References

vovr

Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)

Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia

0869-36172072-0459

Moscow Polytechnic University

vovr-962

Research Article

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: КРИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС

HIGHER EDUCATION: CRITICAL DISCOURSE

СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ: ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ И ДИСКУРСИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

THE MODERN EDUCATIONAL SITUATION: DESCRIPTIVE APPROACHES AND DISCURSIVE RESPONSIBILITY

Полонников

Александр Андреевич

Polonnikov

Alexander A.

polonn@bsu.by

Белорусский государственный университет; Центр проблем развития образованияРоссияBelarusian State University; Center for the Development of Education ProblemsRussian Federation

2017

20042017

022635

2017

Полонников А.А.

Polonnikov A.A.

Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/962

Статья посвящена методологии анализа состояния современного высшего образования. Выделены две основные дескриптивные критические стратегии: трансцендентная и имманентная. Имманентная стратегия реализуется в двух формах: «реалистической» и «лингвистически опосредованной» критики, каждая из которых связана со специфическим определением образовательной ситуации. Определение образовательной ситуации выступает базовым условием организации педагогического порядка, его событийности и практических следствий. Обосновывается необходимость критики языка бытующей педагогики высшей школы.

The article deals with the methodology of analysis of the current higher education state. The two main descriptive critical strategies are highlighted: transcendent and immanent ones. The immanent strategy is implemented in two forms, those of "realistic" and "linguistically mediated" criticism, each of them being related to a specific definition of the educational situation. The definition of the educational situation is a base condition for the organization of the pedagogical order, its eventfulness and practical repercussions. The author substantiates the necessity of criticizing the language of the higher school pedagogy.

определение образовательной ситуациидескриптивный реализмдескриптивный идеализмобразовательные трансформациидискурсивная исчерпанностьпедагогическое воспроизводствообновление педагогического языкаdefinition of educational situationdescriptive realismdescriptive idealismeducational transformationsdiscursive exhaustivenesspedagogical reproductionrenewal of pedagogical language

References1

Розов Н.Х. Преподаватель на все времена // Высшее образование в России. 2014. №12. С. 26-35.

Rozov, N. Kh. (2014). [Teacher for All Times]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 12, pp. 26R35. (In Russ., abstract in Eng.)

Роботова А.С. Неоднозначные процессы в педагогике высшего образования // Высшее образование в России. 2014. № 3. С. 47-54.

Robotova, A.S. (2014). [Ambiguous Processes in Pedagogy of Higher Education]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 3, pp. 47R54. (In Russ., abstract in Eng.)

Бабинцев В.П. Бюрократизация регионального вуза // Высшее образование в России. 2014. № 2. С. 30-37.

Babintsev, V.P. (2014). [Bureaucratization of the Regional University]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 2, pp. 30R37. (In Russ., abstract in Eng.)

Подгорная Е. Комментарий к статье // Ларина К. Открытое письмо учителей и общественности // Радио Эхо Москвы. 2011.01.28. URL: http://echo.msk.ru/blog/ xlarina/745453-echo/

Podgornaya, E. Kommentarii k stat’e “Larina K. Otkrytoe pis’mo uchitelei i obshchestvennosti” [Comments on K. Larin’s article «Open letter of teachers to the general public»]. Available at: http://echo.msk.ru/blog/xlarina/745453Recho/ (In Russ.)

Kwieciński Z. Pedagogiczne zero. Zastosowania problemowe, epistemiczne i magiczne// Nauka. 2004. № 2. S. 83-104.

Kwieciński, Z. (2004). Pedagogiczne zero. Zastosowania problemowe, epistemiczne i magiczne [Pedagogical Zero. Applications Problem, Epistemic, and Magic]. Nauka [Science]. No. 2, pp. 83R 104. (In Polish)

Москвина М.Б. Профессиональная деятельность преподавателя вуза: проблема разрушения смыслов // Высшее образование в России. 2014. № 12. С. 36-41.

Moskvina, M.B. (2014). [Teacher of Higher School Professional Occupation: The Problem of Destruction the Meanings]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 12, pp. 36R41. (In Russ., abstract in Eng.)

