к развитию. Описанные методики могут применяться для анализа эффективности обучения и построения доказательных практик в высшем образовании, а также как источник данных для прогнозирования результативности обучения.

Higher education is developing and becoming diverse, flexible, and innovative. Innovations affect both organizational formats and programs, and the educational process. Under these conditions, for the operational management of learning and pedagogical innovations, it is necessary to monitor not only the results, but also the procedural characteristics of education, which allow us to draw conclusions about the educational process effectiveness. The three-level model of factors influencing learning outcomes presented in the article showed that it is most important to analyze the learning process from the position of the student as its subject. It is the activities of students and their educational experience, that firstly, act as a direct factor of the effectiveness of this process, and secondly, they are sensitive to changes in learning technologies and teaching practices used. Students’ activities and experience are conceptualized and measured in terms of various constructs, the most common of which are: learning activity, self-regulated learning, engagement, satisfaction, educational experience. The article systematizes approaches to diagnosing relevant variables and characterizes domestic verified questionnaires for their measurement. The author’s short questionnaire is proposed to study the educational experience of students: their involvement, satisfaction, self-regulation, self-efficacy and intentions for development. The described questionnaires can be used to analyze the learning attainment and build evidence-based practices in higher education, as well as a source of data for predicting the learning outcomes.

педагогические инновациистудентыфакторы результативности обученияучебная деятельностьобразовательный опытметодики диагностикиопросникpedagogical innovationsstudentsfactors of learning outcomeslearningeducational experiencediagnostic methodsquestionnaireReferencesГут Ю.Н., Турсунов Л.Э., Ланских М.В., Ахмедова Ш.Б. Развитие инновационной активности преподавателей вуза: философская и психологическая перспективы // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 1. С. 149–163. DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-1-149-163Gut, Yu.N., Tursunov, L.E., Lanskikh, M.V., Akhmedova Sh.B. (2024). Development of Innovative Activity of University Teachers: Philosophical and Psychological Perspectives. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 33, no. 1, pp. 149-163, doi: 10.31992/0869-3617-2024-33-1-149-163 (In Russ., abstract in Eng.).Исаев А.П., Плотников Н.В. Адаптация или деградация: что происходит с образовательной инновацией в условиях типового образовательного процесса? // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 2. С. 149–166. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-2-149-166Isaev, A.P., Plotnikov, L.V. (2023). Adaptation or Degradation: What’s Happen to Educational Innovation in a Typical Educational Process? Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 32, no. 2, pp. 149-166, doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-2-149-166 (In Russ., abstract in Eng.).Шнейдер Е.М., Димитрюк Ю.С., Тамошкина Е.В. Инновационные изменения в современном высшем образовании России // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5. С. 242–249. EDN: ZQNIUR.Schneider, E.M., Dimitruk, Yu.S., Tamoshkina, E.V. (2017). Innovative Changes in the Modern Higher Education of Russia. Sovremennye problemy nauki i obrazovanija = Modern Problems of Science and Education. No. 5, pp. 242-249. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30458045 (accessed 29.03.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Кочётков М.В. Инновации в образовании. Как отделить зёрна от плевел? // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 11. С. 153–166. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-11-153-166Kochetkov, M.V. (2020). Innovative in Education, or How to Separate the Wheat from the Chaff? Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 29, no. 11, pp. 153-166, doi: 10.31992/0869-3617-2020-29-11-153-166 (In Russ., abstract in Eng.).Бусыгина Н.П., Подушкина Т.Г., Станилевский В.В. Доказательный подход в образовании: критический анализ актуальных дискуссий // Психолого-педагогические исследования. 2021. Т. 13. № 4. C. 162–176. DOI: 10.17759/psyedu.202113-410Busygina, N.P., Podushkina, T.G., Stanilevsky, V.V. (2021). Evidence-Based Education: Critical Analysis of Current Discussions. Psikhologo-pedagogicheskie issledovaniya = Psychological-Educational Studies. Vol. 13, no. 4, pp. 162-176, doi: 10.17759/psyedu.2021130410 (In Russ., abstract in Eng.).