vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic University10.31992/0869-3617-2025-34-7-109-132vovr-5696Research ArticleСтатьиСущность и характеристика компетенций в оценках ключевых участников образовательного процессаEssence and Characteristics of Competences in the Assessments of Key Participants of the Educational Processhttps://orcid.org/0000-0002-7618-3961АпенькоС. Н.ApenkoS. N.

Апенько Светлана Николаевна – д-р экон. наук, профессор, заведующий кафедрой менеджмента и маркетинга, Researcher ID: D-1661-2015, 

644077, г. Омск, пр-кт Мира, д. 55а.

Svetlana N. Apenko – Dr. Sci. (Econ.), Professor, Head of the Department of Management and Marketing, Researcher ID: D-1661-2015,

55a, Mira ave., Omsk, 644077.

apenkosn@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-3468-141XЛукашА. В.LukashA. V.

Лукаш Александр Викторович – канд. филос. наук, доцент кафедры связи с общественностью, сервис и туризм, Researcher ID: GLU-5137-2022, 

644077, г. Омск, пр-кт Мира, д. 55а;

644046, г. Омск, пр-кт Маркса, д. 35

Alexander V. Lukash – Cand. Sci. (Philosophy), Associate Professor of the Department of Public Relations, Service and Tourism, Researcher ID: GLU-5137-2022, 

Omsk.

Lukashs2017@bk.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8842-2800ДавыдовА. И.DavydovA. I.

Давыдов Алексей Игоревич – канд. тех. наук, доцент кафедры информационной безопасности, Researcher ID: E-1446-2019, 

644046, г. Омск, пр-кт Маркса, д. 35.

Alexey I. Davydov – Cand. Sci. (Engineering), Associate Professor of the Department of Information Security, Researcher ID: E-1446-2019,

35, Marx ave., Omsk, 644046.

Davydovai@bk.ruОмский государственный университет им. Ф.М. ДостоевскогоРоссияDostoevsky Omsk State UniversityRussian FederationОмский государственный университет им. Ф.М. Достоевского; Омский государственный университет путей сообщения (ОмГУПС)РоссияOmsk State UniversityRussian FederationОмский государственный университет путей сообщения (ОмГУПС)РоссияOmsk State University of Railway Transport (OSTU)Russian Federation202531082025347109132Copyright © Апенько С.Н., Лукаш А.В., Давыдов А.И., 20252025Апенько С.Н., Лукаш А.В., Давыдов А.И.Apenko S.N., Lukash A.V., Davydov A.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/5696

Вопросы интерпретации компетенций преподавательским составом, обучающимися вузов и работодателями представляют особый интерес, учитывая важность, которую занимает данное понятие при организации образовательного процесса. Целью исследования является установление близости оценок ключевых участников образовательного процесса в высшей школе относительно сущности и содержания компетенций, профессиональных и надпрофессиональных. Сбор данных осуществлялся посредством анкетного опроса и экспертного интервью, при операционализации понятий использовались теоретические разработки поведенческого и функционального методологических подходов изучения компетенций. Для сопоставления оценок использованы коэффициент Крамера (V) и корреляционный анализ Пирсона. Анкетирование и интервью проводилось в 2024 г. в г. Омске. Опрошено: (n1) 44 представителя преподавательского состава вузов; (n2) 215 обучающихся; (n3) 41 работодатель. Из проанкетированных респондентов проинтервьюировано 19 работодателей и 23 преподавателя. Результаты показали, что в ответах преподавателей в большей степени, чем у других участников образовательного процесса проявляется функциональный подход при интерпретации компетенций как понятия, в том числе профессиональных и надпрофессиональных. Работодатели в большей степени демонстрируют интегральный подход к компетенциям, объединяющий характеристики функционального и поведенческого. Анкетирование показало, что среди преподавателей значительно меньше, чем среди работодателей и обучающихся, доля респондентов, которая интерпретирует профессиональные компетенции не только в таких характеристиках как: знания, навыки и умения, но также через производные от них модели поведения. В рамках представленной работы выявление различий в оценках проводилось на основе сравнения мнений трёх ключевых участников образовательного процесса в отношении как профессиональных, так и надпрофессиональных компетенций. Это позволило провести многосубъектный анализ понимания такой важнейшей составляющей образовательного процесса, как компетенции, со стороны профессорско-преподавательского состава, обучающихся и работодателей. Особенностью проведённого многосубьектвного анализа является наличие опыта взаимодействия при реализации образовательных программ и трудоустройстве между проанкетированными и проинтервьюированными работодателями, преподавателями и обучающимися. Исследование вносит вклад в развитие компетентностного подхода при проектировании образовательных программ. Полученные результаты могут быть использованы в работе по проектированию образовательных программ и профессиональных стандартов на основе согласования и учёта понимания компетенций разными участниками образовательного процесса.

