ИНТЕРАКТИВНЫЕ ВЕБ 2.0¬ИНСТРУМЕНТЫ В ИНТЕГРИРОВАННОМ ПРЕДМЕТНО¬ЯЗЫКОВОМ ОБУЧЕНИИ

Аннотация. В современном мире учителю и преподавателю приходится работать в лингвистически неоднородной аудитории учащихся и студентов, большинство из которых являются билингвами. Предлагаются различные модели билингвального обучения, имеющие свою специфику, связанную с особенностями страны, ее истории, культуры, экономического положения, статуса языков и менталитета нации. В последние 20 лет широкое распространение в странах Европейского союза получила технология интегрированного предметноязыкового обучения (CLIL – Content and Language Integrated Learning), которая используется при обучении билингвов. В Республике Татарстан выпускники школ с татарским языком обучения, поступив в высшие учебные заведения, сталкиваются с когнитивными и лингвистическими трудностями, поэтому использование технологии CLIL при билингвальном обучении в вузах Республики Татарстан является актуальным. Изучение опыта применения технологии CLIL в европейских вузах позволило сделать вывод, что наиболее сложным в ее реализации является разработка учебных материалов.

Целью исследования является изучение влияния применения интерактивных Веб 2.0 инструментов на уровень знаний по информатике у татароязычных студентов в процессе интегрированного предметно-языкового обучения (CLIL). Были разработаны учебные материалы по информатике на основе Wikia и проведен педагогический эксперимент в рамках учебного курса по информатике, длительность которого составляла один семестр. Экспериментальная база исследования: студенты отделения татарской филологии и культуры Казанского федерального университета. При обучении дисциплине «Информатика» в экспериментальной группе применялась технология CLIL и разработанные на основе Веб 2.0 учебные материалы. Обучение информатике в контрольной группе реализовывалось на русском языке традиционными методами. На заключительном этапе педагогического эксперимента было проведено контрольное тестирование студентов. Обработка результатов с помощью статистических методов позволила сделать вывод о положительном влиянии применения интерактивных Веб 2.0-инструментов в процессе интегрированного предметно-языкового обучения (CLIL) на уровень знаний по информатике у татароязычных студентов.

1. Siguán, M., Mackey, W.F. (1987). Education and Bilingualism. Paris, 147 p.

2. Cummins, J., McNeely, S. Language Development, Academic Learning, and Empowering Minority Students. In: Cummins, J. and McNeely, S. (1987). Bilingual Education and Bilingual Special Education: A Guide for Administrators, Boston.

3. Baker, C. (2011). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. Multilingual Matters – Bristol, 589 p.

4. Marsh, D.A., Maljiers, A., Hartiala, A.K. (2001). Profiling European CLIL classrooms: Language open doors: Finland and The Netherlands: University of Jyväskylä and European Platform for Dutch Education.

5. Coyle, D. (2007). Content and Language Integrated Learning: Towards a Connected Research Agenda for CLIL Pedagogies. International Journal of Bilingual Education & Bilingualism. Vol. 10. No. 5, pp. 543–562.

6. Zaripova, R.R. (2015). Integrated SubjectB Linguistic Approach as the Basis of Subject Teaching Modelling Using a Foreign Language at High School. Journal of Language and Literature. Vol. 6(3). Issue 1. URL: http:// kpfu.ru//staff_files/F1132956677/ JLL2015_3_40__INTEGRATED_SUBJECT_ LINGUISTIC_1_.pdf

7. Salekhova, L.L., Zaripova, R.R., Grigorieva, K.S. (2015). Step-By-Step Organization of a University CLIL Course at Kazan Federal University. In: 3rd International Instructional Technologies & Teacher Education Symposium, 9–11 September 2015. Pp. 163– 168. URL: http://ittes.org/ITTES_2015/ tam2015.pdf

8. Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008) Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan.

9. Данилов А.В. Применение технологии скринкастинга в обучении информационно-коммуникационным технологиям // Ученые записки Института социальногу-манитарных знаний. 2014. № 1 (12). С. 190– 193 [Danilov, A. (2014). The Use of Screencast in ICT Learning. Uchenye zapiski ISGZ – Science Notes of the Institute of Social Sciences and Humanities. No. 1 (12), pp. 190– 193 (In Russ., abstract in Eng.)]