Севостьянов Д.А., Гайнанова А.Р. Ценности образования: инверсия смыслов // Высшее образование в России. 2014. № 2. С. 43-48.

Sevost’yanov, D.A., Gainanova, A.R. (2014). [Values of Education: An Inversion of Meaning]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 3, pp. 47R54. (In Russ., abstract in Eng.)

Кузьменков О.И. Угроза фальсификации образования // Проза.ру. 2005.12.07. URL: https://www.proza.ru/2005/12/07-191

Kuz’menkov, O.I. Ugroza fal’sifikatsii obrazovaniya [Threat of Education Falsification]. Available at: https://www.proza.ru/2005/12/07R191 (In Russ.)

Бодрийяр Ж. Симулякры и симуляция. Тула: Тульский полиграфист, 2013. 204 с.

Baudrillard, J. (2013). Simulyakry i simulyatsiya [Simulacres and Simulation]. Trans. from French. Tula: Tul’skii Poligrafist Publ., 204 p. (In Russ.)

Kozielska M. Edukacja akademicka w społeczeństwe informacyjnym // Edukacja Jutra.Tatrzanskie seminarium naukowe. Wrocław:Wydawnictwo Wrocławskiego Towarzystwa Naukowego, 2004. S. 95-100.

Kozielska, M. (2004). [University Education in Informative Society]. In: Edukacja Jutra. Tatrzanskie seminarium naukowe [Education of Tomorrow. Tatra Scientific Seminar]. Wroclaw: Wrocław Scientific Society Publ., pp. 95R100. (In Polish)

Миронов В. Погоня за Хиршем: кто остается за бортом преподавания // Православие и мир. 2016.06.25. URL: http:// www.pravmir.ru/ publikuyus-sledovatelno-prepodayu/

Mironov, V. Pogonya za Khirshem: kto ostaetsya za bortom prepodavaniya [Chasing Hirsch: Who Is Beyond Teaching]. Available at: http://www.pravmir.ru/publikuyusRsledovatelnoRprepodayu/ (In Russ.)

Балацкий Е.В. Новые тренды в развитии университетского сектора // Мир России. 2015. № 4. С. 72-98.

Balatskii, E.V. (2015). [New Trends in the Development of the University Sector]. Mir Rossii [World of Russia]. No. 4, pp. 72R98. (In Russ., abstract in Eng.)

Красинская Л.Ф. Модернизация, оптимизация, бюрократизация... Что ожидает высшую школу завтра? // Высшее образование в России. 2016. № 3. С. 73-82.

Krasinskaya, L.F. (2016). [Modernization, Optimization, Bureaucracy ... What Awaits Higher School Tomorrow?]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 3, pp. 73R 82. (In Russ., abstract in Eng.)

Дульзон А.А., Васильева О.М. Система самооценки и оценки компетенций научно-педагогических кадров // Высшее образование в России. 2014. №5. С. 61-72.

Dul’zon, A.A., Vasil’eva, O.M. (2014). [Competence (Self)Assessment Interactive System of Tomsk Polytechnic University Academic Staff]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 5, pp. 61R72. (In Russ., abstract in Eng.)

Демин М. FAQ: Академические профессии. 7 фактов о становлении академических профессий и их современном состоянии // ПостНаука. 2014.01.14. URL: https://postnauka.ru/ faq/22055

Demin, M. (2014). FAQ: [FAQ: Academic Profession. 7 Facts about the Formation of Academic Professions and Their Modern State]. Postnauka. Jan. 14. Available at: https://postnauka.ru/faq/22055 (In Russ.)

Ким И.Н. Профессиональная деятельность преподавателя российского вуза: сложившиеся стереотипы и необходимость перемен // Высшее образование в России. 2014. № 4. С. 39-47.

Kim, I.N. (2014). [Professional Activities of the Universities’ Teaching Staff: Set Patterns and Need for Changes]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 4, pp. 39R47. (In Russ., abstract in Eng.)

Тхагапсоев Х.Г. Региональный вуз выпадает из стратегии развития отечественного образования // Высшее образование в России. 2014. № 2. С. 38-42.

Tkhagapsoev, Kh. G. (2014). [Regional University Falls out of Education Development in Russia]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 2, pp. 38R42. (In Russ., abstract in Eng.)

