Чопик Ольга Артуровна – д-р пед. наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии,
198206, г. Санкт-Петербург, ул. Лётчика Пилютова, д. 1.
Olga A. Chopik – Dr. Sci. (Pedagogical Sciences), Associate Professor, Professor of Department of Psychology and Pedagogy,
1, Lyotchika Pilutova str., Saint Petersburg, 198206.
В условиях стремительной цифровизации высшего образования и широкого внедрения технологий искусственного интеллекта (ИИ) актуализируется проблема трансформации субъектной позиции студентов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления не только технических, но и социально-гуманитарных последствий использования ИИ, в частности его влияния на личностное и профессиональное становление обучающихся. Цель работы – выявить и проанализировать вызовы, связанные с внедрением ИИ в образовательную среду вузов, с позиций субъектно-ориентированного подхода, а также определить направления развития субъектности студентов в условиях ИИ-медиированной образовательной среды. Научная новизна заключается в анализе влияния технологий ИИ на трансформацию субъектной позиции студентов в условиях цифровизации высшего образования, с акцентом на изменение их роли от пассивных потребителей знаний к активным соавторам образовательного процесса, выявлении концептуальных положений для переосмысления субъектной позиции в условиях ИИ-медиированной образовательной среды, которые могут быть использованы как методологическая основа субъектно-ориентированного похода в образовательной деятельности студентов для дальнейших эмпирических исследований и проектирования образовательных программ. Методологическая база исследования включает интеграцию субъектно-ориентированного и системно-деятельностного подходов. В исследовании использованы методы анкетирования (188 курсантов вузов ФСИН России) и контент-анализа, что позволило оценить уровень субъектности и восприятие ИИ среди обучающихся. Основные результаты показали, что ИИ оказывает амбивалентное влияние: способствует развитию критического мышления и самостоятельности при осознанном использовании, но может снижать ответственность и рефлексивность при чрезмерной зависимости от алгоритмов. Выявлены корреляции между активностью студентов, их критическим мышлением и ответственностью за использование ИИ. Выводы подчёркивают необходимость педагогического сопровождения, направленного на баланс между технологическими инновациями и сохранением субъектности студентов. Важным условием является развитие цифровой культуры и поддержание живого диалога в образовательном процессе. Работа вносит вклад в дискуссию о роли ИИ в образовании, предлагая пути его интеграции без ущерба для личностного развития обучающихся.
In the context of the rapid digitalization of higher education and the widespread implementation of artificial intelligence (AI) technologies, the issue of transforming the students’ subjective position is becoming increasingly relevant. The significance of this study lies in the need to comprehend not only the technical but also the socio-humanitarian consequences of AI usage, particularly its impact on the personal and professional development of students. The aim of this work is to identify and analyze the challenges associated with the integration of AI into the university educational environment from the perspective of a subject-oriented approach, and to determine directions for the development of students’ subjectivity within an AI-mediated educational context. The scientific novelty of the research lies in the analysis of how AI technologies influence the transformation of students’ subjective position in the process of higher education digitalization. Special attention is given to the shift in their role from passive recipients of knowledge to active co-creators of the educational process. The study also formulates conceptual foundations for rethinking subjectivity in an AI-mediated educational setting, which can serve as a methodological basis for a subject-oriented approach in student-centered educational activities, as well as for further empirical research and educational program design. The methodological framework integrates subject-oriented and systems-activity approaches. The study employed survey methods (with a sample of 188 cadets from universities of the Federal Penitentiary Service) and content analysis, enabling an assessment of students’ level of subjectivity and their perception of AI. The main findings reveal the ambivalent nature of AI’s impact: it can foster critical thinking and autonomy when used consciously, but may diminish responsibility and reflexivity in cases of excessive reliance on algorithms. Correlations were found between student engagement, critical thinking, and responsibility in AI usage. The conclusions emphasize the need for pedagogical support aimed at maintaining a balance between technological innovation and the preservation of student subjectivity. Key conditions include the development of digital culture and the promotion of meaningful dialogue in the educational process. This work contributes to the ongoing discourse on the role of AI in education, proposing approaches to its integration that do not compromise students’ personal development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.