Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia)

Расширенный поиск


Полный текст:


В рамках дискуссии о влиянии массовых онлайн-курсов на систему высшего образования анализируются вопросы, решение которых позволит преодолеть главную проблему МООК, а именно снижение мотивации обучающихся к изучению курса. Обосновывается роль МООК в системе высшего образования на примере курса по академическому письму «Научная коммуникация» (Scholarly Communication), который входит в состав специализации «Английский язык для научно-исследовательских публикаций » (English for Research Publication Purposes), размещенной на международной платформе массовых онлайн-курсов Coursera. Обсуждаются возможные критерии и формат аналитики онлайн-курса на основе статистических данных мониторинга контингента студентов, записанных на курс «Научная коммуникация» (Scholarly Communication). Выявлены резервы повышения мотивации участников онлайн-курсов на платформах МООК, а также предложены пути решения данной проблемы.

Об авторах

Елена Михайловна Базанова
Российский государственный социальный университет; Московский физико-технический институт (государственный университет)

Елена Евгеньевна Соколова
Российский государственный социальный университет

Список литературы

1. Каракозов С.Д., Маняхина В.Г. Массовые открытые онлайн курсы в зарубежном и российском образовании // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». 2014. № 3. С. 24-30. [Karakozov, S.D., Manyakhina, V.G. (2014). Massive Online Courses in International and Russian Education. Vestnik RUDN. [Bulletin of People's Friendship University of Russia]. No. 3, pp. 2430. (In Russ., abstract in Eng.)]

2. Baturay, M.H. (2015). An Overview of the World of MOOCs. Procedia-Social and Behavioral Sciences. Vol. 174, pp. 427-433; Бадарч Д., Токарева Н.Г., Цветкова М.С. MOOK: реконструкция высшего образования // Высшее образование в России. 2014. № 10. C. 135 - 146. [Badarch, D., Tokareva, N.G., Tsvetkova, M.S. (2014). MOOC: Reconstruction of Higher Education. Vysshee obrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia]. No. 10, pp. 135 - 146. (In Russ., abstract in Eng.)]

3. Hew Khe Foon, Cheung Wing Sum. (2014). Students' and Instructors' Use of Massive Open Online Courses (MOOCs): Motivations and Challenges. Educational Research Review. Vol. 12, pp.45-58.

4. Engle, D., Mankoff, C., Carbrey, J. (2015). Coursera's Introductory Human Physiology Course: Factors that Characterize Successful Completion of a MOOC. International Review of Research in Open and Distance Learning. No. 16/2, pp. 46-68.

5. Alario-Hoyos, C., Perez-Sanagustin, M., Delgado-Kloos, C., Parada-G lvez, H.A., Munoz-Organero, M., Rodriguez-de-las-Heras, A. (2013). Analysing the Impact of Built-in and External Social Tools in a MOOC on Educational Technologies. Proc. 8th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL. Springer, LNCS 8095, pp. 5-18.

6. Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования. М.: Институт Юнеско по информационным технологиям в образовании. 2011. 23 с. URL: http:// 3214729.pdf. [Recommendations on the Use of Open Online Courses (OOP) in Higher Education. 2011. 23 p. Available at: URL: publications/ru/files/ 3214729.pdf (In Russ., abstract in Eng.)]

7. Jacobs, A. (2013). Two Cheers for Web U! The New York Times, April 20. Available at: http:/ / 2013/ 04/21/opinion/ sunday/grading-the-moocuniversity. html ?pagewanted=all&_r=0

8. Siemens, G., Baker, R.S. (2012). Learning Analytics and Educational Data Mining: Towards Communication and Collaboration. Proc. 2'nd Int. Conf. on Learning Analytics and Knowledge, pp. 252 - 254.

9. Rice, J. (2013). MOOCversations: Commonplaces as Argument // Invasion ofthe MOOCs: the Promises and Perils of Massive Open Online Courses / Steven D. Krause and Charles Lowe (Eds). Parlor Press Anderson, South Carolina, pp. 86-97.

10. Rodriguez, C.O. (2014). MOBIMOOC 2012: A New Tree Structure for the Delivery of Connectivist Moocs. Turkish Online Journal of Distance Education. Vol. 15, no. 1. Article 2, pp. 41 - 49.

11. Broadbent, J., Poon, W.L. (2015). Self-regulated Learning Strategies & Academic Achievement in Online Higher Education Learning Environments: A Systematic Review. The Internet and Higher Education. No. 27, pp. 1-13.

12. Cheung, W.S., Hew, K.F. Examining Students' Creative and Critical Thinking and Student to Student Interactions in an Asynchronous online Discussion Environment: A Singapore case study. Asia-Pacific Cybereducation Journal. No. 2 (2), 2006. Available at: http:// currentissue.php

13. Evans, S., Myrick, G.J. (2015). How MOOC Instructors View the Pedagogy and Purposes of Massive Open Online Courses. Distance Education. No. 36 (3), pp. 295 - 311.

14. Xing, W., Wadholm, B., Goggins, S. (2014). Learning Analytics in CSCL with a Focus on Assessment: An Exploratory Study of Activity Theory-Informed Cluster Analysis. In: Proc. 4th Int. Conf. on Learning Analytics and Knowledge, pp. 59 - 67.

15. Kolowich, S. (2013). The Professors Who Make the MOOCs. The Chronicle of Higher Education. Available at: http://

16. Margaryan, A., Bianco, M. (2015). Instructional Quality of Massive Open Online Coursers (MOOCs). Computers & Education. Vol. 80, pp. 77-83.

17. Altinpulluk, H. (2016). The Evolution of MOOCs and a Clarification of Terminology through Literature Review. EDEN European Distance and E-Learning Network 2016 Annual Conference, At Budapest, Hungary, pp. 220 - 231.

18. Parr, C. MOOC Completion Rates Below 7%. Times Higher Education, 2013. Available at: news/mooc-completion-rates-below-7/ 2003710.article

19. Siemens, G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Available at: URL: http:// / Articles/ connectivism.htm

20. Wang, Y., Paquette, L., and Baker, R. (2014). A Longitudinal Study on Learner Career Advancement in MOOCs. Journal of Learning Analytics. No. 1 (3), pp. 203-206.

21. Daniel, J. (2012). Making Sense of MOOCs: Musings in a Maze of Myth, Paradox and Possibility. J. Interact. Media Education. No. 3. Available at:

22. Conole, G. (2013). MOOCs as Disruptive Technologies: Strategies for Enhancing the Learner Experience and Quality of MOOCs. Revista de Educacion a Distancia. No. 39, pp. 1-17.

23. Berge, Z.L., Huang, Y.P. (2004). A Model for Sustainable Student Retention: A Holistic Perspective on the Student Dropout Problem with Special Attention to e-Learning. Deosnews. No. 13 (5). Available at:

Просмотров: 126

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 0869-3617 (Print)
ISSN 2072-0459 (Online)