vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2025-33-2-72-85vovr-5368Research ArticleСтатьиДинамика отношения к дистанционному образованию: новая востребованность формата преподавателямиThe Changing Attitudes Towards Distance Learning: The New Demand for the Format by the Facultyhttps://orcid.org/0000-0002-6032-6673СолодовниковаО. Б.SolodovnikovaO. B.

Солодовникова Ольга Борисовна – канд. филол. наук, старший научный сотрудник

119034, Москва, Пречистенская наб., д. 11

Olga B. Solodovnikova – Cand. Sci. (Philology), Research Fellow

11, Prechistenskaya Emb., 119019, Moscow

olodovnikova-ob@ranepa.ruhttps://orcid.org/0009-0007-5859-8796МальковаЕ. Е.MalkovaE. E.

Малькова Евгения Евгеньевна – младший научный сотрудник

119034, Москва, Пречистенская наб., д. 11

Evgeniya E. Malkova – Research Fellow

11, Prechistenskaya Emb., 119019, Moscow

malkova-ee@ranepa.ruЦентр «Институт социального анализа и прогнозирования» Института прикладных экономических исследований Российской Академии народного хозяйства и Государственной службы при Президенте Российской ФедерацииРоссияCenter “Institute for Social Analysis and Forecasting”, Institute of Applied Economic Research, RANEPARussian Federation2025260220253427285Copyright © Солодовникова О.Б., Малькова Е.Е., 20252025Солодовникова О.Б., Малькова Е.Е.Solodovnikova O.B., Malkova E.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/5368

В статье представлен анализ результатов мониторинга отношения преподавателей к цифровизации образования, реализуемого Центром «ИНСАП» ИПЭИ РАНХиГС с 2020 года. Последние три волны опроса (2022, 2023 и 2024 гг.) выявили устойчивую группу преподавателей (более трети опрошенных), которые сообщают о нехватке дистанционных форм обучения в своей практике. Устойчивость наблюдений, подтверждённая значительным объёмом выборки (более 16 тыс. респондентов), позволяет говорить о новой тенденции: после первоначального неприятия цифровизации, вызванного ковидными ограничениями, наблюдается растущий интерес к дистанционной работе в высшей школе.

Седьмая волна мониторинга, проведённая в мае 2024 г., подтвердила, что около трети преподавателей недовольны недостаточным объёмом дистанционных форматов. Это подчёркивает важность цифровых практик в их повседневной жизни и необходимость дальнейшего изучения и поддержки цифровизации образовательного процесса.

Статья также рассматривает вызовы, связанные с цифровизацией, включая отсутствие последовательных административных решений, что замедляет трансформацию. В отсутствие внешних факторов, таких как пандемия COVID-19, количество преподавателей, использующих онлайн-среду, продолжает снижаться. Однако наблюдается изменение отношения к дистанционному обучению, и преподаватели начинают осознавать необходимость институциональной поддержки в нём. Группа преподавателей, заинтересованных в дистанционных формах работы, может стать амбассадорами цифровизации в российских вузах, открывая новые перспективы для образовательного процесса.

The article presents an analysis of the results of the monitoring of faculty’s attitudes towards the digitalization of education conducted by the INSAP Center of IPEI RANEPA since 2020. Three consecutive waves of the survey (2022, 2023, and 2024) have revealed a stable faculty group (representing more than a third of respondents) who express a lack of experience with distance learning. The stability of these observations is supported by the significant sample size of over 16,000 participants, which suggests a new trend in the field: after initial resistance to digitalization due to COVID-19-related restrictions, there has been an increasing interest in distance learning within higher education.

The seventh monitoring wave, conducted in May 2024, revealed that approximately one third of teachers expressed dissatisfaction with the inadequate volume of distance learning opportunities. This underscores the significance of digital tools in their daily work and the necessity to further investigate and support the process of digitalizing education.

The article also discusses the challenges associated with the digitalization process, including the lack of coherent administrative solutions, which hinders the transformation. Without external factors such as the COVID-19 pandemic, the number of teachers utilizing the online environment has continued to decrease. However, there has been a shift in attitudes towards distance learning, and faculty are beginning to recognize the need for institutional support. A faculty group interested in remote forms of work can become digitalization ambassadors in Russian universities, opening up new perspectives for the educational process.

