vovrВысшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia0869-36172072-0459Moscow Polytechnic Universityvovr-99Research ArticleПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫHIGHER SCHOOL PEDAGOGYГУМАНИТАРНЫЙ ЦИКЛ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СРЕДЫHUMANITIES AND INTELLECTUAL ENVIRONMENTSАндреевАндрей ЛеонидовичAndreevAndrey L.sympathy_06@mail.ruНациональный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Институт социологии РАНРоссияInstitute of Sociology RAS, National Research Nuclear University MEPhIRussian Federation201506122016013036Copyright © Андреев А.Л., 20162016Андреев А.Л.Andreev A.L.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/99

В статье рассматриваются различные подходы к преподаванию гуманитарных и социальных наук в технических вузах. Анализируя «минималистский» и «расширенный» подходы к этому вопросу, автор определяет, а затем сопоставляет возможные альтернативы в понимании назначения гуманитарной компоненты инженерного образования. В этом аналитическом контексте «расширенный» подход к преподаванию гуманитарных и социальных наук рассматривается как ключевой элемент подготовки инженерной элиты. Апеллируя к опыту творческого сотрудничества и взаимодействия, автор предлагает оригинальное понимание цели инженерного образования, которую, в соответствии с обосновываемой им точкой зрения, нельзя свести только к подготовке специалистов, поскольку не менее важным его продуктом являются интеллектуальные среды. Гуманитарное и социальное знание играет важную роль в «склеивании» таких сред, поэтому гуманитарная компонента технического образования способствует (хотя обычно и опосредованно) повышению творческого потенциала выпускников - специалистов в области естественных наук и в различных областях инженерии.

The article considers different approaches to teaching humanities and social sciences at higher schools of engineering and technology. Analyzing “minimalist” and “extended” approaches, which the author finds in this field, he defines and then compares the possible destinations of humanitarian and social components of engineering education. In this analytical context an extended approach is to be considered as a key element of training elite engineers. Appealing to the experience of creative interactions the author redefines the ultimate aim of engineering education which, according to his view, cannot be reduced to the “production” of individual specialists but also includes the “output” of intellectual environments. The humanities and social knowledge play an important role in agglutination of such environments, so teaching these matters indirectly upgrades creativity in sciences and engineering.

инженерное образованиегуманитарное знаниесоциальное знаниегуманитарная составляющая технического образованиякреативные интеллектуальные средыhumanitiessocial sciencesengineering educationcreativityintellectual environmentsReferencesПрохоров В.А. Некоторые вопросы модернизации инженерного образования // Высшее образование в России. 2013. №10. 13-18Prokhorov V.A. (2013). [Some questions of modernization of higher education] Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia]. No. 10, pp.13-18. (In Russ., abstract in Eng.)Андреев А.Л. Место искусства в познании мира. М.: Политиздат, 1980Andreev A.L. (1980) Mesto iskusstva v poznanii mira [Place of the art in knowledge of the world]. Moscow: Politizdat Publ., 255 p. (In Russ.)Preusser R. Relating Art to Science and Technology: An Educational Experiment at Massachusets Institutе of Technology // Leonardo. 1973. Vol. 6. № 3Preusser R. (1973) Relating Art to Science and Technology: An Educational Experiment at Massachusets Institutе of Technology. Leonardo. Vol. 6, no. 3.Fitzgerald D. At MIT, the humanities are just as important as STEM // The Boston Globe. 2014., April, 20Fitzgerald D. (2014) At MIT, the humanities are just as important as STEM. The Boston Globe, April, 20.Андреев А.Л. О модернизации образования в России. Историко-социологический анализ // Социологические исследования. 2011. № 9. С. 111-120Andreev A.L. (2011) O modernizatsii obrazovaniya v Rossii. Istoriko-sotsiologicheskii analiz [On modernization of education in Russia. Analysis from the point of view of historical sociology]. Sotsiologicheskie issledovaniya [Sociological investigations]. No. 9, pp. 111-120. (In Russ., abstract in Eng.)Бойнтон Э., Фишер Б. Виртуозные команды. М.: Претекст, 2008Bointon E., Fisher B. (2008) Virtuoznye komandy [Virtuozo teams] Moscow: Pretext Publ., 265 p. (In Russ.)Uzzi B., Spiro J. Collaboration and Creativity: The Small World Pr oblem // American Journal of Sociology. 2005. Vol. 111. № 2. Pp. 447-504Uzzi B., Spiro J. (2005) Collaboration and Creativity: The Small World Problem. American Journal of Sociology. Vol. 111, no. 2, pp. 447-504.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.