Национальная идентичность и гражданственность в профессиональном сознании педагога: рефлексивная типология

Статья посвящена исследованию национальной идентичности и гражданственности как ключевых компонентов профессионального сознания педагога. В работе обосновывается тезис о том, что эффективность формирования данных качеств у обучающихся напрямую зависит от степени осознанности, рефлексивности и ценностных установок самого учителя. Педагог рассматривается не как нейтральный транслятор знаний, а как носитель динамичной идентичности, выступающей инструментом воспитательного воздействия.

В первой части статьи представлен обширный теоретический обзор современных отечественных и зарубежных исследований, рассматривающих профессиональную идентичность педагога как многомерный, динамичный конструкт, формирующийся под влиянием личностных, социальных, культурных и цифровых факторов. Особое внимание уделяется роли рефлексии, эмоционального интеллекта и ценностно-смысловой сферы.

Эмпирическая часть базируется на результатах авторского опроса, проведённого   с 11 октября 2025 года по 29 января 2026 года среди 269 респондентов из 14 регионов РФ (педагогов, студентов и научных работников). На основе кластерного анализа данных была разработана и верифицирована типология рефлексивных профилей педагогов в контексте формирования национальной идентичности и гражданственности, расширяющая подход Л.М. Тарантей. Выделены четыре типа: «Рефлексирующий практик», «Традиционалист-транслятор», «Ситуативный фасилитатор» и «Искатель». Анализируются основные барьеры (дефицит времени, методическая неподготовленность, страх конфликтов) и ресурсы (личная убеждённость, профессиональное сообщество), а также представления педагогов о «ядре» российской идентичности.

В заключении сформулированы ключевые тренды эволюции профессионального сознания и предложены практические рекомендации для системы повышения квалификации, направленные на адресную поддержку различных типов педагогов и развитие их рефлексивной компетенции.

1. Тарантей Л.М. Национальная идентичность педагога: определение понятия // Вестник Мозырского государственного педагогического университета им. И.П. Шамякина. – 2021. – № 1 (57). – С. 76–84. – EDN: FQCXCM.

2. Тарантей Л.М. Развитие компетентности педагога в области формирования национальной идентичности учащихся средствами индивидуально-типологического подхода // Вестник Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Серия 3. Филология. Педагогика. Психология. – 2022. – Т. 12, № 2. – С. 102–110. – EDN: VVUSCE.

3. Тарантей Л.М. Развитие профессиональной компетентности педагогов в формировании национальной идентичности учащихся: анализ результатов диагностики // Вестник Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Серия 3. Филология. Педагогика. Психология. – 2025. – Т. 15, № 1. – С. 137–156. – EDN: FJLXLW.

4. Beijaard D., Meijer P.C., Verloop N. Reconsidering research on teachers’ professional identity // Teaching and Teacher Education. – 2004. – Vol. 20, no. 2. – P. 107–128. – DOI: 10.1016/j.tate.2003.07.001.

5. Day C., Kington A., Stobart G., Sammons P. The personal and professional selves of teachers: stable and unstable identities // British Educational Research Journal. – 2006. – Vol. 32, no. 4. – P. 601– 616. – DOI: 10.1080/01411920600775316.

6. Kelchtermans G. Who I am in how I teach is the message: self-understanding, vulnerability and reflection // Teachers and Teaching: Theory and Practice. – 2009. – Vol. 15, no. 2. – P. 257– 272. – DOI: 10.1080/13540600902875332.

7. Andrews P.G., Wright A.L. Middle-Level Teacher Development and Identity: A Review of the Literature // Education Sciences. – 2024. – Vol. 14, no. 11. – Article no. 1207. – DOI: 10.3390/educsci14111207.

8. Bhandari L.P., Bhandari B.L., Baguinat N.S., Tiwari E.R. Teaching, Technology, And Transformation: Exploring Teacher Identity Through Discourse And Development Narratives In Nepal // Journal of Pragmatics and Discourse Research. – 2026. – Vol. 6, no. 1. – P. 17–31. – DOI: 10.51817/jpdr.v6.i1.1321.

9. Goh K.M., Syariff M. Fuad,D. R. Who Are We as Teachers? A Sequential Study of Structuring Teacher Professional Identity among Malaysian Educators // Journal of Research, Innovation, and Strategies for Education (RISE). – 2026. – Vol. 3, no. 1. – P. 73–89. – DOI: 10.70148/v3i1.5.

10. Piñero Charlo J.C., de Canto López M.C. Teacher knowledge and teacher identity in mathematics education: An interdependent model [version 1; peer review: awaiting peer review] // Open Research Europe. – 2025. – Vol. 5, no. 246. – DOI: 10.12688/openreseurope.21108.1.

11. Бермус А.Г. Профессиональная идентичность педагога в эпоху искусственного интеллекта: к построению исследовательской программы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2025. – Т. 22, № 4. – С. 389–399. – DOI: 10.22363/2312-8631-2025-22-4-389-399.

12. Багиян А.Ю., Моногарова А.Г. Лингвоаксиологическое манипулирование как элемент формирования профессиональной идентичности преподавателя // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2022. – № 1 (219). – С. 43–53. – DOI: 10.23951/1609-624X-2022-1-43-53.

13. Tajeddin Z., Keshvari Z. Emotional tensions in identity transition from teachers to teacher educators: voices from early-career teacher educators // Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. – 2025. – Vol. 10, article no. 14. – DOI: 10.1186/s40862-02400313-w.

14. Осадчук О.Л. Психологические механизмы формирования профессиональной надёжности будущих педагогов // Образование и саморазвитие. – 2021. – Т. 16, № 3. – С. 115– 126. – DOI: 10.26907/esd.16.3.11.

