Асланов Яков Андреевич – канд. соц. наук, доцент кафедры теоретической социологии и методологии региональных исследований Института социологии и регионоведения, проректор по воспитательной работе и реализации молодёжных программ,
344006 г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, 105/42.
ScopusID: 57204907442;
ResearcherID: AAB-5134-2020.
Yakov A. Aslanov – Cand. Sci. (Sociology), Associate Professor of the Department of Theoretical Sociology and Methodology of Regional Research, Institute of Sociology and Regional Studies, ViceRector for Student Affairs,
105/42, B. Sadovaya str., Rostov-on-Don, 344006
ScopusID: 57204907442;
ResearcherID: AAB-5134-2020.
Деточенко Людмила Станиславовна – канд. филос. наук, доцент, заведующий кафедрой социальных технологий Института философии и социально-политических наук,
344006 г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, 105/42.
ScopusID: 57206889407;
ResearcherID: CAI-9434-2022.
Ludmila S. Detochenko – Cand. Sci. (Philosophy), Head of the Department of Social Technologies, Institute of Philosophy and Socio-Political Sciences,
105/42, B. Sadovaya str., Rostov-on-Don, 344006.
ScopusID: 57206889407;
ResearcherID: CAI-9434–2022.
Лепин Александр Петрович – канд. соц. наук, доцент кафедры социальных технологий Института философии и социально-политических наук,
344006 г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, 105/42.
ScopusID: 55883748200;
ResearcherID: DBJ-7795-2022.
Aleksandr P. Lepin – Cand. Sci. (Sociology), Associate Professor of the Department of Social Technologies, Institute of Philosophy and Socio-Political Sciences,
105/42, B. Sadovaya str., Rostov-on-Don, 344006.
ScopusID: 55883748200;
ResearcherID: DBJ-7795-2022.
Мартынова Евгения Васильевна – канд. соц. наук, доцент кафедры социальных технологий Института философии и социально-политических наук,
344006 г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, 105/42.
Eugenia V. Martynova – Cand. Sci. (Sociology), Associate Professor of the Department of Social Technologies, Institute of Philosophy and Socio-Political Sciences,
105/42, B. Sadovaya str., Rostov-on-Don, 344006.
В статье предпринимается попытка выявить дефициты и сложности реализации подхода «Обучение служением», существующие отклонения от принципов, требований и структуры, характерные для образовательной организации, имеющей богатый опыт в проектном обучении студентов и осуществившей массовое привлечение студентов и преподавателей к Федеральной программе «Обучение служением». В основе анализа – опыт участия студентов Южного федерального университета в проектной деятельности с применением подхода «Обучение служением». Основные выводы статьи опираются на эмпирическое исследование методом анкетирования, в котором приняли участие 372 респондента. Выявлены риски упрощения реализации подхода в условиях отработанных моделей реализации проектного обучения, которые снижают как воспитательный потенциал подхода, так и удовлетворённость и готовность дальнейшего участия в программе студентов. Определено, что особого внимания требует сопровождение проектной деятельности с подходом «Обучение служением» в рамках подготовки естественно-научных и инженерно-технических кадров. Обозначены основные детерминанты успешности реализации подхода: высокий уровень информированности студентов, обеспечение возможности участия студентов в выборе проблемы, идеи и способов её реализации, наставническая позиция руководителя проектной деятельности, возможность коммуникации с социальным партнёром и целевой аудиторией, регулярные рефлексивные мероприятия. Полученные результаты позволили сформулировать систему действенных рекомендаций по усовершенствованию организационных условий и коммуникативных моделей для дальнейшего масштабирования использования данного подхода. Исследование носит поисковый характер, однако полученные выводы важны для обмена первым опытом внедрения подхода «Обучение служением» и дальнейшей теоретико-методологической дискуссии о возможностях и ограничениях применения подхода.
The article presents the results of the application of the “Service Learning” pedagogical approach at the Southern Federal University (SFU) in the 2023/24 academic year. The authors have outlined the contours of the development of this educational technology, the idea of which belongs to the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation and the Association of Volunteer Centers. The article summarizes the experience of the structural divisions of the SFU in integrating the pedagogical approach into the educational process. The analysis of real social situations (cases) is of scientific and practical value for the coordinators of Russian universities responsible for introducing “Service Learning” into the educational process of all fields and levels of study. The authors define the criteria for the success of the pedagogical approach, its distinctive features, and also present the prospects for further development of “Service Learning”. The research is exploratory in nature, however, the conclusions obtained seem fruitful for sharing the first experience of implementing the “Service Learning” approach and further theoretical and methodological discussion about the possibilities and limitations of the approach.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.