Preview

Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)

Расширенный поиск

Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе

https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-1-135-149

Полный текст:

Аннотация

Ориентация на проектную деятельность как принцип образовательного процесса, реализующегося в университете, имеет уже долгую историю. Архетипической моделью проектно-ортентированного обучения считается модель университета Аалборга (Дания), созданного в 1974 г. специально для того, чтобы изменить традиционный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях страны. Школа экономики и менеджмента (ШЭМ) Дальневосточного федерального университета на данный момент реализует свою модель проектно-ориентированного обучения. Она разработана на основе принципов дизайн-мышления - методологии решения слабоструктурированных проблем в условиях неопределенности. Внедрение данной методологии в образовательный процесс должно способствовать развитию у обучающихся компетенций креативности и критического мышления, а организация проектной работы - развитию навыков коммуникации с внутренними и внешними заинтересованными сторонами и командной работы. Цель статьи - сравнить эту модель с базовой моделью, выделить общее и особенное, определить дальнейшие направления её совершенствования. Тезис: опыт, полученный в ШЭМ за три года реализации проектно-ориентированного обучения, позволяет рекомендовать модель к использованию при организации проектной деятельности студентов в других российских вузах.

Об авторе

В. С. Хамидулин
Дальневосточный федеральный университет
Россия

Хамидулин Владислав Саидович - кандидат политических наук, руководитель центра проектных компетенций Школы экономики и менеджмента.

690922, Приморский край, остров Русский, полуостров Сапёрный, посёлок Аякс, 10



Список литературы

1. Tan J.C.L., Chapman A. Project-Based Learning for Academically-Able Students. Sense Publishers, 2016. 154 p.

2. Korkmaz G, Kalayci N. Theoretical Foundations of Project Based Curricula in Higher Education // Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019. Vol. 48. No. 1. Р. 236-274. DOI: 10.14812/cufej.479322

3. Servant-Miklos V.F.C., Norman G.R., Schmidt H.G. (2019). Short Intellectual History of Problem-Based Learning // The Wiley Handbook of Problem-Based Learning. Wiley-Blackwell, 2019. Р. 3-24.

4. Harmer N. Project-based learning. Literature review. University of Plymouth, 2014. Р. 33. URL: https://www.plymouth.ac.uk/uploads/production/document/path/2/2733/Litera-ture_review_Project-based_learning.pdf =

5. Kolmos A. Problem-Based and Project-Based Learning // Skovsmose O., Valero P., Christensen O.R. (Eds). University Science and Mathematics Education in Transition. Springer, Boston, MA, 2009. Р. 261-280. DOI:10.1007/978-0-387-09829-6_13

6. De Graaff E, Kolmos A. History of problem-based and project-based learning // De Graaff E., Kolmos A. (Eds). Management of Change. Sense Publishers, 2007. 232 p.

7. De Graaff E, Kolmos A. Characteristics of Problem-Based Learning // International Journal of Engineering Education. 2003. Vol. 19 (5). Р. 657-662.

8. Principles of Problem and Project Based Learning. The Aalborg PBL Model. Aalborg University, 2010. 23 p. URL: https://www.en.aau.dk/digital-Assets/66/66555_pbl_aalborg_modellen-1.pdf

9. Казун А.П., ПастуховаЛ.С. Практики применения проектного метода обучения: опыт разных стран // Образование и наука. 2018. № 2. С. 32-59. DOI: 10.17853/1994-5639-2018-2-32-59

10. Зиятдинова Ю.Н., Сангер Ф.А. Проектное обучение для подготовки инженеров XXI века // Высшее образование в России. 2015. № 3. С. 92-97.

11. Проектное обучение. Практики внедрения в университетах / Под ред. Л.А. Евстратовой, Н.В. Исаевой, О.В. Лешукова. М.: Открытый университет Сколково, 2018. 149 с.