цифровизация высшей школыдистанционное образованиедистантонлайн-обучениеdigitalization of higher educationdistance educationdistance learningonline learningСтатья подготовлена в рамках выполнения научно-исследовательской работы государственного задания РАНХиГС.The article was prepared as part of the research work of the state assignment of RANEPA.ReferencesРогозин Д.М., Солодовникова О.Б. Зум и безумие высшей школы. Как образование становится цифровым. М.: Изд-во Дело РАНХиГС, 2023. 160 с. ISBN: 978-5-85006-511-9.Rogozin, D.M., Solodovnikova, O.B. (2023). [Zoom and Madness in High School: How Education Goes Digital]. Moscow: RANEPA. 160 p. ISBN: 978-5-85006-511-9. (In Russ.).Зеер Э.Ф., Ломовцева Н.В., Третьякова В.С. Готовность преподавателей вуза к онлайн-образованию: цифровая компетентность, опыт исследования // Педагогическое образование в России. 2020. № 3. С. 26–39. DOI: 10.26170/po20-03-03Zeer, E.P., Lomovtceva, N.V. Tretyakova, V.S. (2020). University Teachers’ Readiness for Online Education: Digital Competence, Research Experience. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii = Pedagogical Education in Russia. No. 3, pp. 26-39, doi: 10.26170/po20-03-03 (In Russ., abstract in Eng.).Исаева Т.Е. Компетенции и «электронная» педагогическая культура преподавателя высшей школы в постпандемическом мире // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 6. С. 80–96. DOI: 10.31992/0869-3617-202130-6-80-96Isaeva, T.E. (2021). Higher School Teacher’s Competences and “Electronic” Pedagogical Culture in the Post-Pandemic World. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 30, no. 6, pp. 80-96, doi: 10.31992/0869-3617-2021-30-6-80-96 (In Russ., abstract in Eng.).Минина В.Н. Цифровизация высшего образования и её социальные результаты // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2020. Т. 13. № 1. С. 84–101. DOI: 10.21638/spbu12.2020.106Minina, V.N. (2020). Digitalization of Higher Education and Its Social Outcomes. Vestnik SanktPeterburgskogo universiteta. Sotsiologiya = Vestnik of Saint Petersburg University. Sociology. Vol. 13, no. 1, pp. 84-101, doi: 10.21638/spbu12.2020.106 (In Russ., abstract in Eng.).Реморенко И.М., Баранников К.А., Федоров А.А., Кукса И.Ю. Обновление компетенций преподавателей высшей школы как направление развития системы высшего образования // Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы: Коллективная монография / Отв. ред. Е.А. Суханова. Томск: Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2020. С. 29–34. EDN: ISSNES.Remorenko, I.M., Barannikov, K.A., Fedorov, A.A., Kuksa, I.Yu. (2020). [Updating Competencies of Higher Education Teachers as a Direction for the Development of the Higher Education System]. In: Rossiiskoe vysshee obrazovanie: uroki pandemii i mery po razvitiyu sistemy [Russian Higher Education Lessons of the Pandemic and Measures for the Development of the System] (ed. E.A. Sukhanova), Tomsk: Tomsk State University. Pp. 29-34. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_46220008_10642373.pdf (accessed: 03.11.2024). (In Russ.).Щелина Т.Т., Левкина Е.В., Патрикеева Э.Г. Креативность преподавателя как фактор перспективности развития высшего образования // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2022. № 4 (68). С. 209–215. DOI: 10.52452/18115942_2022_4_209Shchelina, T.T., Levkina, E.V., Patrikeeva, E.G. (2022). Teacher’s Creativity as a Factor of Prospective Development of Higher Education. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo. Seriya: Sotsial’nye nauki = Vestnik of the Nizhny Novgorod State University named after N.I. Lobachevsky. Social Sciences. No. 4 (68), pp. 209-215, doi: 10.52452/1811-5942_2022_4_209 (In Russ., abstract in Eng.).Рогозин Д.М., Солодовникова О.Б., Ипатова А.А. Как преподаватели вузов воспринимают цифровую трансформацию высшего образования // Вопросы образования. 2022. № 1. С. 271–300. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-1-271-300Rogozin, D.M, Solodovnikova, O.B, Ipatova, A.A. (2022). How University Teachers View the Digital Transformation of Higher Education. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 1, pp. 271-300, doi: 10.17323/1814-9545-2022-1-271-300 (In Russ., abstract in Eng.).Рогозин Д.М. Представление преподавателей вузов о будущем дистанционного образования // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 31–51. DOI: 10.17323/1814-9545-2021-1-31-51Rogozin, D.M. (2021). The Future of Distance Learning as Perceived by Faculty Members. Voprosy Obrazovaniya = Educational Studies Moscow. No. 1, pp. 31-51, doi: 10.17323/1814-9545-2021-1-31-51 (In Russ., abstract in Eng.).Рогозин Д.М. Дистанционное обучение в период пандемии COVID-19: Методология административного опроса преподавателей и студентов вузов. М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2021, 298 с. EDN: VSNUSS.Rogozin, D.M. (2021). Distantsionnoe obuchenie v period pandemii COVID-19. Metodologiya administrativnogo oprosa prepodavateley i studentov vuzov [Distance Learning during the COVID-19 Pandemic: Methodology of Administrative Survey of University Teachers and Students]. Moscow: Delo. 298 p. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=45751798 (accessed: 03.11.2024). (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.