The interpretation of competences by teaching staff, university students and employers is of particular interest, given the importance of this concept in the organisation of the educational process. The aim of the study is to establish the proximity of the key participants of the educational process in higher education regarding the essence and content of competences: professional and supraprofessional. Data collection was carried out by means of questionnaire survey and expert interview; theoretical developments of behavioural and functional methodological approaches to studying competences were used in operationalising the concepts. The Cramer’s coefficient (V) and Pearson’s correlation analysis were used to compare the assessments. Questionnaires and interviews were conducted in 2024 in Omsk. Interviewed: (n1) 44 representatives of university teaching staff; (n2) 215 students; (n3) 41 employers. Of the questioned respondents 19 employers and 23 teachers were interviewed. The results showed that teachers’ answers more than other participants of the educational process demonstrate a functional approach in interpreting competences, including professional and supra-professional ones. Employers to a greater extent demonstrate an integral approach to competences, combining functional and behavioural characteristics. The questionnaire survey has shown that among teachers the share of respondents who interpret professional competences not only in such characteristics as: knowledge, skills and abilities, but also through the behavioural models derived from them is much lower than among employers and students. Within the framework of the presented work, the identification of differences in assessments was carried out on the basis of comparing the opinions of three key participants of the educational process with regard to both professional and supraprofessional competences. This allowed us to conduct a multi-subject analysis of the understanding of such an important component of the educational process as competences on the part of the teaching staff, students and employers. The peculiarity of the conducted multi-subject analysis is the experience of interaction in the implementation of educational programmes and employment between the surveyed and interviewed employers, teachers and students. The study contributes to the development of competency-based approach in designing educational programmes. The results obtained can be used in the design of educational programmes and professional standards on the basis of coordination and consideration of the understanding of competences by different participants of the educational process.