Мальцев А.В., Томильцев А.В. Мониторинг качества учебных достижений: предмет, функции, методы // Высшее образование в России. 2017. № 5. С. 23–33. EDN: YNZYHV.Maltsev, A.V., Tomiltsev, A.V. (2017). Monitoring of Quality of Educational Achievements: Subject, Functions, Methods. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 5, pp. 23-33. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29154954 (accessed 29.03.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Biggs J.B., Kember D., Leung D.Y.P. The revised two-factor study process questionnaire: R-SPQ-2F // British Journal of Educational Psychology. 2001. Vol. 71. P. 133–149. DOI: 10.1348/000709901158433Biggs, J.B., Kember, D., Leung, D.Y.P. (2001). The Revised Two-Factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology. Vol. 71, pp. 133-149, doi: 10.1348/000709901158433Chan C.K.Y., Tsi L.H.Y., Yeung N.C.J. An adapted 3P (precursor-process-product) frame-work for the development of holistic competencies – “Approach to develop” in out of classroom learning // Studies in Educational Evaluation. 2022. Vol. 75. Article no. 101205. DOI: 10.1016/j.stueduc.2022.101205Chan, C.K.Y., Tsi, L.H.Y., Yeung, N.C.J. (2022). An adapted 3P (Precursor-Process-Product) Framework for the Development of Holistic Competencies – “Approach to Develop” in out of Classroom Learning. Studies in Educational Evaluation. Vol. 75, article no. 101205, doi: 10.1016/j.stueduc.2022.101205Guo J.-P., Lv S., Wang S.-C., Wei S.-M., Guo Y.-R., Yang L.-Y. Reciprocal modeling of university students’ perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcome: A longitudinal study // Learning and Instruction. 2023. Vol. 83. Article no. 101692. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2022.101692Guo, J.-P., Lv, S., Wang, S.-C., Wei, S.-M., Guo, Y.-R., Yang, L.-Y. (2023). Reciprocal Modeling of University Students’ Perceptions of the Learning Environment, Engagement, and Learning Outcome: A Longitudinal Study. Learning and Instruction. Vol. 83, article no. 101692, doi: 10.1016/j.learninstruc.2022.101692Zusho A. Toward an integrated model of student learning in the college classroom // Educational Psychology Review. 2017. Vol. 29. P. 301–324. DOI: 10.1007/s10648-017-9408-4Zusho, A. (2017). Toward an Integrated Model of Student Learning in the College Classroom. Educational Psychology Review. Vol. 29, pp. 301-324, doi: 10.1007/s10648-017-9408-4Picton C., Kahu E., Nelson K. “Hardworking, Determined and Happy”: First-Year Students’ Understanding and Experience of Success // Higher Education Research & Development. 2018. Vol. 37. No. 6. P. 1260–1273. DOI: 10.1080/07294360.2018.1478803Picton, C., Kahu, E., Nelson, K. (2018). “Hardworking, Determined and Happy”: First-Year Students’ Understanding and Experience of Success. Higher Education Research & Development. Vol. 37, no. 6, pp. 1260-1273, doi: 10.1080/07294360.2018.1478803Alp Chris, A., Capon-Sieber V., Grob U., Praetorius A.-K. Learning processes and their mediating role between teaching quality and student achievement: A systematic review // Studies in Educational Evaluation. 2022. Vol. 75. Article no. 101209. DOI: 10.1016/j.stueduc.2022.101209Alp Christ, A., Capon-Sieber, V., Grob, U., Praetorius, A.-K. (2022). Learning Processes and Their Mediating Role Between Teaching Quality and Student Achievement: A systematic review. Studies in Educational Evaluation. Vol. 75, article no. 101209, doi: 10.1016/j.stueduc.2022.101209Guo J. Building bridges to student learning: Perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcomes among Chinese undergraduates // Studies in Educational Evaluation. 2018. Vol. 59. P. 195–208. DOI: 10.1016/j.stueduc.2018.08.002Guo, J. (2018). Building Bridges to Student Learning: Perceptions of the Learning Environment, Engagement, and Learning Outcomes Among Chinese Undergraduates. Studies in Educational Evaluation. Vol. 59, pp. 195-208, doi: 10.1016/j.stueduc.2018.08.002Kahu E.R. Framing student engagement in higher education // Studies in Higher Education. 2013. Vol. 38. No. 5. P. 758–773. DOI: 10.1080/03075079.2011.598505Kahu, E. R. (2013). Framing Student Engagement in Higher Education. Studies in Higher Education. Vol. 38, no. 5, pp. 758-773, doi: 10.1080/03075079.2011.598505Asikainen H., Gijbels D. Do Students Develop Towards More Deep Approaches to Learning During Studies? A Systematic Review on the Development of Students’ Deep and Surface Approaches to Learning in Higher Education // Educational Psychology Review. 