ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННЫЕ МООК В СМЕШАННОМ ОБУЧЕНИИ

Проблема развития смешанного образования и использования в нем массовых открытых онлайн-курсов (МООК) рассмотрена в статье с позиции аксиологического подхода. В условиях глобальной конкуренции на мировом рынке образовательных услуг необходима разработка модели МООК, обладающей конкурентным преимуществом персонализированной образовательной среды и способной к имплементации в институциональное образование в России. С целью уменьшения эгалитарного характера существующих МООК («один размер подходит всем») в педагогическом дизайне персонализированных МООК предложено использовать дифференциацию контингента по индивидуальным «профилям», уровневую композицию контента, опробованную ранее при создании цифровых пособий на локальных носителях (CD и DVD), актуализацию контента с участием обучаемых, формативную (текущую) оценку с участием рецензентов из разных групп контингента, педагогическую поддержку по требованию пользователя, интеграцию платформ МООК с облачными сервисами социальных медиа. Предложено сертифицировать МООК в качестве элементов ООП на уровне ассоциаций вузов.

смешанное обучение, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, массовые открытые онлайн-курсы, персонализация образования, аксиологический подход, blended learning, e-learning, distance education technologies, massive openonline courses, personalized education, axiological approach in education

1. Siemens G., Gasevic D., Dawson S. Preparing for Digital University: a review of the history and current state of distance, blended, and online learning. URL: http://linkresearchlab.org/ PreparingDigitalUniversity.pdf

2. DreamBox Learning marketing team. 6 Models of Blended Learning. URL: http://www.dreambox.com/blog/6-models-blended-learning

3. Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение: технология проектирования учебного процесса // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 2. С. 12-19

4. Greenberg B., Schwartz R., Horn M. Blended learning: individualization of education students. URL: https://ru.coursera.org/learn/blendedlearning/lecture/uJreU/survey-of-blended-learning-models

5. Siemens G. Designing, developing, and running (massive) open online courses. URL: http:// www.slideshare.net/gsiemens/designing-and-running-a-mooc

6. Jona K., Naidu S. MOOCs: emerging research // Distance Education. 2014. Vol. 35. № 2. Pp. 141-144

7. Grainger B. Introduction to MOOCs: avalanche, illusion or augmentation? URL: http:// iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214722.pdf

8. Тимкин С.Л. Лихорадка MOOCs. Как национальные образовательные системы реагируют на американские проекты. URL: http://timkin-blog.blogspot.ru/2013_05_01_archive.html

9. Стародубцев В.А., Соловьев М.А. Неформальная поддержка высшего образования // Высшее образование в России. 2013. №3. С. 10-19

10. Vardi M.Y. Will MOOCs Destroy Academia? // Communications of the ACM. 2012. Vol. 55. No. 11. P. 5. URL: http://cacm.acm.org/magazines/2012/11/156587-will-moocs-destroy-academia/fulltext

11. Hill P. Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View. URL: http:// mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/

12. Comer D., Baker R., Yuan Wang. Negativity in Massive Online Open Courses: Impacts on Learning and Teaching, and How Instructional Teams May Be Able to Address It. URL: http:// www.columbia.edu/~rsb2162/CBW2.pdf

13. Стародубцев В.А., Соловьев М.А., Валитова Е.Ю. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения студентов в вузе // Высшее образование в России. 2015. № 1. С. 47-56

14. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград: Калинингр. гос. ун-т, 2000. 572 с

15. Трофимова Ю.В. Суверенизация личности как предмет постнеклассической психологии // Известия Алтайского государственного университета. 2012. № 2-1(74). С. 64-68

16. Алтухов В.В., Орлова Е.Ф, Серебряков А.Г. «Профкарьера»: профориентация для студентов и выпускников вузов // Психология в вузе. 2006. № 3 С. 55-69

17. Обучающееся общество. URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_society

18. Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании. Томск: Дельтаплан, 2002. 224 с

19. Баданов А.Г. Интерактивности: web сервисы для педагога. URL: https://sites.google.com/site/badanovweb2

20. Стародубцев В.А., Шамина О.Б. Кураторы контента в сетевых образовательных событиях // Высшее образование в России. 2015. № 5. С. 132-139

21. Киселева А.А, Стародубцев В.А. Персональная образовательная сфера как агрегатор формального и неформального образования // Открытое образование. 2013. № 6. C. 53-60

22. Стародубцев В.А. Подготовка и проведение вебинаров в системе дистанционного обучения // Открытое и дистанционное образование. 2011. № 1 (41). С. 16-22

23. Mak S.F.J., Williams R., Mackness J. Blogs and Forums as Communication and Learning Tools in a MOOC // Proceedings of the 7th International Conference on Networked Learning. URL: http://www.lancaster.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstracts/PDFs/Mak.pdf

24. Laskaris J. 15-point Post-Course Evaluation Checklist for eLearning Developers. URL: http://www.efrontlearning.net/blog/?p=2760

25. Dillet R. OpenClassrooms Launches First MOOC-Based Bachelor Degree Recognized By French State. URL: http://techcrunch.com/2015/07/07/openclassrooms-launches-first- mooc-based-bachelor-degree-recognized-by-french-state/#.rshn3u:xiN0