Трансформация дидактики высшей школы в условиях цифровизации: вызовы, принципы и риски

Цифровая трансформация высшего образования, сопровождающаяся внедрением искусственного интеллекта, актуализирует проблему пересмотра ключевых дидактических основ. Классическая дидактика сталкивается с необходимостью критической рефлексии категориального аппарата и адаптации к новым условиям. Цель статьи: выявить, систематизировать и концептуализировать вызовы, принципы и риски трансформации дидактики в цифровой образовательной среде на основе теоретико-методологического анализа современных зарубежных и отечественных работ в этой области. Научная новизна исследования состоит в обосновании аналитической модели трансформации дидактики, основанной на триаде «вызовы – принципы – риски»; введении понятийного аппарата («канон – аргон»), позволяющего описывать степень и характер модернизации методов обучения; разработке типологии рисков, дифференцирующей угрозы цифровизации. Методологическую основу составляют системный подход, позволяющий рассматривать дидактику как целостную структуру, и эволюционный подход, ориентирующий на выявление механизмов адаптации классических дидактических конструктов к новой среде. В результате исследования определён онтологический статус цифровой дидактики как эволюционного развития классической дидактики, а не самостоятельной научной дисциплины. Обоснована дихотомия «канон – аргон», разграничивающая инвариантную сущность методов обучения и их трансформируемую инструментальную составляющую. Выявлена система внешних и внутренних вызовов, актуализирующих пересмотр дидактических положений. Предложена типология рисков цифровой трансформации, включающая риск технократизации, операциональные и социальные риски. Актуализирована система принципов цифровой дидактики (персонализация, геймификация, инклюзия, цифровая этика и безопасность) с критериальным обоснованием их приоритетности. Практическая значимость заключается в том, что предложенная модель и понятийный аппарат могут быть положены в основу проектирования образовательных программ, методических систем и критериев оценки эффективности цифровой трансформации в высшей школе, обеспечивая сбалансированное сочетание инноваций и традиций.

1. Никольский В.С. «Университет служения»: практическая философия высшего образования в современную эпоху // Высшее образование в России. – 2026. – Т. 35, № 1. – С. 35–53. – DOI: 10.31992/0869-36172026-35-1-35-53.

2. Wang C., Chen X., Yu T. et al. Education reform and change driven by digital technology: a bibliometric study from a global perspective // Humanities and Social Sciences Communications. – 2024. – Vol. 11. – 256 p. – DOI: 10.1057/s41599-024-02717-y.

3. Timotheou S., Miliou O., Dimitriadis Y., Sobrino S.V., Giannoutsou N. et al. Impacts of digital technologies on education and factors influencing schools’ digital capacity and transformation: a literature review // Education and Information Technologies. – 2023. – Vol. 28, no. 6. – P. 6695– 6726. – DOI: 10.1007/s10639-022-11431-8.

4. Han M., Jiang R., Hong J.C., Li Y. Educational Digital Divide: Investigating Teachers’ Digital Teaching Competence in Digital Transformation of Education // Proceedings of the 2024 16th International Conference on Education Technology and Computers (ICETC’24). – New York: Association for Computing Machinery, 2025. – P. 429–434. – DOI: 10.1145/3702163.3702451.

5. van Dorresteijn С., Meij C.M., Roblin P., Cornelissen N., Voogt F., Volman M. Teaching strategies to facilitate social and cognitive processes in online learning environments // Pedagogies: An International Journal. – 2024. – Vol. 19, no. 3. – P. 421–438. – DOI: 10.1080/1554480X.2024.2379790.

6. Garzón-Artacho E., Sola-Martínez T., RomeroRodríguez J.M., Gómez-García G. Teachers’ perceptions of digital competence at the lifelong learning stage // Heliyon. – 2021. – Vol. 7, no. 7. – DOI: 10.1016/j.heliyon.2021.e07513.

7. Hanifah U., Binti Adam Z., Faizin M., Miftakhul J., Hanafi Y. Accelerating the digitalisation of learning post-COVID-19 era to improve the pedagogical competence of pre-service Arabic teachers // Cogent Education. – 2024. – Vol. 11, no. 1. – Article no. 2413241. – DOI: 10.1080/2331186X.2024.2413241.

8. Kapasheva Z., Mirza N., Shastsitka I., Gelmanova Z., Makouchyk A., Umbetova A. Modeling the development of pedagogical competence in higher education educators amid the digitization of the contemporary world // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9. – Article no. 1360712. – DOI: 10.3389/feduc.2024.1360712.

9. Schweighart R., Hast M., Pampe A.M., Rebien J.A., Trautwein C. Transition into Distance Education // Education Sciences. – 2024. – Vol. 14, no. 10. – Article no. 1130. – DOI: 10.3390/educsci14101130.

10. Szűts Z., Molnár G., Racsko R., Vaughan G., Molnár T.L. Pedagogical Implications and Methodological Possibilities of Digital Transformation in Digital Education after the COVID-19 Epidemic // Computers. – 2023. – Vol. 12, no. 4. – Article no. 73. – DOI: 10.3390/computers12040073.