2017. Vol. 29. P. 205–234. DOI: 10.1007/s10648-017-9406-6Asikainen, H., Gijbels, D. (2017). Do Students Develop Towards More Deep Approaches to Learning During Studies? A Systematic Review on the Development of Students’ Deep and Surface Approaches to Learning in Higher Education. Educational Psychology Review. Vol. 29, pp. 205-234, doi: 10.1007/s10648-017-9406-6Мищенко Л.В. Методика диагностики удовлетворённости учебной деятельностью // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2007. № 1–2. С. 105–111. EDN: JXREDN.Mishchenko, L.V. (2007). [Methodology for Diagnosing Satisfaction with Educational Activities]. Vestnik Pyatigorskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta [Bulletin of Pyatigorsk State Linguistic University]. No. 1-2, pp. 105-111. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=11774442 (accessed: 4.03.2024). (In Russ.).Волочков А.А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2007. 376 с. EDN: QWRFIB.Volochkov, А.А. (2007). Aktivnost’ sub”ekta bytiya: Integrativnyi podkhod. [Activity of the Subject of Being: Integrative Approach]. Perm. State Pedagogical University Publ. 376 p. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=qwrfib (accessed: 4.03.2024). (In Russ.).Broadbent J., Poon W.L. Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review // The Internet and Higher Education. 2015. Vol. 27. P. 1–13. DOI: 10.1016/j.iheduc.2015.04.007Broadbent, J., Poon, W.L. (2015). Self-regulated Learning Strategies & Academic Achievement in Online Higher Education Learning Environments: A Systematic Review. The Internet and Higher Education. Vol. 27, pp. 1-13, doi: 10.1016/j.iheduc.2015.04.007Bowden J.L.H., Tickle L., Naumann K. The four pillars of tertiary student engagement and success: a holistic measurement approach // Studies in Higher Education. 2021. Vol. 46. No. 6. P. 1207– 1224. DOI: 10.1080/03075079.2019.1672647Bowden, J. L. H., Tickle, L., Naumann, K. (2021). The Four Pillars of Tertiary Student Engagement and Success: A Holistic Measurement Approach. Studies in Higher Education. Vol. 46, no. 6, рр. 1207-1224, doi: 10.1080/03075079.2019.1672647Chiu T.K.F. Applying the self-determination theory (SDT) to explain student engagement in online learning during the COVID-19 pandemic // Journal of Research on Technology in Education. 2022. Vol. 54, sup1. P. S14–S30. DOI: 10.1080/15391523.2021.1891998Chiu, T. K. F. (2022). Applying the Self-Determination Theory (SDT) to Explain Student Engagement in Online Learning During the COVID-19 Pandemic. Journal of Research on Technology in Education. Vol. 54, sup1, pp. S14-S30, doi: 10.1080/15391523.2021.1891998Корнеенко Т.Н., Щеглова И.А. Оценка образовательного опыта студентов как инструмент принятия управленческих решений в университете // Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25. № 3. С. 82–99. DOI: 10.15826/umpa.2021.03.029Korneenko, T. N., Shcheglova, I. A. (2021). Assessment of the Student’s Educational Experience as a Tool for Making Management Decisions in the University. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 25, no. 3, pp. 82-99, doi 10.15826/umpa.2021.03.029. (In Russ., abstract in Eng.).Лызь Н.А., Голубева Е.В., Истратова О.Н. Образовательный опыт студентов: концептуализация и разработка инструмента оценки качества образования // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2022. № 3. С. 67–98. DOI:10.17323/1814-9545-2022-3-67-98Lyz’, N.A., Golubeva, E.V., Istratova, O.N. (2022). Students’ Educational Experience: The Conceptualization and Development of a Tool for the Assessment of Education Quality. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No 3, pp. 67-98, doi: 10.17323/1814-9545-2022-3-67-98Matus N., Rusu C., Cano S. Student eXperience: A Systematic Literature Review // Applied Sciences. 2021. Vol. 11. No. 20. Article no. 9543. DOI: 10.3390/app11209543Matus, N., Rusu, C., Cano, S. (2021). Student eXperience: A Systematic Literature Review. Applied Sciences. Vol. 11, no. 20, article no. 9543, doi: 10.3390/app11209543Zilvinskis J., Masseria A.A., Pike G.R. Student Engagement and Student Learning: Examining the Convergent and Discriminant Validity of the Revised National Survey of Student Engagement // Research in Higher Education. 2017. Vol. 58. No. 8. P. 880–903. DOI: 10.1007/s11162-017-9450-6Zilvinskis, J., Masseria, A.A., Pike, G.R. (2017). Student Engagement and Student Learning: Examining the Convergent and Discriminant Validity of the Revised National Survey of Student Engagement. Research in Higher Education. Vol. 58, no. 8, pp. 880-903, doi: 10.1007/s11162-017-9450-6Вилкова К.А., Захарова У.С. Учебная аналитика в традиционном образовании: её роль и результаты // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24. № 3. С. 59–76. DOI: 10.15826/umpa.2020.03.026Vilkova, K.A., Zakharova, U.S. (2020). Learning Analytics in Conventional Education: its Role and Outcomes. