Трансформации российской магистратуры
https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-1-36-48
Аннотация
Система магистерского образования в России находится в состоянии непрерывной трансформации под влиянием глобальных трендов в системе высшего образования и запросов ключевых стейкхолдеров. Цель нашего исследования заключается в выявлении содержательных изменений российской магистратуры на протяжении её становления и основных тенденций её развития на современном этапе. Для реализации поставленной цели использовался анализ педагогической литературы, нормативных документов по проблеме исследования и опрос. Опрос проводился посредством Google-анкет, ссылка на анкету распространялась через участников проекта «Рождение российской магистратуры» - победителя программы «Стипендиальная программа Владимира Потанина».
Содержательная трансформация российской магистратуры анализировалась по трём векторам: динамика изменения направлений магистерской подготовки, требования к кадровому обеспечению, дизайн магистерских программ, - что позволило получить достаточно полную картину состояния магистратуры в российских вузах.
Результаты исследования могут быть использованы субъектами управления в вузах при проектировании магистерских программ и эффективных форм организации образовательной деятельности в магистратуре.
Об авторе
Е. А. Опфер
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Россия
Россия
Опфер Евгения Анатольевна – канд. пед. наук, доцент
101000, г. Москва, Потаповский пер., 16, стр. 10
Список литературы
1. Дрантусова Н.В., Князев Е.А. Институциональный ландшафт высшего образования в России: ключевые векторы развития // Вестник международных организаций. 2013. № 1 (40). С. 264–273.
2. Altbach P.G., Reisberg L., Rumbley L.E. Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution. A Report Prepared for the UNESCO 2009. World Conference on Higher Education. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000183168 (дата обращения: 17.12.2020).
3. Кларин М.В. Дидактический дизайн в корпоративном образовании: модели, программы, проекты // Педагогика. 2016. № 1. С. 81–89.
4. Тёрлоу К. Тренды, меняющие пространство образовательных технологий: вызов высшему образованию // Новостная служба портала ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/news/science/63841790.html (дата обращения: 17.12.2020).
5. Мак Эндрю К. Укрощение инноваций: как онлайн-магистратура вернула университету инициативу в преобразованиях // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 60–80. DOI: http://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-4-60-80
6. Никулина Е.Г. Исследование изменений в подготовке магистров образования в России с 1992 года по настоящее время // Науковедение. Вып. 3. Май – июнь 2014. URL: https://naukovedenie.ru/PDF/41PVN314.pdf (дата обращения: 17.12.2020).
7. Стукалова И.Б. Развитие магистратуры в России: предпосылки, проблемы и перспективы // Современное образование. 2018. № 3. С. 1–8. DOI: 10.25136/2409-8736.2018.3.26892
8. Сенашенко В.С., Пыхтина Н.А. Преемственность бакалавриата и магистратуры: Некоторые ключевые проблемы // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218). С. 13–25.
9. Прахова М.Ю., Светлакова С.В. Подготовка магистров в инженерной области: отечественная модель // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 118–124.
10. Баринова Н.В. Магистерские программы в России: теория и практика // Иннов: Электронный научный журнал. 2017. №3 (32). URL: https://www.innov.ru/science/economy/magisterskieprogrammy-v-rossii-teo/ (дата обращения: 17.12.2020).
11. Караваева Е.В., Воробьева О.В., Тышкевич В.П. О разработке модели формирования исследовательских компетенций выпускников программ высшего образования // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 4. С. 33–47.
12. Макарова С.Н., Резник С.Д. Магистранты российского университета: социальное поведение и качество обучения // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 11. С. 9–21. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-11-9-21
13. Сахарчук Е.И. Качество образования в магистратуре // Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе / Сост. Е.И. Сахарчук. Волгоград: Перемена, 2013. С. 106–110.
14. Соколов А.В. С чего начинается магистратура? // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2015. №1 (17). С. 143–149. DOI: 10.17223/22220836/17/24
15. Опфер Е.А. Высшее педагогическое образование и работодатели: принципы взаимодействия // Высшее образование в России. 2017. № 5. С. 45–51.
16. Опфер Е.А., Зрянин С.С. Мониторинг мнений магистрантов о роли магистратуры в подготовке к трудовой деятельности // Проблема человека в педагогических исследованиях: материалы Всероссийского симпозиума молодых учёных (С.-Петербург, 26-28 апреля 2017). СПб., 2017. С. 251–256.
17. Трансформация высшего образования: кейсы российской магистратуры / Институт образования НИУ ВШЭ; отв. ред. Гармонова А.В., Савелёнок Е.А. М.: МАКС Пресс, 2020. 244 с. DOI: https://doi.org/10.29003/m1378.978-5-317-06396-2
18. Старостина С.Е., Токарева Ю.С. Подходы к проектированию магистерской программы «Физико-математическое образование» // Высшее образование в России. 2017. № 11 (217). С. 98–108.
19. Ahel O., Lingenau K. Opportunities and Challenges of Digitalization to Improve Access to Education for Sustainable Development in Higher Education. In: Leal Filho W. et al. (Eds). Universities as Living Labs for Sustainable Development. World Sustainability Series. Springer, Cham, 2020. P. 341–356. DOI: 10.1007/978-3-030-15604-6_21
20. Wladimir P., Luis, C., María, V. Communication and Technological Skills to Improve University Teaching Performance // Advances in Intelligent Systems and Computing. Vol. 1110 AISC (2020). P. 385–392. DOI: 10.1007/978-3-030-37221-7_32
Рецензия
Просмотров: 1305
Послать статью по эл. почте 