11. Asad M.M., Younas S., Ali S., Churi P.P., Nayyar A. Integration of artificial intelligence in the modern classroom: Prospects for digitization in education. AI-Assisted Special Education for Students With Exceptional Needs, edited by Ashish Kumar, et al., IGI Global Scientific Publishing, 2023. – P. 110–136. – DOI: 10.4018/9798-3693-0378-8.ch005.

12. Bilal Y. Effectiveness of a professional development program based on the instructional design framework for AI literacy in developing AI literacy skills among pre-service teachers // Journal of Digital Learning in Teacher Education. – 2024. – Vol. 40, no. 1. – P. 1–17. – DOI: 10.1080/21532974.2024.2365663.

13. Cruz E., Sousa E., Brito R., Costa F.A. Understanding the meaning of a digital school from the perspective of primary school teachers // Digital Education Review. – 2023. – Vol. 43, no. 43. – P. 172–185. – DOI: 10.1344/der.2023.43.172184.

14. Колмыкова М.А. Вызовы современного общества: особенности и типология // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2021. – № 8. – С. 39–42. – DOI: 10.23672/m7723-0823-3742-o.

15. Шейко А.М. Digital humanities и цифровая филология: истоки и перспективы развития // Теория языка и межкультурная коммуникация. – 2023. – № 3 (50). – С. 259–273. – EDN: IFDVLM.

16. Блинов В.И. Цифровая дидактика: модный тренд или новая наука? // Профессиональное образование. Столица. – 2019. – № 3. – С. 27–32. – EDN: PPKQLH.

17. Бордовская Н.В. Методологические ориентиры развития дидактики в условиях цифровизации образования // Перспективы развития исследований в сфере наук об образовании: Материалы международной научно-практической конференции, Москва, 06–07 декабря 2021 года. – Москва: Российская академия образования, 2022. – С. 127–131. – EDN: QVTWDE.

18. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М., Калимуллина А.М. О понятийно-терминологическом аппарате дидактики цифровой эпохи // Педагогический журнал Башкортостана. – 2021. – № 2 (92). – С. 20–34. – DOI: 10.21510/18173292-2021-92-2-20-34.

19. Shibanov K.S., Losev A.N. Global challenges for the Russian Federation in the digital age // Vestnik Altajskoj akademii ekonomiki i prava. – 2025. – Vol. 2-1. – P. 139–147. – DOI: 10.17513/vaael.3994.

20. Грекова А.А. Особенности мышления представителей «цифрового поколения» // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2019. – № 12 (1). – С. 28–38. – DOI: 10.14529/psy190103.

21. Курбатов В.И. Net-мышление: новые реалии информационной эры // Гуманитарий Юга России. – 2017. – № 6 (6). – С. 173–181. – DOI: 10.23683/2227-8656.2017.6.14.

22. Психолого-педагогическая фасилитация в условиях цифровой трансформации образования : Коллективная монография / В.Ю. Хотинец, А.А. Баранов, П.К. Петров [и др.] ; Под редакцией В.Ю. Хотинец. – Ижевск: Удмуртский государственный университет, 2023. – 156 с. – EDN: KQCLGF.

23. Wang M., Xiong Y., Wang M. Impact of school support on cognitive engagement strategies in crisis contexts: dual pathways of academic motivation and psychological resilience // Frontiers in Psychology. – 2026. – Vol. 16. – Article no. 1675487. – DOI: 10.3389/fpsyg.2025.1675487.

24. Головина И.В., Александрова Т.Я. Цифровизация образования: риски и последствия // Образовательные ресурсы и технологии. – 2024. – № 1 (46). – С. 17–22. – DOI: 10.21777/2500-2112-2024-1-17-22.

25. Цифровые образовательные технологии: дидактические возможности и риски / Н.А. Василькова, Е.А. Гафарова, Г.А. Диденко, О.Н. Шварцкоп. – Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2023. – 99 с. – EDN: DKHQEO.

26. Богатырева Ю.И., Привалов А.Н., Смирнов В.А. Модель угроз личности обучающихся при применении систем искусственного интеллекта // Вестник РГГУ. Серия «Информатика. Информационная безопасность. Математика». – 2025. – № 1. – С. 70–94. – DOI: 10.28995/2686-679X-2025-1-70-94.

27. Верезубова Н.А., Яковлева О.А., Кишкинова О.А. Этические и педагогические риски использования искусственного интеллекта в высшем образовании // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2025. – № 4-2 (103). – DOI: 10.24412/25001000-2025-4-2-82-86.

28. Крютченко А.Д. Обучение гуманитарным специальностям в эпоху цифровизации: вызовы и риски, экспертный подход // Экспертные институты в условиях построения безопасного мира: Сборник научных трудов Четвёртой международной научно-практической конференции, Иркутск, 10–12 июня 2025 года. – Иркутск: Иркутский государственный университет, 2025. – С. 412–415. – DOI: 10.26516/978-5-9624-2382-l.2025.l-707.