компетенциипрофессиональные компетенциинадпрофессиональные компетенцииработодателиобучающиесяпрофессорско-преподавательский составcompetencesprofessional competencessupraprofessional competencesemployersstudentseducatorsАвторы благодарят преподавателей и обучающихся университетов, работодателей принявших участие в исследовании. Исследование выполнено за счёт гранта Российского научного фонда № 24- 28-20314.The authors would like to thank the teachers and students of universities and employers who participated in the study. The study was supported by the grant of the Russian Science Foundation No. 24-28-20314.ReferencesTyminski Q., Owens G.B. An exploration of higher education leadership competencies: knowledge, skills and attitudes // International Journal of Educational Management. 2024. Vol. 38. No. 7. P. 1990–2001. DOI: 10.1108/IJEM-02-2024-0126Tyminski, Q., Owens, G.B. (2024). An Exploration of Higher Education Leadership Competencies: Knowledge, Skills and Attitudes. International Journal of Educational Management. Vol. 38, no. 7, pp. 1990-2001, doi: 10.1108/IJEM-02-2024-0126Jemal I., Armand N.S.W., Chikhaoui B. A new approach for competency frameworks mapping using large language models // Expert Systems with Applications. 2025. Vol. 263. Article no. 125648. DOI: 10.1016/j.eswa.2024.125648Jemal, I., Armand, N.S.W., Chikhaoui, B. (2025). A New Approach for Competency Frameworks Mapping using Large Language Models. Expert Systems with Applications. Vol. 263, article no. 125648, doi: 10.1016/j.eswa.2024.125648Dutta D., Mishra S.K., Budhwar P. Ethics in competency models: A framework towards developing ethical behaviour in organisations // IIMB Management Review. 2022. Vol. 34. No. 3. P. 208–227. DOI: 10.1016/j.iimb.2022.10.002Dutta, D., Mishra, S.K., Budhwar, P. (2022). Ethics in Competency Models: A Framework Towards Developing Ethical Behaviour in Organisations. IIMB Management Review. Vol. 34, no. 3, pp. 208-227, doi: 10.1016/j.iimb.2022.10.002Acuña O.L., Carvajal D.M.S., Bolanos-Barbosa A.D., Torres-Vanegas J.D., Alvarez Solano O.A. et al. Fostering technical proficiency and professional skills: A multifaceted PO-PBL strategy for unit operations education // Education for Chemical Engineers. 2025. Vol. 51. P. 64–78. DOI: 10.1016/j.ece.2025.01.001Acuña, O.L., Carvajal, D.M.S., Bolanos-Barbosa, A.D., Torres-Vanegas, J.D., Alvarez Solano, O.A., et al. (2025). Fostering Technical Proficiency and Professional Skills: A Multifaceted PO-PBL Strategy for Unit Operations Education. Education for Chemical Engineers. Vol. 51, pp. 64-78, doi: 10.1016/j.ece.2025.01.001Peng G. Do computer skills affect worker employment? An empirical study from CPS surveys // Computers in Human Behavior. 2017. Vol. 74. P. 26–34. DOI: 10.1016/j.chb.2017.04.013Peng, G. (2017). Do Computer Skills Affect Worker Employment? An Empirical Study from CPS Surveys. Computers in Human Behavior. Vol. 74, pp. 26-34, doi: 10.1016/j.chb.2017.04.013Widdet S., Holliford S. A Practical Guide to Competencies. London, UK: Chartered Institute of Personnel and Development Wimbledon. 2003. 144 p. ISBN: 978-1843980124.Widdet, S., Holliford, S. (2003). A Practical Guide to Competencies. London, UK: Chartered Institute of Personnel and Development Wimbledon, 144 p. ISBN: 978-1843980124.Апенько С.Н., Коньшунова А.Ю. Формирование профессиональных и надпрофессиональных компетенций в рамках образовательных программ высшего образования // Инновационная экономика и общество. 2024. № 2. С. 85–93. EDN: GCHCEU.Apenko, S.N., Konshunova, A.Yu. (2024). Formation of Professional and Supra-Professional Competencies Within the Framework of Educational Programs of Higher Education. Innovacionnaya ekonomika i obshchestvo = Innovative Economics and Society. No. 2, pp. 85-93. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=67901719 (accessed 25.03.2025). (In Russ., abstract in Eng.).Апенько С.Н., Лукаш А.В., Давыдов А.И. Формирование надпрофессиональных проектных компетенций студентов технических специальностей университетов // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2024. Т. 18. № 4. С. 174–184. DOI: 10.57015/issn19985320.2024.18.4.17Apenko, S.N., Lukash, A.V., Davydov, A.I. (2024). Development of Professional Project Skills of Technical University Students. Nauka o cheloveke: gumanitarnye issledovaniya = Russian Journal of Social Sciences and Humanities. Vol. 18, no. 4, pp. 174-184, doi: 10.57015/issn19985320.2024.18.4.17 (In Russ., abstract in Eng.).Хуторской А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. №. 12. С. 85–91. EDN: ZXJGHJ.Hutorskoj, A.V. (2017). Methodological Foundations for Applying the Competence Approach to Designing Education. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 12, pp. 85-91. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30770728_71606881.pdf (accessed 25.03.2025). (In Russ., abstract in Eng.).Хуторской А.В. Модель компетентностного образования // Высшее образование сегодня. 2017. № 12. С. 9–16. DOI: 10.25586/RNU.HET.17.12.P.09Hutorskoj, A.V. (2017). [Competency-Based Education Model]. Vysshee obrazovanie segodnya [Higher Education Today]. No. 12, pp. 9-16, doi: 10.25586/RNU.HET.17.12.P.09 (In Russ.).Бортник Б.И., Стожко Н.Ю., Судакова Н.П. От компетенций - к знаниям: дискуссионные аспекты структуры компетенций // Мир науки. 2016. Т. 4. № 6. URL: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN616.pdf (дата обращения: 25.03.2025).Bortnik, B.I., Stozhko, N.Yu., Sudakova, N.P. (2016). From Сompetencies – to Knowledge: Controversial Aspects Competence Structure. Mir nauki [World of Science]. Vol. 4. No. 6. Available at: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN616.pdf (accessed 25.03.2025). (In Russ., abstract in Eng.).Лямцева К.К. Структура компетенций талантливого сотрудника // Общество, экономика, управление. 2022. № 3. С. 38–43. DOI: 10.47475/2618-9852-2022-17307Lyamceva, K.K. (2022). Competence Structure of a Talented Employee. Obshchestvo, ekonomika, upravlenie [Society, Economy, Management]. No. 3, pp. 38-43, doi: 10.47475/2618-98522022-17307 (In Russ., abstract in Eng.).Butler M.G., Church K.S., Spencer A.W. Do, reflect, apply: Experiential education in accounting // Journal of Accounting Education. 2019. Vol. 48. P. 12–21. DOI: 10.1016/j.jaccedu.2019.05.001Butler, M.G., Church, K.S., Spencer, A.W. (2019). Do, Reflect, Apply: Experiential Education in Accounting. Journal of Accounting Education. Vol. 48, pp. 12-21, doi: 10.1016/j.jaccedu.2019.05.001Dellaportas S. Reclaiming “sense” from “cents” in accounting education // Accounting Education. 2015. Vol. 24. No. 6. P. 445–460. DOI: 10.1080/09639284.2015.1114456Dellaportas, S. (2015). Reclaiming “sense” from “cents” in Accounting Education. Accounting Education. Vol. 24, no. 6, pp. 445-460, doi:10.1080/09639284.2015.1114456Gittings L., Taplin R., Kerr R. Experiential learning activities in university accounting education: A systematic literature review // Journal of Accounting Education. 2020. Vol. 52. P. 1–13. DOI: 10.1016/j.jaccedu.2020.100680Gittings, L., Taplin, R., Kerr, R. (2020). Experiential Learning Activities in University Accounting Education: A Systematic Literature Review. Journal of Accounting Education. Vol. 52, pp. 1-13, doi: 10.1016/j.jaccedu.2020.100680Turner M., Baskerville R. The experience of deep learning by accounting students // Accounting Education. 