vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic Universityvovr-623Research ArticleОБСУЖДАЕМ ПРОБЛЕМУDISCUSSING A PROBLEMРазвитие компетенций студентов в период педагогической практикиDEVELOPMENT OF STUDENTS’ COMPETENCES DURING THE PEDAGOGICAL PRACTICEТесленкоВалентина ИвановнаTeslenkoValentina I.teslenko@kspu.ruЛатынцевСергей ВасильевичLatyntsevSergey V.serg-44117@yandex.ruПрокопьеваНадежда ВладимировнаProkopyevaNadezhda V.nv07@yandex.ruКрасноярский государственный педагогический университет им. В.П. АстaфьеваРоссияKrasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. AstafyevRussian Federation201406122016046368Copyright © Тесленко В.И., Латынцев С.В., Прокопьева Н.В., 20162016Тесленко В.И., Латынцев С.В., Прокопьева Н.В.Teslenko V.I., Latyntsev S.V., Prokopyeva N.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/623

Статья посвящена исследованию проблемы повышения эффективности педагогической практики при подготовке будущего учителя в условиях реализации компетентностной парадигмы образования. Авторами предложен подход к организации педагогической практики студентов в современной образовательной среде педагогического вуза на основе разработанной структурно-содержательной модели развития компетенций будущего учителя. Выделены взаимосвязанные этапы проведения педагогической практики. Для эффективного управления развитием будущего учителя были разработаны специальные технологические карты видов деятельности студентов в период педагогической практики. Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций студентов осуществлялась на основе оценочно-диагностических карт, разработанных согласно выделенным критериям. Проведенный авторами эксперимент позволил подтвердить эффективность реализуемой инновационной модели педагогической практики.

The article is devoted to the problem of increasing the efficiency of student teaching when training future teachers in the conditions of realization of a competence-based paradigm of education. The authors have offered an approach to the organization of students’ teaching in the modern educational environment of pedagogical higher education institution on the basis of the developed structural and substantial innovative model of competence-based development of a future teacher. The interconnected stages of carrying out student teaching are educed. Special technological cards characterizing different kinds of students’ activity were elaborated for effective management of competence-based development of a future teacher. The assessment of the level of formation of students’ professional competences was carried out on the basis of the estimated and diagnostic cards developed according to specified criteria. The experiment made by authors allowed to confirm the efficiency of the developed innovative model of students’ teaching practice.

профессиональная компетенциякомпетентностный подходпедагогическая практикаинновационная модель педагогической практикипрофессиональная готовностьвиды деятельностиоценочно-диагностическая картаprofessional competencecompetence approachteaching practiceprofessional readinesstypes of activitiesdiagnostic and estimation cardReferencesТесленко В.И., Латынцев С.В., Прокопьева Н.В. Инновационный подход к формированию профессиональных компетенций студентов в период педагогической практики // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2013. № 2. С. 64-72Teslenko V.I. Latyntsev S.V., Prokopyeva N.V. (2013) Kompetentnostnoe razvitie studentov v period pedagogicheskoj praktiki [Innovative approach to formation of professional Referencescompetences of students during student teaching]. Vestnik KGPU im. V.P. Astaf’eva [Bulletin of KSPU named after V.P. Astafyev]. No. 2. pp. 64–72.competences of students during student teaching]. Vestnik KGPU im. V.P. Astaf’eva [Bulletin of KSPU named after V.P. Astafyev]. No. 2. pp. 64–72.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.