К ВОПРОСУ О ПОЛИТИКАХ ЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Аннотация
В статье анализируются эпистемологические условия реализации педагогических практик университета. Каждая из этих практик адресует себя к определенной форме образовательного знания и способу отношения к ней. На основании проделанного анализа делается вывод о связанности эпистемологической политики образования с социокультурным воспроизводством, о «заинтересованности» университета в сохранении действующей формы образовательного знания.
Ключевые слова
центрированная на индивиде эпистемология,
критическая эпистемология,
образовательное знание,
педагогическая логистика,
педагогическая диетология,
дискурсивная концепция знания,
individualHcentered epistemology,
critical epistemology,
educational knowledge,
educational logistics,
educational dietology,
discoursive concept of knowledge
Список литературы
1. Глубокова Е.Н. Управление знаниями в современном университете: проектирование индивидуального образовательного маршрута студента // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2010. № 128. С. 106-116
2. Ковалева Т.М., Попова С.Ю., Кобыща Е.И., Теров А.А., Чередилина М.Ю. Профессия «тьютор». М.-Тверь: СФК-офис, 2012. 246 с
3. Кирилюк Л.Г., Краснова Т.И., Карпиевич Е.Ф. Программа учебного курса как путеводитель для студента и преподавателя / Под ред. Л.Г. Кирилюк. Минск: БГУ, 2008. 211 с
4. Джерджен К. Социальный конструкционизм: знание и практика / Пер. с англ. А.М. Корбута ; под общ. ред. А.А. Полонникова. Минск: БГУ, 2003. 232 с
5. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы / Пер. с фр. В. Наумова; под ред. И. Борисовой. М.: Ad Marginem, 1999. 479 с
6. Гурвич А. Неэгологическая концепция сознания // Логос. 2003. № 2. С. 122-134
7. Szkudliarek T. Media. Szkic z filozofii i pedagogiki dystansu. Kraków: Impuls, 2009. 151 s
8. Giroux H. Border Pedagogy and the Politics of Postmodernism // Social Text. 1991. №28. Р. 51-67
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с
10. Барт Р. Удовольствие от текста // Избранные работы. Семиотика. Поэтика / Пер. с фр., сост. и общ. ред. Г.К. Косикова. М.: Прогресс, 1989. С. 462-519
11. Giroux H., Witkowski L. Edukacja i sfera publizna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej. Kraków: Impuls, 2010. 525 s
12. Петровский В.А. Начала персонологии Я: существует ли её предмет? // Стиль мышления: проблемы исторического единства научного знания. К 80-летию В.П. Зинченко. М.: Российская политическая энциклопедия, 2011. С. 200-215
13. Кант И. Основы метафизики нравственности (с рецензией на книгу И. Шульца. 1783) // Кант И. Сочинения: В 6 т. Т. 4. Ч. I. М.: Мысль, 1965. С. 211-310
14. Domańska E. Humanistyka nieantropocentryczna a studia nad rzeczami // Kultura Współczesna. 2008. № 3. S. 9-21
15. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.: Наука, 2000. 379 с
16. Giroux H.A., McLaren P.L. Radical Pedagogy as Cultural Politics: Beyond the Discourse of Critique and Anti-Utopianism // D. Morton, M. Zavarzadeh (eds.), Theory/Pedagogy/ Politics: Texts for Change. Urbana: University of Illinois Press, 1991. Pp. 152-186
Рецензия
Просмотров:
240
Послать статью по эл. почте 