Non vitae, sed scholae discimus: работают ли выпускники-педагоги в школе?

Привлечение и удержание молодых педагогов в школах является одним из важнейших вопросов для преодоления проблемы кадрового дефицита в системе образования. В статье анализируются особенности трудоустройства выпускников российских вузов педагогических специальностей выпуска 2021–2022 гг. На основе тотальных административных данных выявлены факторы, влияющие на вероятность их первоначального трудоустройства в школу и последующего закрепления в профессии. Результаты показывают, что среди выпускников-педагогов наблюдается высокое соответствие между специальностью и местом работы. Вместе с тем, несмотря на высокую первоначальную приверженность профессии, долгосрочному закреплению выпускников-педагогов в школах препятствует наличие зарплатных альтернатив и относительный уровень заработной платы, причём эффект наиболее ярко проявляет себя в более экономически развитых регионах. Наличие дополнительной работы также сокращает вероятность закрепления в школе спустя три года после выпуска. Характеристики полученного образования (академическая успеваемость, форма обучения) более значимы для вероятности вхождения в профессию, но менее значимы для дальнейшего закрепления. Выпускники заочной формы обучения входят в школы реже выпускников-очников, но чаще в них остаются спустя три года после выпуска.

1. Заир-Бек С.И., Анчиков К.М. Школьные учителя в изменяющихся условиях: адаптивность и готовность к инновациям. – 2022. – Москва: НИУ ВШЭ. – 44 с. – DOI: 10.17323/978-5-7598-2676-7.

2. Куликова А.А. Образ молодого учителя в современных российских и зарубежных исследованиях // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2018. – Т. 1, № 1 (46). – С. 81–93. – EDN: YUMWKD.

3. Анчиков К.М., Заир-Бек С.И., Иванов И.Ю., Мерцалова Т.А., Овакимян Е.В. и др. Учитель на перекрёстках российского рынка труда. – Москва: Издательский дом НИУ ВШЭ. – 2025. – 180 c. – DOI: 10.17323/978-5-7598-4328-3.

4. Авраамова Е.М., Логинов Д.М. Роль школьного образования в развитии человеческого капитала // Экономика региона. – 2014. – № 2. – С. 53–62. – DOI: 10.17059/2014-2-5.

5. Veldman D.J., Brophy J.E. Measuring teacher effects on pupil achievement // Journal of Educational Psychology. – 1974. – Vol. 66, no. 3. – P. 319–324.

6. Aslam M., Kingdon G. What can teachers do to raise pupil achievement?. Economics of Education Review. – 2011. – Vol. 30, no. 3. – P. 559–574. – DOI: 10.1016/j.econedurev.2011.01.001.

7. Bakhuys Roozeboom M.C., Schelvis R.M., Houtman I.L., Wiezer N.M., Bongers P.M. Decreasing employees’ work stress by a participatory, organizational level work stress prevention approach: a multiple-case study in primary education // BMC Public Health. – 2020. – Vol. 20. – P. 1–16. – DOI: 10.1186/s12889-020-08698-2.

8. Нуриева Л.М., Киселев С.Г. Трудоустройство выпускников педвузов: статистика против мифологии // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 9. – С. 37–66. – DOI: 10.17853/1994-5639-2020-9-37-66.

9. Chapman D.W. A Model of the Influences on Teacher Retention // Journal of Teacher Education. – 1983. – Vol. 34, no. 5. – P. 43–49. – DOI: 10.1177/002248718303400512.

10. Rots I., Aelterman A., Devos G. (2014). Teacher education graduates’ choice (not) to enter the teaching profession: Does teacher education matter? // European Journal of Teacher Education. – Vol. 37, no. 3. – P. 279–294. – DOI: 10.1080/02619768.2013.845164.

11. Carroll D., Parasnis J., Tani M. (2021). Why do women become teachers while men don’t? // The BE Journal of Economic Analysis & Policy. – Vol. 21, no. 2. – P. 793–823. – DOI: 10.1515/bejeap-2020-0236.

12. Kammermeier M., Muckenthaler M., Weiß S., Kiel E. Feminization of teaching: Gender and motivational factors of choosing teaching as a career // Frontiers in Education. – 2025. – Vol. 10. – Article no. 1471015. – DOI: 10.3389/feduc.2025.1471015.

13. Bowsher A.N. Recruiting the “best and brightest”: factors that influence academically-talented undergraduates’ teaching-related career decisions. – University of Maryland, College Park. – 2015.

14. Lee J.A., Kang M.O., Park B.J. Factors influencing choosing teaching as a career: South Korean preservice teachers // Asia Pacific Education Review. – 2019. – Vol. 20, no. 3. – P. 467–488. – DOI: 10.1007/s12564-019-09579-z.

15. Ye W., Wang Z., Zhang X., Ding Y., Ye W. Comparing motivations of pre-service and beginning teachers in China: impact of culture and experience // Journal of Education for Teaching. – 2021. – Vol. 47, no. 4. – P. 576–589. – DOI: 10.1080/02607476.2021.1898911.

16. Sims S., Routledge C. Understanding the decision (not) to become a teacher: evidence from survey experiments with undergraduates in the UK and US // UCL Centre for Education Policy and Equalising Opportunities. – 2025. – No. 25–15. – DOI: 10.26300/2qgv-x483.