2013. Vol. 22. P. 582–604. DOI: 10.2139/ssrn.1912131Turner, M., Baskerville, R. (2013). The Experience of Deep Learning by Accounting Students. Accounting Education. Vol. 22, pp. 582-604, doi: 10.2139/ssrn.1912131Venter J., Coetzee S.A., Schmulian A. Developing accounting students’ team innovation through assessment // International Journal of Management in Education. 2022. Vol. 20. Article no. 100673. DOI: 10.1016/j.ijme.2022.100673Venter, J., Coetzee, S.A., Schmulian, A. (2022). Developing Accounting Students’ Team Innovation through Assessment. International Journal of Management in Education. Vol. 20, article no. 100673, doi: 10.1016/j.ijme.2022.100673Plant K., Barac K., Sarens G. Preparing workready graduates – skills development lessons learnt from internal audit practice // Journal of Accounting Education. 2019. Vol. 48. P. 33–47. DOI: 10.1016/j.jaccedu.2019.06.001Plant, K., Barac, K., Sarens, G. (2019). Preparing Work-Ready Graduates – Skills Development Lessons Learnt from Internal Audit Practice. Journal of Accounting Education. Vol. 48, pp. 3347, doi: 10.1016/j.jaccedu.2019.06.001Koloszár L., Wimmer Á., Katalin T.-G., Mitev A. Tournament rituals and experiential competence development in higher education: A case of a unique conference series // The International Journal of Management Education. 2024. Vol. 22. No. 1. Article no. 100929. DOI: 10.1016/j.ijme.2023.100929Koloszár, L., Wimmer, Á., Katalin, T.-G., Mitev, A. (2024). Tournament Rituals and Experiential Competence Development in Higher Education: A Case of a Unique Conference Series. The International Journal of Management Education. Vol. 22, no. 1, article no. 100929, doi: 10.1016/j.ijme.2023.100929Cheng Ch.K.C., Chow E.Y.H., Lam K.C.K., Lee J.H.Y. Participation in internship, professional competition and overseas exchange and accounting students’ subsequent academic and job market performance. The International Journal of Plant Management Education. 2023. Vol. 21. No. 3. Article no. 100887. DOI: 10.1016/j.ijme.2023.100887Cheng, Ch.K.C., Chow, E.Y.H., Lam, K.C.K., Lee, J.H.Y. (2023). Participation in Internship, Professional Competition and Overseas Exchange and Accounting Students’ Subsequent Academic and Job Market Performance. The International Journal of Plant Management Education. Vol. 21, no. 3, article no. 100887, doi: 10.1016/j.ijme.2023.100887Mainga W., Murphy-Braynen M.B., Moxey R., Quddus S.A. Graduate employability of business students // Administrative Sciences. 2022. Vol. 12. No. 3. P. 1–35. DOI: 10.3390/admsci12030072Mainga, W., Murphy-Braynen, M.B., Moxey, R., Quddus, S.A. (2022). Graduate Employability of Business Students. Administrative Sciences. Vol. 12, no. 3, pp. 1-35, doi: 10.3390/admsci12030072Spanellis А., Pyrko I., Dörfler V. Gamifying situated learning in organisations // Management Learning. 2022. Vol. 53. No. 3. P. 525–546. DOI: 10.1177/13505076211038812Spanellis, А., Pyrko, I., Dörfler, V. (2022). Gamifying Situated Learning in Organisations. Management Learning. Vol. 53, no. 3, pp. 525-546, doi: 10.1177/13505076211038812Hinz J., Stephens J.P., Van Oosten E.B. Toward a pedagogy of connection: A critical view of being relational in listening // Management Learning. 2022. Vol. 53. No. 1. P. 76–97. DOI: 10.1177/13505076211047506Hinz, J., Stephens, J.P., Van Oosten, E.B. (2022). Toward a Pedagogy of Connection: A Critical View of Being Relational in Listening. Management Learning. Vol. 53, no. 1, pp. 76-97, doi: 10.1177/13505076211047506Cacciolatti L., Lee S.H., Molinero C.M. Clashing institutional interests in skills between government and industry: An analysis of demand for technical and soft skills of graduates in the UK // Technological Forecasting and Social Change. 