15. Медведев А.М., Жуланова И.В., Мысина Т.Ю. Педагогическая рефлексия – два контекста: опыт, интроспекция и самосознание или персонализация и деятельность. Часть 1 // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – Т. 8, № 3. – С. 56. – EDN: IOJOMZ.

16. Ardi, P., Widyaningsih, T. L., Widiati, U. Appreciative Collaborative Reflection to Catalyze Indonesian EFL Teachers’ Identity Configuration in a Teacher Professional Education Program // Education and Self-Development. – 2023. – Vol. 18, no. 2. – P. 10–26. – DOI: 10.26907/esd.18.2.02.

17. Herath, S., Kermani, S., Nguyen, T. The Decolonizing Potential of Creative Autobiographies in Exploring Plurilingual Teacher Identities // TESOL Journal. – 2025. – Vol. 16. – Article no. e70076. – P. 1–10. – DOI: 10.1002/tesj.70076.

18. Базаева Ф.У., Булуева Ш.И., Сурхаев М.А. Трансформация педагогического мышления молодых педагогов в условиях цифровой реальности // Мир науки, культуры, образования. – 2025. – № 3 (112). – С. 149–152. – DOI: 10.24412/1991-5497-2025-3112-149-152.

19. El-Soussi A. Teacher identity continuum: A framework for teacher identity shifts online // International Journal of Educational Research Open. – 2025. – Vol. 8. – Article no. 100411. – DOI: 10.1016/j.ijedro.2024.100411.

20. Константинов А.В. Сущность цифровой идентичности: теоретические основы и педагогический контекст // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2025. – Т. 17, № 1. – С. 86–102. – DOI: 10.14529/ped250108.

21. Jin, Q., Kim, J. Positioning, power, and identity transformation among English teachers in Chinese private universities: a narrative inquiry // Frontiers in Psychology. – 2026. – Vol. 16. – Article no. 1729332. – DOI: 10.3389/fpsyg.2025.1729332.

22. Шиняева О.В., Ахметшина Е.Р. Преподаватели-гуманитарии в российских вузах: кризис профессиональной группы или адаптация к “новой нормальности”? // Наука. Культура. Общество. – 2022. – Т. 28, № 1. – С. 76–89. – DOI: 10.19181/nko.2022.28.1.7.

23. Popa D., Markowska-Manista U., GunneschLuca,G., Paladi O., Turculet A.R., Budnyk O. Teachers’ professional identity patterns in the stream of changes // Educational Psychology. – 2026. – DOI: 10.1080/01443410.2025.2609788.

24. Белякова Е.Г., Захарова И.Г. Профессиональное самоопределение и профессиональная идентичность студентов-педагогов в условиях индивидуализации образования // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 1. – С. 84– 112. – DOI: 10.17853/1994-5639-2020-1-84-112.

25. Гукаленко О.В., Сериков В.В. Формирование гражданско-патриотической идентичности будущих педагогов в классическом университете // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. – 2024. – Т. 22, № 1. – С. 205–221. – DOI: 10.55959/LPEJ-24-10.

26. Islam S., Fabela I. A., Qomariah K., Faizah U. N., Karomah, W. Constructing the Teacher Self: The Role of Initial Teacher Education in Shaping PreService English Teacher Professional Identity // International Journal of English and Linguistics. – 2025. – Vol. 7, no. 2. – P. 494–506. – URL: https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/ijoeel/article/view/13824/0 (дата обращения: 02.03.2026).

27. Войтикова М.А., Шептуха В.В. Психологические черты личностно-профессионального формирования преподавателя высшей школы // Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета. – 2021. – № S2-1 (31). – С. 272–275. – EDN: DRBLIJ.

28. Smetana L.K., Leong B. “I am a Scientist and I am a Science Teacher!”: Negotiating Shifts in Professional Identity // Journal of Research in Science Teaching. – 2026. – Vol. 0. – P. 1–18. DOI: 10.1002/tea.70039.

29. Espinosa A.A., Rusek M. On being and becoming a chemistry teacher: negotiating identity, intersectionality, and pedagogical reforms // International Journal of Science Education. – 2026. – DOI: 10.1080/09500693.2026.2621078.

30. Пономарева Е.Ю. Адаптация студентов к профессии педагога как психолого-педагогический феномен // Проблемы современного педагогического образования. – 2025. – № 88-1. – С. 457–460. – EDN: VVMMAP.

31. Быкасова Л.В., Самойлова А.Н. Подготовка учителей для современной школы: основные дискурсы // ЦИТИСЭ. – 2025. – № 3 (45). – С. 121–136. – EDN: FHWSYW.

32. Краснощеченко И.П., Степанова О.П., Спиженкова М.А. и др. Стили жизнедеятельности педагогов и психологическая безопасность образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2022. – № 1 (45). – С. 22–33. – DOI: 10.54509/22203036_2022_1_22.

33. Рукавишникова Е.Е. Рефлексивно-деятельностная позиция педагога как условие достижения субъектности в процессе формирования гражданской идентичности обучающихся // Вестник Ставропольского государственного педагогического института. – 2025. – № 2 (26). – С. 104–116. – EDN: YRQXXD.

34. Юрченко М.А. Измерение гражданственности в проектном обучении // Мир психологии. – 2025. – № 2 (121). – С. 265–283. – DOI: 10.51944/20738528_2025_2_265.

35. Юрченко М.А., Тищенко Е.Н. Формирование национальной идентичности и гражданственности восьмиклассников в проектном модуле по русскому языку и литературе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 7. – С. 36–54. – DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11128.

36. Юрченко М.А. Дидактика проектного обучения в формировании гражданственности разных категорий обучающихся // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2024. – Т. 16, № 4. – С. 64–81. – DOI: 10.14529/ped240406.