РОССИЙСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И ЕЕ ПРЕВРАЩЕННЫЕ ФОРМЫ

Стратегии образования, практикуемые в современной России, анализируются в плане их адекватности действительности и актуальным потребностям общества. Отмечается, что образовательная реальность, возникающая (конструируемая) в ходе модернизации, в определенных условиях принимает превращенные формы. Ориентация образовательной политики на них обрекает реформы на безуспешность. Ставится вопрос о необходимости системной корректировки стратегии государства в сфере образования с учетом мировых вызовов, а также назревших потребностей развития российского общества.

модернизация образования, стратегия развития образования, вызовы образованию, Болонский процесс, компетентностный подход в образовании, стандартизация в образовании, бюрократизация, превращенные формы, education policy, education strategy, education reforming, globalization, the Bologna process, competence education, standardization in education, bureaucracy, converted forms

1. Красинская Л.Ф. Модернизация, оптимизация, бюрократизация... Что ожидает высшую школу завтра?//Высшее образование в России. 2016. №3. С. 73-81.

2. Адамский А.И. Пагубная самонадеянность // Новая газета. 2015, 9 ноября (вып. 123).

3. Миронов В.В. Проблемы реформирования российского образования // Метафизика. 2014. № 4(14). С. 52-60

4. Мамардашвили М.К. Форма превращенная // Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2001. Т. 4. С. 264-266.

5. Тхагапсоев Х.Г. К особенностям социального бытия современной России // Философские науки. 2007. № 9. С. 48-66.

6. Ключевые компетенции для Европы // Интернет-ресурс «Letopisi.Ru». URL: www.letopisi/ index.php/

7. Тхагапсоев Х.Г. Компетентностное образование: к проблеме воплощения // Высшее образование в России. 2013. №6. С. 71-76.

8. Куракова Г.В. Теоретический анализ дефиниции «ключевые учебные компетенции» // Интернет-журнал «Эйдос». 2011. №8. URL: www.eidos.ru/journal/

9. Шкурко А.В. Анализ ситуаций и проблема компетентности // Эпистемология и философия науки. 2007. T. XI. № 1. C. 129-145.

10. Степин В.С. Культура // Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2001. Т. 2. С. 341-347.

11. Третьякова Е.М. Двухуровневое инженерное образование: требования к компетенциям и содержанию образования // Вектор науки ТГУ. 2012. № 2. С. 292-296.

12. Закон Гудхарта. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/закон Гудхарта

13. Тхагапсоев Х.Г. Издательская деятельность как высшая форма философского творчества? // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 155-158.

14. Федотова В.Г. Российская история в зеркале модернизации // Вопросы философии. 2009. №12. С. 3-18.

15. Szkudlarek T. Introduction: Education and Political // New Theoretical Articulations. Rotterdam: Sense Publishers, 2013. P. 3-14.

16. Гуторов В.А. Политика и образование: историческая традиция и современные трансформации // Полис. 2015. № 1. С. 9-29.

17. Тхагапсоев Х.Г., Черноус В.В. Реинтеграция постсоветской России // Научная мысль Кавказа. 2013. № 4 (76). С. 9-19.

18. Тхагапсоев Х.Г. На путях в миражи? (К современным стратегиям развития образования в России) // Высшее образование в России. 2012. № 7. С. 21-29.

19. Тхагапсоев Х.Г. Региональный вуз выпадает из стратегии развития отечественного образования // Высшее образование в России. 2014. № 2. С. 38-42.