От компетентностной модели специалиста-инженера к STEM-образованию, или … Вперёд в прошлое?

Когнитивные и ценностные диссонансы современного мира, смещение баланса в системе «Техника – природа – общество – человек» вызывают потребность в переосмыслении ключевых стратегий развития, в определении ориентиров, какими должно руководствоваться образование, чтобы обрести возможность ответа на нарастающие вызовы современности. Особая острота современной постановки этой проблемы обусловлена новым форматом геополитической жизни РФ и связанным с этим переустройством многих социальных институтов страны, в частности науки и образования.

В статье ставится вопрос о ведущей парадигме отечественного инженерного образования, рассматриваемой в призме модели специалиста-инженера, отвечающей требованиям современного этапа жизни общества.

На протяжении последних 20 лет стандарты образования разительно и неоднократно менялись в своих целевых характеристиках. В статье рассмотрены особенности компетентностной модели специалиста-инженера, представленной в современных ФГОС ВО. Показано, что действующие ФГОС ВО не в полной мере удовлетворяют требованиям к специалистам в условиях современного мира. Кроме узкопрофессиональных знаний и навыков, для жизни и успешной профессиональной деятельности будущим инженерам необходимы знания и навыки контекстные, над- и метапрофессиональные.

Мировая практика свидетельствует, что одним из перспективных направлений подготовки инженеров является проектно-ориентированный подход, акцентирующий практическую направленность обучения в высшей школе. Авторы показали, что признанные международные стандарты инженерного образования в сферах технологий, естественных и прикладных наук (CDIO, STEM-образование) в своей основе совпадают с хорошо известным в мире и многократно апробированным «русским методом подготовки инженеров», интегрирующим широкое фундаментальное образование в области естественных и гуманитарных наук и технологическую практику на передовых инновационных предприятиях. Этот опыт, подаривший миру великих инженеров и адаптированный при этом к современным технологическим возможностям его трансляции, может стать точкой опоры в транзитивном мире.

1. Graham R. The global state of the art in engineering education. Massachusetts Institute of Technology (MIT), 2018. 170 p. Available at: https://rhgraham.org/resources/Global-state-of-theart-in-engineering-education---March-2018.pdf (дата обращения: 17.04.2022).

2. Неуймин Я.Г. Модели в науке и технике: история, теория, и практика. Л. : Наука, 1984. 189 с.

3. Саляева Е.Ю. Ретроспективный взгляд на проблему компетентностного подхода // European Social Science Journal. 2014. Т. 2. № 2 (41). С. 48–54. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21569915 (дата обращения: 17.04.2022).

4. Kameneva N.A. Competence-Based Approach as a Basis for Teaching University Students // Pedagogical Journal. 2020. Vol. 10. No. 1-1. P. 105–112. https://doi.org/10.34670/AR.2020.1.46.113

5. Петрунева Р.М., Васильева В.Д. Экспертиза инженерно-проектировочных решений как учебная технология // Высшее образование в России. 2010. № 8-9. С. 122–128. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15269403& (дата обращения: 17.04.2022).

6. Багдасарьян Н.Г., Гаврилина Е.А. Ещё раз о компетенциях выпускников инженерных программ, или Концепт культуры в компетенциях инженеров // Высшее образование в России. 2010. № 6. С. 23–28. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15111070 (дата обращения: 17.04.2022).

7. Шубина И.В. Модель специалиста: сущность, среда формирования // Статистика и Экономика. 2015. № 6. С. 16–20. https://doi.org/10.21686/2500-3925-2015-6-16-20

8. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М. : Эгвес, 2008. 136 с. ISBN: 5-85449105-2. URL: http://www.anovikov.ru/books/post_obr.pdf (дата обращения: 17.04.2022).

9. Мишин И.Н. Реализация проектной деятельности в системе студентоцентрированного обучения // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 3. С. 140–151. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-3-140-151

10. Хамидулин В.С. Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 1. С. 135–149. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-1-135-149

11. Миссия выполнима. Сборник докладов ректора МГТУ им. Н.Э. Баумана А.А. Александрова. М. : Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2021. 271 с. ISBN: 978-5-7038-5620-8

12. Багдасарьян Н.Г., Петрунева Р.М., Васильева В.Д. Дихотомия «фундаментальное» и «узкопрофессиональное» в высшем техническом образовании: версия ФГОС // Высшее образование в России. 2012. № 5. С. 21–28. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17747845 (дата обращения: 17.04.2022).

13. Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация / Пер. с англ. под ред. В.И. Белопольского. М. : КогитоЦентр, 2002. 394 с. ISBN: 5-89353-052-7

14. Чучалин А.И. Адаптация the Core CDIO Standards 3.0 к высшему STEM-образованию // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 2. С. 9–21. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-2-9-21

15. Боровков А.И., Романов П.И. «Русский метод подготовки инженеров» – основа CDIO? // Материалы конференций ГНИИ «Нацразвитие». Октябрь 2017. СПб. : ГНИИ «Нацразвитие», 2017. С. 71–75. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30757393_17228677.pdf (дата обращения: 17.04.2022)

16. Русская система обучения ремёслам. Истоки и традиции. Т. 1. М. : НОЦ «Контроллинг и управленческие инновации» МГТУ им. Н.Э. Баумана; ООО «Высшая Школа Инженерного Бизнеса», 2015. 244 с. URL: https://msrabota.ru/content/book_docs/Almanac-2015_.pdf (дата обращения: 17.04.2022)

17. Коршунов С.В. О роли МГТУ им. Н.Э. Баумана в научно-методическом обеспечении высшей школы России (к 30-летию создания УМО) // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 6. С. 152–167. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1406/1156 (дата обращения: 17.04.2022).

18. Тарасова В.Н. Высшая инженерная школа России (последняя четверть ХVIII в. – 1917 г.): Дис. … д-ра ист. наук, М., 2000. 577 с.

19. Рудской А.И., Боровков А.И., Романов П.И., Киселёва К.Н. Анализ опыта США и Великобритании в развитии STEM-образования // Научно-технические ведомости СПбПУ. Естественные и инженерные науки. 2017. Т. 23. № 2. С. 7–16. DOI: 10.18721/JEST.230201

20. Рудской А.И., Александров А.А., Чубик П.С., Боровков А.И., Романов П.И., Шарапов А.Н. Стратегия развития инженерного образования в Российской Федерации на период до 2020 года. Проект. СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2017. 55 с. URL: https://mpei.ru/umo/HigherEducation/Documents/news/2018/06-03-18.pdf (дата обращения: 17.04.2022).

21. Проблемы и риски инженерного образования в ХХI веке / Под общ. ред. И.А. Герасимовой. М. : Университетская книга, 2017. 312 с. ISBN: 978-5-98699-243-3 URL: https://iphras.ru/uplfile/root/biblio/2017/Gerasimova_2017.pdf

22. Гумилевский Л.И. Русские инженеры. М. : Молодая гвардия, 1953. 442 с. URL: https://imwerden.de/publ-11794.html https://imwerden.de/pdf/gumilevsky_russkie_inzhenery_1953_ocr.pdf (дата обращения: 17.04.2022).

23. Ухтомский А.А. От двойника к собеседнику // А.А. Ухтомский. Доминанта. СПб. : Питер, 2019. 512 с. С. 376–441. ISBN: 978-5-4461-1183-1