Томас У.А. Неприспособленная девушка // Личность. Культура. Общество. 2009. Т. XI. Вып. 3 (№ 50). С. 61-78.

Thomas, W.I. (2009). [The Unadjusted Girl]. (Trans. from Eng.) Lichnost’. Kul’tura. Obshchestvo [Personality. Culture. Society]. Vol. XI, no. 3 (50), pp. 61R78. (In Russ.)

Уайт Х. Метаистория: историческое воображение в Европе XIX в. Екатеринбург: УралГУ, 2002. 528 с.

White, H. (2002). Metaistoriya: istoricheskoe voobrazhenie v Evrope XIX v. [Metahistory: Historical Imagination in Europe in the 19th Century]. (Trans. from Eng.) Ekaterinburg: UralGU Publ., 528 p. (In Russ.)

Тхагапсоев Х.Г., Сапунов М.Б. Российская образовательная реальность и ее превращённые формы // Высшее образование в России. 2016. № 6 (202). С. 87-97.

Tkhagapsoyev, Kh.G., Sapunov M.B. (2016). [Russian Educational Reality and Its Converted Forms]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 6 (202), pp.87R97. (In Russ., abstract in Eng.)

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480 с.

Vygotskii, L.S. (1991). Pedagogicheskaya psikhologiya [Pedagogical Psychology]. Moscow: Pedagogika Publ., 480 p. (In Russ.)

Schulz P. Wykłady z pedagogiki ogólnej. Logos edukacji. Tom III. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, 2009. 225 s.

Schulz, P. (2009). [Lectures on General Pedagogy]. In: Logos edukacji [Logos of Education]. Vol. III. Torun: Nicolaus Copernicus University Publ., 225 p. (In Polish)

Анкерсмит Ф. Нарративная логика. Семантический анализ языка историков. М.: Идея-Пресс, 2003. 360 с.

Ankersmit, F. R. (2003). Narrativnaya logika. Semanticheskii analiz yazyka istorikov [Narrative Logic. A Semantic Analysis of the Historian’s Language]. (Trans. from Eng.) Moscow: IdeyaR Press Publ., 360 p. (In Russ.)

Bieszczad B. Pedagogika i język. Perspektywa ponowoczesna. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytety Jagelońskiego, 2013. 214 s.

Bieszczad, B. (2013). Pedagogika i język. Perspektywa ponowoczesna [Pedagogy and Language. The Prospect of Postmodern]. Krakov: Jagiellonian University Publ., 214 p. (In Polish)

Ван Дейк Т.А. Дискурс и власть: Репрезентация доминирования в языке и коммуникации. М.: ЛИБРОКОМ, 2013. 344 с.

Van Dijk, T.A. (2013). Diskurs i vlast’: Reprezentatsiya dominirovaniya v yazyke i kommunikatsii [Discourse and Power: Representation of Dominance in Language and Communication]. (Trans. from Eng.) Moscow: Librokom Publ., 344 p. (In Russ.)

Laclau E. On Populist Reason. London: Verso, 2005. 276 р.

Laclau, E. (2005). On Populist Reason. London: Verso, 276 р.

Бодрийяр Ж. Пароли. От фрагмента к фрагменту. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. 200 с.

Baudrillard, J. (2006). Paroli. Ot fragmenta k fragmentu [Passwords. From Fragment to Fragment]. (Trans. from French) Ekaterinburg: URFaktoriya, 200 p. (In Russ.)

Klus-Stańska D. Między wiedzą a władzą. Dziecięce uczenie się w dyskursach pedagogicznych // Problemy wczesnej edukacji.2007. № 1/2. S. 92-106.

KlusRStańska, D. (2007). [Between Knowledge and Power. Children Learning in Educational Discourses]. Problemy wczesnej edukacji [Problems of Early Education]. No. 1/2, pp. 92R106. (In Polish)

Деррида Ж. Письмо и различие. СПб.: Академический проект, 2000. 428 с.

Derrida, J. (2000). Pis’mo i razlichie [The Letter and the Difference]. (Trans. from French). St. Petersburg: Akademicheskii proekt Publ., 428 p. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.