12. Triantafyllou E, Timcenko O. PBL Analysis. PBL3.0 Consortium, 2016. 59 p. URL: http://pbl3-project.eu/wp-content/uploads/2017/07/PBL3-0_D11_PBLAnalysis-_V1.pdf

13. Hanney R, Savin-Baden M. The problem of projects: understanding the theoretical underpinnings of project-led PBL // London Review of Education. 2013. Vol. 11(1). Р. 7-19. DOI: 10.1080/14748460.2012.761816

14. Тхагапсоев Х.Г., Сапунов М.Б. Российская образовательная реальность и её превращённые формы // Высшее образование в России. 2016. № 6. С. 87-97.

15. Сапунов М.Б., Пояонников А.А. Учебный предмет: эпистемологический кризис и его преодоление // Высшее образование в России. 2018. № 12. С. 144-157.

16. Браун Т. Дизайн-мышление: от разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. 256 с.

17. Лидтка Ж, Огияви Т. Думай как дизайнер. Дизайн-мышление для менеджеров. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. 240 с.

18. Мартин Б., Ханингтон Б. Универсальные методы дизайна. СПб.: Питер, 2014. 208 с.

19. Lewrick M, Link P, Leifer L. The Design Thinking Playbook: Mindful Digital Transformation of Teams, Products, Services, Businesses and Ecosystems. Wiley, 2018. 352 p.

20. Кутенева И., Журавлева Н. Дизайн-мышление. Думаем по-новому. М.: Корпоративный университет Сбербанка, 2013. 203 с.

21. Christensen T. The Creativity Challenge: Design, Experiment, Test, Innovate, Build, Create, Inspire, and Unleash Your Genius. Adams Media, 2015. 208 p.

22. Design Thinking for Educators Toolkit. IDEO LLC, 2012. 80 p.

23. Hokanson B, Gibbons A. (Eds) Design in Educational Technology. Design Thinking, Design Process, and the Design Studio. Springer, 2014. 273 p.

24. The Field Guide to Human-Centered Design. IDEO LLC, 2015. 192 p.

25. Gray D, Brown S, Macanufo J. Gamestorming: A Playbook for Innovators, Rulebreakers, and Changemakers. O’Reilly Media, 2010. 290 p.

26. Папанек В. Дизайн для реального мира. М.: Издатель Д. Аронов, 2004. 416 с.

27. Хамидулин В.С. Дизайн-мышление для менеджеров и экономистов. Владивосток: Изд-во ДВФУ, 2018.

28. Кристенсен К, Холл Т, Диллон К., Данкан Д. Закон успешных инноваций: Зачем клиент «нанимает» ваш продукт и как знание об этом помогает новым разработкам. М.: Альпина Паблишер, 2019. 271 c.

29. Maurya A. Scaling Lean: Mastering the Key Metrics for Startup Growth. Portfolio, 2016. 304 p.

30. Детмер У. Теория ограничений Голдратта. Системный подход к непрерывному совершенствованию. М.: Альпина Паблишер, 2013. 443 с.

31. Kolmos A. New contribution to PBL? // Hogre utbildning. 2015. Vol. 5. No. 1. Р. 1-5.

32. Kolmos A., Holgaard J.E., Dahl B. Reconstructing the Aalborg Model for PBL - a case from the Faculty of Engineering and Science, Aalborg University // The 4th International Research Symposium on Problem-Based Learning (IRSPBL), Kuala Lumpur, Malaysia, 2-3 July 2013. P. 289-296.

33. Трищенко Д.А. Опыт проектного обучения: попытка объективного анализа достижений и проблем // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 4. С. 132-152. DOI: 10.17853/1994-5639-2018-4-132-152

34. Домрачева С.А. Обучение преподавателей вуза проектно-ориентированному подходу как одно из условий развития современного вуза // Вестник Марийского государственного университета. 2017. Т. 11. № 3 (27). С. 20-26.

35. Hanney R. Doing, being, becoming: a historical appraisal of the modalities of project-based learning // Teaching in Higher Education. 2018. Vol. 23. Issue 6. Р. 769-783. DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1421628

36. Староверова Н.А., Андреева М.М., Шакирова Г.М. Исследование готовности студентов к участию в проектном обучении // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=14169


Просмотров: 103


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0869-3617 (Print)
ISSN 2072-0459 (Online)