2017. Vol. 119. P. 139–153. DOI: 10.1016/j.techfore.2017.03.024Cacciolatti, L., Lee, S.H., Molinero, C.M. (2017). Clashing Institutional Interests in Skills Between Government and Industry: An Analysis of Demand for Technical and Soft Skills of Graduates in the UK. Technological Forecasting and Social Change. Vol. 119, pp. 139-153, doi: 10.1016/j.techfore.2017.03.024Grossman R., Salas E. The transfer of training: what really matters // International Journal of Training and Development. 2011. Vol. 15. No. 2. P. 103–120. DOI:10.1111/j.1468-2419.2011.00373.xGrossman, R., Salas, E. (2011). The Transfer of Training: What Really Matters. International Journal of Training and Development. Vol. 15, no. 2, pp. 103-120, doi: 10.1111/j.14682419.2011.00373.xGemmano C.G., Manuti A., Giancaspro M.L. It’s just a matter of culture’: an explorative study on the relationship between training transfer and work performance // Journal of Workplace Learning. 2022. Vol. 34. No. 6. P. 532–548. DOI: 10.1108/JWL-10-2021-0133Gemmano, C.G., Manuti, A., Giancaspro, M.L. (2022). It’s Just a Matter of Culture’: An Explorative Study on the Relationship Between Training Transfer and Work Performance. Journal of Workplace Learning. Vol. 34, no. 6, pp. 532-548, doi: 10.1108/JWL-10-2021-0133Boere N.A., Jong B., Wal J.J., Cornelissen F. Does training content matter? Differences between soft- and hard-skill trainings in transfer motivation // Journal of Workplace Learning. 2023. Vol. 35. No. 9. P. 274–290. DOI: 10.1108/JWL-03-2023-0046Boere, N.A., Jong, B., Wal, J.J., Cornelissen, F. (2023). Does Training Content Matter? Differences Between Soft- and Hard-Skill Trainings in Transfer Motivation. Journal of Workplace Learning. Vol. 35, no. 9, pp. 274-290, doi: 10.1108/JWL-03-2023-0046John A.M., Heal N.A. Chapter 14 – Implementation considerations: Soft skills, hard skills, and the ethics of restraint // A Practical Guide to Functional Assessment and Treatment for Severe Problem Behavior. Academic Press. 2025. P. 297–317. DOI: 10.1016/B978-0-443-21769-2.00016-0John, A.M., Heal, N.A. (2025). Chapter 14 - Implementation Considerations: Soft Skills, Hard Skills, and the Ethics of Restraint. In: A Practical Guide to Functional Assessment and Treatment for Severe Problem Behavior. Academic Press, pp. 297-317, doi: 10.1016/B978-0-443-21769-2.00016-0Ballesteros M.Á., Sánchez J.S., Ratkovich N., Cruz J.C., Reyes L.H. Modernizing the chemical engineering curriculum via a student-centered framework that promotes technical, professional, and technology expertise skills: The case of unit operations // Education for Chemical Engineers. 2021. Vol. 35. P. 8–21. DOI: 10.1016/j.ece.2020.12.004Ballesteros, M.Á., Sánchez, J.S., Ratkovich, N., Cruz, J.C., Reyes, L.H. (2021). Modernizing The Chemical Engineering Curriculum Via a Student-Centered Framework That Promotes Technical, Professional, and Technology Expertise Skills: The Case of Unit Operations. Education for Chemical Engineers. Vol. 35, pp. 8-21, doi: 10.1016/j.ece.2020.12.004Пеша А.В., Евплова Е.В. Надпрофессиональные компетенции педагога XXI века // Педагогика и просвещение. 2020. № 3. С. 29–56. DOI: 10.7256/2454-0676.2020.3.33247Pesha, A.V., Evplova, E.V. (2020). Supra-Professional Competences of Pedagogues of the XXI Century. Pedagogika i prosveshchenie [Pedagogy and education]. No. 3, pp. 29-56, doi: 10.7256/2454-0676.2020.3.33247 (In Russ., abstract in Eng.).Быкова А.С., Сахарова Н.С. Структура инфокоммуникативных умений в контексте развития надпрофессиональных компетенций // Вестник Оренбургского Государственного Университет. 