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz = University Management: Practice and Analysis. Vol. 24, no. 3, pp. 59-76, doi: 10.15826/umpa.2020.03.026 (In Russ., abstract in Eng.).Лызь Н.А., Компаниец В.С., Лызь А.Е. Системы искусственного интеллекта в сопровождении обучения и развития студентов // Педагогика информатики. 2023. № 1-2. С. 48–59. EDN: GHFMVW.Lyz, N., Kompaniets, V., Lyz, A. (2023). Artificial Intelligence Systems in Supporting Student Learning and Development. Pedagogy of Computer Science. No. 1-2, pp. 48-59. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25372950 (accessed 15.01.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Волочков А.А. Психологическое здоровье и активность студента // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2014. № 1. С. 57–68. EDN: SWEPPF.Volochkov, А.А. (2014). Psychological Health and Activeness of the Student. Vestnik Permskogo. gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo. universiteta. Ser. № 1. Psikhologicheskie i pedagogicheskie nauki [Bulletin of Perm State Humanitarian and Pedagogical University. Ser. № 1. Psychological and Pedagogical Sciences]. No. 1, рр. 57-68. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=sweppf (accessed: 4.03.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Волочков А.А. Успеваемость и когнитивное развитие в зависимости от учебной активности школьника // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического. университета. Сер. № 1. Психологические и педагогические науки. 2015. № 1. С. 87–97. EDN: ULXSWF.Volochkov, А.А. (2015). Academic Performance and Cognitive Development as Functions of Student Academic Activeness. Vestnik Permskogo. gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo. universiteta. Ser. № 1. Psikhologicheskie i pedagogicheskie nauki [Bulletin of Perm State Humanitarian and Pedagogical University. Ser. № 1. Psychological and Pedagogical Sciences]. No. 1, рр. 87-97. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=ulxswf (accessed: 4.03.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Капцов А.В., Колесникова Е.И. Диагностика способов выполнения учебных действий // Вестник Самарской гуманитарной академии. Сер.: Психология. 2020. Т. 27. № 1. С. 134–149. EDN: AYNEXH.Kaptsov, А., Kolesnikova, Е. (2020). Diagnostic of Ways of Performance of Educational Action. Vestnik Samarskoi gumanitarnoi akademii. Ser.: Psikhologiya [The Bulletin of the Samara Humanitarian Academy. A Series Psychology]. No. 1(27), рр. 134-149. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43119712 (accessed: 4.03.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Галузо П.Р. Осознанная саморегуляция учебной деятельности студентов. Гродно: Гродненский государственный университет им. Янки Купалы, 2015. 138 с. EDN: SIFNQC.Galuzo, P.R. (2015). Osoznannaya samoregulyatsiya uchebnoi deyatel’nosti studentov [Conscious Self-Regulation of Student Learning Activities]. Grodno: Grodno State University Publ., 138 p. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44640296 (accessed: 4.03.2024). (In Russ.).Малошонок Н.Г. Студенческая вовлечённость в учебный процесс: методология исследований и процедура измерения // Социологические исследования. 2014. Т. 359. № 3. С. 141–147. EDN SEQAZL.Maloshonok, N.G. (2014). Student Engagement: Research Methodology and Measurement Procedure. Sotsiologicheskie issledovaniya [Social Researches]. No. 3(359), рр. 141-147. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21597455 (accessed: 4.03.2024). (In Russ.).Косырев В.Н. Тест-опросник “Субъективное отчуждение учебного труда” // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2011. Т. 103. № 11. С. 222–228. EDN: OJFKSD.Kosyrev, V.N. (2011). Test-Questioner “Subjective Alienation of Educational Activity”. Vestnik Tambovskogo universiteta. Ser.: Gumanitarnye nauki = Tambov University Review. Series: Humanities. No. 11(103), рр. 222-228. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=ojfksd (accessed: 4.03.2024). (In Russ., abstract in Eng.).Лызь Н.А., Истратова О.Н., Голубева Е.В. Работающие студенты: образовательная успешность и субъективное благополучие? // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 2. С. 80–96. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-2-80-96Lyz’, N.A., Istratova, O.N., Golubeva, E.V. (2023). Working Students: Educational Success and Subjective Well-being. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 32, no. 2, pp. 80-96, doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-2-80-96 (In Russ., abstract in Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.