17. Thomas Dotta L., Rodrigues S., Joana L., Carvalho M.J. The attractiveness of the teaching profession: a integrative literature review // Frontiers in Education. – 2025. – Vol. 9. – Article no. 1380942. – DOI: 10.3389/feduc.2024.1380942.

18. OECD. Education at a Glance 2025: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing. – 2025. – DOI: 10.1787/1c0d9c79-en.

19. Sims S., Lowes-Belk H., Routledge C. Why do people choose to enter and exit the teaching profession? An interdisciplinary quantitative synthesis // British Educational Research Journal. – 2025. – DOI: 10.1002/berj.70027.

20. Perda D. Transitions into and out of Teaching: A Longitudinal Analysis of Early Career Teacher Turnover. – Philadelphia: University of Pennsylvania. – 2013. – URL: https://www.research-gate.net/publication/304018581_Transitions_into_and_out_of_teaching_A_longitudinal_analysis_of_early_career_teacher_turnover (дата обращения: 25.03.2026).

21. Weldon P. Early career teacher attrition in Australia: Evidence, definition, classification and measurement // Australian Journal of Education. – 2018. – Vol. 62, no. 1. – P. 61–78. – DOI: 10.1177/0004944117752478.

22. Dupriez V., Delvaux B., Lothaire S. Teacher shortage and attrition: Why do they leave? // British Educational Research Journal. – 2016. – Vol. 42, no. 1. – P. 21–39. – DOI: 10.1002/berj.3193.

23. Perryman J., Calvert G. What motivates people to teach, and why do they leave? Accountability, performativity and teacher retention // British Journal of Educational Studies. – 2020. – Vol. 68, no. 1. – P. 3–23. – DOI: 10.1080/00071005.2019.1589417.

24. Den Brok P., Wubbels T., Van Tartwijk J. Exploring beginning teachers’ attrition in the Netherlands // Teachers and Teaching. – 2017. – Vol. 23, no. 8. – P. 881–895. – DOI: 10.1080/13540602.2017.1360859.

25. Li R., Yao M. What promotes teachers’ turnover intention? Evidence from a meta-analysis // Educational Research Review. – 2022. – Vol. 37. – Article no. 100477. – DOI: 10.1016/j.edurev.2022.100477.

26. Gundlach H.A.D., Slemp G.R., Hattie J. A meta-analysis of the antecedents of teacher turnover and retention // Educational Research Review. – 2024. – Vol. 44. – Article no. 100606. – DOI: 10.1016/j.edurev.2024.100606.

27. Skaalvik E.M., Skaalvik S. Motivated for teaching? Associations with school goal structure, teacher self-efficacy, job satisfaction and emotional exhaustion // Teaching and Teacher Education. – 2017. – Vol. 67. – P. 152–160. – DOI: 10.1016/j.tate.2017.06.006.

28. Hendricks M.D. Does it pay to pay teachers more? Evidence from Texas // Journal of Public Economics. – 2014. – Vol. 109. – P. 50–63. – DOI: 10.1016/j.jpubeco.2013.11.001.

29. Toprak M., Karakus M., Chen J. Teachers’ attitudes towards their school managers and their intent to leave: A gender-moderated model // Current Psychology. – 2021. – Vol. 40, no. 12. – P. 5919–5933. – DOI: 10.1007/s12144-019-00537-x.

30. Keese J., Thompson C.G., Waxman H.C., McIntush K., Svajda-Hardy M. (2023). A worthwhile endeavor? A meta-analysis of research on formalized novice teacher induction programs // Educational Research Review. – Vol. 38. – Article no. 100505. – DOI: 10.1016/j.edurev.2022.100505.

31. Клячко Т.Л., Семионова Е.А., Токарева Г.С. Кадровая ситуация в школе: мнение учителей // Вопросы образования. – 2020. – № 4. – С. 232–249. – DOI: 10.17323/1814-9545-2020-4-232-249.

32. Каспржак А.Г. Институциональные тупики российской системы подготовки учителей // Вопросы образования. – 2013. – № 4. – C. 261–282. – DOI: 10.17323/1814-9545-2013-4-261-282.

33. Григорьева Е.Г., Новопашина Л.А. Особенности профессионального выбора студентов педагогических направленностей: тез. докл. XXI Уральские социологические чтения // Социальное пространство и время региона: проблемы устойчивого развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Екатеринбург. – 2018. – С. 369–372. – EDN: PGCZET.

34. Вакуленко Е.С. Сравнительный анализ межрегиональной и межсекторной мобильности в России // Экономика региона. – 2020. – Т. 16, № 4. – С. 1193–1207. – DOI: 10.17059/ekon.reg.2020-4-13.

35. Кочухова Е.С. (2020). Академическая профессия глазами преподавателей // Вопросы образования. – 2020. – № 2. – С. 278–302. – DOI: 10.17323/1814-9545-2020-2-278-302.

36. Емелина Н.К., Рожкова К.В., Рощин С.Ю., Солнцев С.А., Травкин П.В. (2022). Выпускники высшего образования на российском рынке труда: тренды и вызовы. – Москва: НИУ ВШЭ, 2022. – 162 с. – ISBN: 978-57598-2652-1; 978-5-7598-2462-6.