2023. № 2. С. 6–11. DOI: 10.25198/1814-6457-238-6Bykova, A.S., Saharova, N.S. (2023). The Structure of Info-Communicative Skills in the Cotext of Development of Supra-Professional Competences. Vestnik Orenburgskogo Gosudarstvennogo Universitet [Bulletin of Orenburg State University]. No. 2, pp. 6-11, doi: 10.25198/18146457-238-6 (In Russ., abstract in Eng.).Lyu W., Liu J. Soft skills, hard skills: What matters most? Evidence from job postings // Applied Energy. 2021. Vol. 300. Article no. 117307. DOI: 10.1016/j.apenergy.2021.117307Lyu, W., Liu, J. (2021). Soft Skills, Hard Skills: What Matters Most? Evidence from Job Postings. Applied Energy. Vol. 300, article no. 117307, doi: 10.1016/j.apenergy.2021.117307Гнатышина Е.А., Евплова Е.В., Малышева Е.В. Надпрофессиональные компетенции педагогов: результаты теоретического и эмпирического исследования // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2020. № 3. С. 72–96. DOI: 10.25588/CSPU.2020.156.3.005.Gnatyshina, E.A., Evplova, E.V., Malysheva, E.V. (2020). Overprofessional Competences of Teachers: Results of Theoretical and Empirical Research. Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo gumanitarno- pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of the South Ural State Humanitarian and Pedagogical University]. No. 3, pp. 72-96, doi: 10.25588/CSPU.2020.156.3.005 (In Russ., abstract in Eng.).Кандаурова А.В., Михайлова С.В. Роль надпрофессиональных компетенций в профессиональном развитии обучающихся // Вестник нижневартовского государственного университета. 2021. № 4 (56). С. 76–86. DOI: 10.36906/2311-4444/21-4/08Kandaurova, A.V., Mihajlova, S.V. (2021). The Role of Supra-Professional Competencies In The Professional Development of Students. Vestnik nizhnevartovskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of Nizhnevartovsk State University]. No. 4, pp. 76-86, doi: 10.36906/23114444/21-4/08 (In Russ., abstract in Eng.).Бацунов С.Н., Дереча И.И., Кунгурова И.М., Слизкова Е.В. Современные детерминанты развития soft skills // Концепт. 2018. № 4. С. 12–21. DOI: 10.24422/MCITO.2018.4.12367Bacunov, S.N., Derecha, I.I., Kungurova, I.M., Slizkova, E.V. (2018). Modern Determinants of the Soft Skills Development. Koncept [Concept]. No. 4, pp. 12-21, doi: 10.24422/MCITO.2018.4.12367 (In Russ., abstract in Eng.).Конобеева А.Б. Формирование профессиональных компетенций в вузе: сочетание универсальных и профессиональных компетенций // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2010. № 1. С. 182–185. EDN: MUWUWN.Konobeeva, A.B. (2010). [Formation of Professional Competences in Higher Education: Combination of Universal and Professional Competences]. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv [Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts]. No. 1, pp. 182-185. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_15211681_72421243.pdf (accessed 25.03.2025). (In Russ.).Шайхутдинова Х.А. Формирование soft skills в процессе подготовки студентов к успешной профессиональной деятельности // Поволжский педагогический вестник. 2020. № 2 (27). С. 99–106. EDN: OTUNDT.Shajhutdinova, H.A. (2020). Sharpening Soft Skills in Training Students for Efficient Teaching. Povolzhskij pedagogicheskij vestnik [Volga Pedagogical Bulletin]. No. 2, pp. 99-106. Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44141331_99556100.pdf (accessed 25.03.2025). (In Russ., abstract in Eng.).Платонова Р.И., Михина Г.Б. Актуальность soft skills в профессиональном плане будущих специалистов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. № 4. С. 177–181. EDN: YTHGOL.Platonova, R.I., Mihina, G.B. (2018). Soft Skills Actuality in the Professional Plan of Future Specialists. Azimut nauchnyh issledovanij: pedagogika i psihologiya [Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology]. No. 4, pp. 177-181. (In Russ., abstract in Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.