Магистранты российского университета: социальное поведение и качество обучения
https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-11-9-21
Аннотация
Рассмотрены особенности социального поведения студентов в процессе подготовки к обучению и в период обучения в магистратуре. Объектом исследования выступили студенты бакалавриата третьего и четвёртого года обучения, а также магистранты первого и второго года обучения из семи региональных государственных вузов России. Для проведения опроса была использована специально разработанная анкета. Анализ результатов комплексного мониторинга студентов бакалавриата и магистратуры позволил оценить степень информированности студентов бакалавриата о предназначении магистратуры и их готовность сделать свой выбор; определить мотивы обучения в магистратуре у студентов бакалавриата и магистратуры; оценить материальное положение студентов, обучающихся в магистратуре. Обсуждены механизмы повышения качества обучения магистрантов в российских вузах, использование которых позволит лучше решать практические задачи совершенствования системы управления подготовкой магистров, будет способствовать более эффективному функционированию института магистратуры в системе российского образования.
Ключевые слова
магистратура,
магистранты,
социальное поведение,
мотивы обучения,
качество обучения,
научно-методическое обеспечение
При поддержке: Статья подготовлена в рамках проекта РФФИ №19-013-00426.
Об авторах
С. Н. Макарова
Пензенский государственный университет архитектуры и строительства
Россия
Россия
канд. экон. наук, доцент,
440028, г. Пенза, ул. Германа Титова, 28
С. Д. Резник
Пензенский государственный университет архитектуры и строительства
Россия
Россия
д-р экон. наук, проф., зав. кафедрой,
440028, г. Пенза, ул. Германа Титова, 28
Список литературы
1. Бедный Б.И., Кузенков О.А. Интегрированные образовательные программы «Академическая магистратура – аспирантура» // Высшее образование в России. 2016. №5. С. 21–32.
2. Каташинских В.С., Кульминская А.В. Противоречия образовательных ориентаций студентов на обучение в магистратуре в современных условиях // Известия Уральского федерального университета. Серия 3: Общественные науки. 2017. Т. 12. №3 (167). С. 82–90.
3. Chen R., Austin J.P., Hughes A.C. An Eye on the Future: Promoting MFT Master’s Programs to Potential Applicants // Contemporary Family Therapy. June 2018. Vol. 40. Issue 2. Р. 153–163. URL: https://doi.org/10.1007/s10591-017-9447-5
4. Баринова Н.В. Какие кадры нужны экономике России: некоторые проблемы обучения магистров // Иннов: электронный научный журнал. 2017. №4 (33). URL: http://www.innov.ru/science/economy/kakie-kadry-nuzhnyekonomike-rossii/
5. Мотовилов О.В. Проблемы подготовки кадров в магистратуре // Высшее образование в России. 2016. №2 (198). С. 38–45.
6. Роботова А.С. Проблемы и трудности обучения магистров: взгляд профессора педагогического университета // Научный электронный журнал «Непрерывное образование: XXI век». 2017. №2 (18). URL: https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=3487
7. Сенашенко В.С., Пыхтина Н.А. Преемственность бакалавриата и магистратуры: некоторые ключевые проблемы // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218). С. 13–25.
8. Ryzhkova I., Methi J.S. Potential, Problems, and Challenges of Joint International Master Programmes: Case-Study of the Joint NorwegianRussian Master Degree Programme in Borderology // Methi J., Sergeev A., Bieńkowska M., Nikiforova B. (Eds) Borderology: Cross-disciplinary Insights from the Border Zone. Springer Geography. Springer, Cham. 2019. Р. 41–54. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-319-99392-8_4
9. Малкова И.Ю., Масленникова О.Г. Международная программа магистратуры как ресурс интернационализации образовательной среды // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №7. С. 66–73. URL: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-7-66-73
10. Семикин В.В., Пашкин С.Б., Минко А.Н. О некоторых психологических детерминантах успешности поступления бакалавра в магистратуру // Новая наука: Проблемы и перспективы. 2015. №2(2). С. 54–56.
11. Дарханова Т.М., Портнягина М.А. Изучение мотивов поступления в магистратуру в контексте повышения качества образования у студентов // Вестник БГУ. 2017. №7. С. 122– 129. DOI: 10.18101/1994-0866-2017-7-122-129
12. Клочкова Т.Н. Исследование потребностей и мотивов получения степени магистра в управленческом вузе // Власть. 2016. Т. 24. №4. С. 176–183.
13. Литвинова Е.Ю. Осознаваемые мотивы поступления в магистратуру с точки зрения непрерывного образования // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 11-й междунар. конф., Минск, 27–28 сентября 2013 г. / Минский ин-т управления. Минск, 2013. Вып. 11. Ч. III. С. 207–211.
14. Малкина М.Ю., Горбунова М.Л. Мотивационный анализ выбора магистерских программ экономического профиля // Социальные проблемы региона: монография / А.О. Грудзинский, В.П. Козырьков, А.А. Иудин [и др.]. Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2016. С. 135–161.
15. Романова О.В., Капичникова О.Б., Капичников А.И. Преемственность формирования учебной мотивации в условиях бакалавриата, магистратуры и аспирантуры // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2015. №7. С. 36–38.
16. Pegalajar Palomino M.C. Teaching methodology used in the master’s degree programme for secondary education teacher training: student assessment // RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. 2015. No. 12 (3). Р. 61–71. URL: doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i3.2246
17. Глубокова Е.Н., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Педагогическая магистратура: требования стандартов и новые модели // Человек и образование. 2015. №4 (45). С. 10–18.
18. Никифоров В.И., Радкевич М.М., Карманов В.В., Карманова С.В. Проблемы реализации компетентностного подхода при сетевой форме организации образовательного процесса в магистратуре // Высшее образование в России. 2016. №3 (199). С. 26–32.
19. Поздеева С.И. Магистратура как пространство профессионально-личностного развития студента и преподавателя // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 3. С. 144–152.
20. Роботова А.С. Уроки магистратуры: непрерывное самообразование преподавателя // Высшее образование в России. 2016. №2 (198). С. 54–60.
21. Роботова А.С. О смысле магистратуры: размышления преподавателя // Высшее образование в России. 2013. №5. С. 45–50.
22. Sáez, J.M., & Ruiz, J.M. Metodología didáctica y tecnología educativa en el desarrollo de las competencias cognitivas: aplicación en contextos universitarios // Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. 2012. No. 16 (3). Р. 373–391.
23. Резник С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: учебник. М.: ИНФРА-М, 2012. 400 с.
24. Строева О.А. Индикаторы оценки качества магистерской подготовки: проблема выбора приоритетов // Вестник государственного и муниципального управления. 2015. №4 (19). С. 68–74.
25. Строева О.А., Мироненко Н.В., Иващенко Т.Н. Формирование модели оценки качества подготовки магистров в контексте институциональных трансформаций высшего образования // Среднерусский вестник общественных наук. 2015. Т. 10. №5. С. 214–226. DOI: 10.12737/14352
26. Kehm B., Michelsen S. & Vabø A. Towards the Two-cycle Degree Structure: Bologna, Reform and Path Dependency in German and Norwegian Universities // Higher Education Policy. June 2010. Vol. 23, Issue 2, Р. 227-245. URL: https://doi.org/10.1057/hep.2010.7
27. Сенашенко B.С., Халин В.Г. О тенденциях реформирования магистратуры в структуре российской высшей школы // Высшее образование в России. 2008. №3. С. 9–22.
Рецензия
Просмотров:
520
Послать статью по эл. почте 